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1、第十四章第十四章 生物的多样性生物的多样性第一节第一节 生物的命名和分类生物的命名和分类一、一、教材分析：教材分析： 本节课是第四册教材的开篇语生物的命名和分类 。对于初中学生来说， 学习简单、必要的生物分类是十分有用的，这也能够培养他们在今后的学习、研究中 更严谨的科学态度。同时，生物的命名和分类也是本章节生物的多样性的基础知 识，有助于学生对后面知识的理解。 二、二、学情分析、设计思想：学情分析、设计思想：本章内容以概念为主，不容易记忆和理解。因此选区大量资料作为引导，帮助学 生理解记忆。同时让学生自己动手动脑自己对生物进行分类，也可以考核学生的理解 情况。 三、三、教学目标：教学目标：
2、1 知识目标：知识目标： （） 让学生知道生物命名的正确方法，理解命名的意义 （） 让学生初步了解生物分类的基本方法 （） 让学生知道生物分类的等级、单位以及生物五界的名称 2 能力目标：能力目标： （1）通过对几种常见动植物的分类，培养学生观察、对比、归类的能力 3 情感、态度价值观情感、态度价值观 （1）通过对生物命名和分类工作严肃性的认识，培养学生实事求是和严谨认真的科 学态度 四、四、重点难点及解决方法重点难点及解决方法 1.重点：生物分类的等级、单位以及生物五界的名称 解决方法：用举例说明的方法帮助学生记忆 2.难点：生物命名的正确方法，理解命名的意义 解决方法：选择贴近学生生活实际
3、的例子帮助学生理解 五、五、教学媒体：教学媒体： 1.圆白菜的图片 2.超市地图 3.各种生物的图片 六、六、板书设计板书设计 第十四章生物的多样性 第一节生物的命名和分类 一、生物的命名 二名法 = 属名 + 种名 二、生物的分类 1.分类依据： 形态、结构、生活习性、亲缘关系 2.等级单位： 界 门 纲 目 科 属 种动物界 脊索动物门 哺乳纲 灵长目 人科 人属 人高 低 三、生物分类原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、动物界七、七、教学过程教学过程 阶段目标阶段目标教师活动教师活动学生活动学生活动媒体媒体讲述：我想大家一定都跟爸爸妈妈去买过菜 吧，那对我我们常吃的蔬菜名称一定 都很
4、了解了。提问：那我说一种蔬菜名看你知道不知道是 什么？连花白思考回答讲述：很多同学都没听说过吧，看看图片我想你应该知道是什 么了吧。这就是我们大家非常熟悉的圆白菜。可是这个 称呼也只是北京人对它的叫法啊，可陕西人 就叫他连花 白。还有很多其他的蔬菜水果也有这个问题啊。世界上 的生物物种已经被记载的有 150 万种，可以确定的是， 至少有两倍于此的物种未被记载，由此可以推断，世界 上物种约有 500 万种。名称的问题在生活中好像不算是 什么小事，可这会给科学研究带来非常大的麻烦的。演示圆白 菜的图片设问：你能不能想个办法解决这个问题呢？思考回答导入 （利用生 活实际引 起兴趣）讲述：正如大家所说
5、，给它们一个科学、统 一的名称，同时将他们分类，就可以 便于科学家管理了。板书：第十四章生物的多样性 第一节生物的命名和分类提问：想一想妈妈让你去超市买东西的时候 你是怎么找到你想要买的商品的？思考回答讲述：超市里的工作员把商品都分类摆放了， 便于我们快速的找到他们。让我们来 试一试吧提问：请你快速地说出在超市的哪个部位找 到这两件商品，为什么？思考回答讲述：尽管它们的名字很相似，但我们大家能很快找到它们的 依据什么呢？我们的生活常识告诉我们它们不属于一类， 所以要从不同的归类中找。提问：可是要是没有这样生活常识的人在他 去超市时怎么帮助他们呢？告诉他们在哪一 类中找演示超市 地图生物的命 名
