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1、9.1.2 神经调节的基本方式神经调节的基本方式 学案：学案：活动一：活动一： 1、在游戏过程中，我们先通过用 看和用 摸感知对方手的运动，然后通过 系统的作用，决定闪躲或出击。2、同理，做数学题的时候，我们先用眼 ，然后通过 系统的作用得出答案， 最后用 拿笔写出答案。活动二：活动二： 1、 实验分析：用牙签扎手感到疼并 缩手的实验中，牙签刺激了皮肤 中的 ，产生兴奋并由神经纤维将信号传导至中的神经中枢，所以感觉到 疼痛。在神经中枢的信号经过处理 后，由 神经纤维将信号传 导至肌肉中的 ，发生缩 手反射。2、 总结：反射弧的五个部分：结构：（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 功能： 接受
2、刺激 传入信号 分析并产生 传出信号 做出反应活动三：活动三： 1、比较“膝跳反射”和“相反运动”的实验推测那个是先天存在的那个不是。实验项目实验现象先天/后天受大脑控制 (是/否)集中注意力后成功率 （上升/下降）膝跳反射小腿前伸相反运动从总是做错到 越来越熟练注：膝跳反射的神经中枢位于脊髓内的灰质，听觉中枢位于大脑皮层。2、我们将人和动物先天具有的反射活动叫做 ，而将后天获得的反射活动 叫做 。除了膝跳反射外，非条件反射还包括 等。能力提升：能力提升： 1、探究酸杏条件反射的建立，完成表格。条件刺激感受器效应器结果吃杏酸味看见杏形状、颜色眼看到“酸杏”二字眼唾液腺唾液腺分泌唾液，唾液量增多
3、。2、总结：吃杏、看杏、看到“酸杏”二字都会使 分泌唾液。其中吃杏属于 （先天/后天）具有的反射是 （非条件/条件）反射。可推测，如果一个人没吃过 杏，他看到杏或看到“酸杏”二字唾液腺 （分泌/不分泌）唾液。3、若将这个实验用在动物身上，当动物看到“酸杏”二字时， （分泌/不分泌） 唾液。这说明，对文字和语言的含义建立条件反射是人类所特有的条件反射类型。练习：练习：1、判断下列反射是哪种类型 望梅止渴 ( ) 记单词 ( ) 谈虎色变 ( ) 迎风流泪 ( ) 烟瘾毒瘾 ( ) 习惯成自然( ) 熊打球 （ ） 婴儿吮奶 （ ） 见虎色变 （ ） 谈虎色变 （ ） 一针见血 ，仓促缩手（ ）2
4、、神经活动的基本方式是 ，完成这一功能的结构是 ，它包括 ，传入神 经， ， 和效应器。3、下列反射活动中，属于简单反射的是（ ） A 小狗作算术题；B 小朋友作数学题；C 眨眼反射；D 惊弓之鸟4、学以致用： A、根据条件反射的特点，你认为怎样做，就可以改掉不良的嗜好、不好的习惯（例如： 抽烟、酗酒、吸毒）?B、根据条件反射的特点，你认为怎样记单词才效果好？教学流程引入：计算题 计算是神经系统参与调节的结构活动一： 神经系统如何参与调解的？ 活动：拍手游戏 分析活动中发生的过程目的：揭露活动中神经调节的过程反射活动二： 结构功能相适应 结构基础是反射弧实验：缩手反射分析：缩手反射的发生过程目
5、的：说明反射弧中各个部分的功能活动三： 反射有先天后天之分 实验：膝跳反射（先天）相反运动（后天）分析：比较先天反射和后天反射的区别，发现联系目的：明确条件反射，非条件反射活动四： 探究条件反射的形成和应用 活动：阅读课本酸杏材料 分析：吃杏、看杏、看有关杏的文字三种情况 目的：知道条件反射的形成过程；明确看有关杏的文字产生反射是人类特点有的；如何将条件反射应用到学习。小结：神经调节的意义课题生物七年级下册 9.1.2 神经调节的基本方式课型新授课授课时间2011.4.2授课人教 学 分 析本课内容选自：北京市义务教育课程改革实验教材生物第一册（七年级下） 9.1.2 神经调节的基本方式 教材
6、分析：七年级下册的内容，主要是针对生物体体内各组成部分的结构和功 能的学习。旨在说明生物各个系统在生命活动中扮演的角色和意义，以及各系统 之间的联系。第九章内容为生命活动的调节。教材中，生命活动的调节章节放在了各系统之 后，是因为从生理角度来讲，生命活动的调节凌驾于生物的各个系统之上。在生 物体中，激素和神经协同作用对生物的各个系统进行一系列的调节和反馈，维持 生命活动的进行。教材在第九章中，为神经调节的结构基础、基本方式和卫生保 健三个部分。教材先用大量图片和实验探究了神经调节的结构基础，进而在结构 的基础之上对神经调节的基本方式进行了描述，最后基于神经调节的方式说明了 神经系统卫生保健的方
7、法。 本节课内容为神经调节的基本方式反射，它的结构基础是由数个神经元和 肌肉组成的反射弧。反射的发生过程和反射弧的结构不能用肉眼观察，增加了学 生学习的难度。 初一学生是从小学到初中的转型过渡阶段。对知识的学习还停留在简单、重复、 机械记忆，对知识点不能够进行很好的理解，缺乏理解能力和分析能力。因此初 一学生综合能力差，并且还处于感性认识阶段。教 学 目 标（一）知识目标：（一）知识目标：通过本节课的学习，学生将能做到以下几点： 1、能理解反射的概念，并举出反射的例子； 2、能描述出反射的过程和反射的基本结构，并将反射的过程和结构联系起来； 3、能说明条件反射的建立过程，举例说出非条件反射和条
8、件反射，并说明之间 的区别与联系。 （二）能力目标：（二）能力目标： 1、通过课上反射的实验活动，学生能有效的利用观察能力和分析能力； 2、通过尝试归纳条件反射和非条件反射的区别与联系，学生能体会到分析问题 和和综合思考问题的乐趣； 3、通过本节课的学习，学生萌发在生活中发现问题并且尝试解决问题的想法。 （三）情感、态度目标：（三）情感、态度目标： 1、通过对反射弧特点的认识，学生建立结构与功能相适应的观点； 2、通过对生命活动调节的结构基础的认识，学生能感知到生命是物质的； 3、通过对动物具有条件反射能力的特点的认识，学生能体会到用科学的眼光看 待事界，并尝试将得到的理论应用于实践。教 学
9、内 容1、 反射概念和结构基础 2、 反射的分类：条件反射和非条件反射教学重、 难点及 突破方 法教学重难点： 1反射的概念、过程和结构基础； 2条件反射和非条件反射之间的区别与联系。突破方法：针对第一条重难点，采取提问法。通过设计几个简单的活动，层层 递进，引导学生理解反射的概念。并在理解的基础之上进一步了解反射的基本结 构反射弧，并引导学生尝试分析一个简单反射的反射弧，掌握反射弧的结构和特 点。针对第二条重难点，采用实验的方法，将抽象的概念转变为可接触可观察的实 验活动。让学生通过生动直观的方式从实验中体会条件反射和非条件反射的区别 和联系，并引导学生进行归纳总结，达到从感性认识到理性认识
10、的转变。教学方 