6、讲述：同样的道理，我们在给生物命名的时候是不是也可以利用这个办法呢， 现说是哪一种再说是什么。这种命名的方法就是瑞典的分类学家林奈 创立的“二名法二名法” 。根据“二名法” ，生物的学名学名由两部分构成，第一 部分是属名属名，代表它的分类，第二部分为种名种名，代表它叫什么。而属 名和种名都必须使用拉丁文斜体来表示。我们看看书上第 2 页的例子，你总结一下生物的学名都有哪些要 求。 （属名首字母大写）生物的分 类提问：我们现在知道了生物的学名是怎么来 的了，那我有一个新的问题了既 然学名是由属名和种名和在一起组成 的，那这个属，也就是他们的分类是 怎么划分的呢？你觉得应该以什么为讨论演示各种 生
7、物的图 片依据将生物划分成类呢？讲述：大家讲生物划分的时候都考虑了哪些因素？应该有生物彼此之间在形形 态态、结构结构和生活习性生活习性等自然特征上的相似程度，以及他们彼此之间的 亲缘关系亲缘关系。瑞典科学家林奈由于在世界上首次创立生物命名系统，因而被誉 为现代生物分类学的奠基人。阅读：请你阅读 P5 的“阅读” ，请你说说： 1.林奈当时把生物界分为了几个部分？ 2.在他划分的每个部分里又分出了哪些 更细小的单位？ 3.他的不足之处是什么？1.动物界和植物 界 2.纲、目、属、 种 3.人为分类，还 不够精确和科 学讲述：科学家在长期的研究中也发现了林奈的分类还不够科学，于是科学家 不断的研究
8、分析，根据生物的形态、结构、生活习性、亲缘关系将他 们做了更细致的划分。我们现在采用的生物分类系统包括七个等级：最高的单位是界界， 其下依次为门、纲、目、科、属、种门、纲、目、科、属、种。重视分类的最基本单位，单位 的级别越高包含的种种就越多。以我们人类自己为例，我们属于动物界，脊索动物门，哺乳纲， 灵长目，人科，人属，人。现代生物 分类的发 展讲述：我们人类只是动物界中非常渺小的一个物种，而动物也只是生物的一 部分而已。19 世纪以后，生物学在不断研究的过程中发现，生物除了 有动物植物之外还有一些既不属于动物界也不属于植物界的生物。一 些研究生物分类的科学家、学者将这个庞大的生物类群进行了分
9、类， 但是很多观点并不统一：从林奈的二界系统到达尔文的三界系统，再 到上世纪五十年代末外国学者提出的五界系统，再到我国生物科学家 提出的六界系统，总之，随着人类认识世界的手段方法的不断提高， 借助电子显微镜技术的不断成熟，对生物的分类也是越来越细。我们 所学习的是简化了的五界五界系统：原核生物界、原生生物界、菌物界、原核生物界、原生生物界、菌物界、 植物界、动物界植物界、动物界。病毒不具有完整的生物结构，但它在我们的生活中 实在存在并造成了不小的影响，许多科学家认为病毒应单独建立一个 病毒界病毒界。结束（开 放式结束）讲述：我想现在大家对于生物的分类已经有了一个初步的认识，生物命名的 原则和分
10、类的等级和单位是我们这节课的重点。那生物分成的这五类 一级病毒都有哪些特点，我们将依次向大家介绍附录 1：人为分类法和人为分类法和自然分类法自然分类法 人为分类法：是人们从自身需要出发，根据生物的形态、结构、功能、习性、生态或经济 用途等方面进行分类，不考虑生物彼此之间的相似程度和亲缘关系。例如将 生物分为陆生生物、水生生物和沙生生物。或将植物分为粮食作物、油料作物和香料作物等。 自然分类法：是利用现代自然科学的先进手段，从比较形态学、比较解剖学、古生物学、 生物化学和生物生态学等不同角度，反映生物界自然演化过程中生物彼此间 亲缘关系的分类系统，既符合生物系统发育的原则。这是因为系统发育的亲
11、缘关系是生物进化过程的实际反映。所谓系统发育是指任何分类单位的起源， 即进化的亲缘关系。 附录 2：人科人科物种分类物种分类：脊椎动物-脊索动物门-脊椎动物亚门-哺乳纲-兽亚纲-真兽次亚纲-灵长目-类人猿亚目（猿亚目）-人科-分类简介分类简介：体毛退化，身体直立，手足分工， 前肢解放出来成为劳动的器官，后肢支持身体和担任行走功能。大脑高 度发达。人次分类地位上属于人科人属人种，全世界人类都属一种，即现代人。人和类人猿有着共同的祖先，他们的共同祖先是 12 千万年前生活在热带森林中的森林古猿。人是由猿进化而来，但又本质上区别于一切动物：人类的手转变成为劳动器官，能制造工具，有语言，能进行逻辑性的思维和过着社会性的生活。附录 3：丹顶鹤在动物界的分类地位丹顶鹤在动物界的分类地位
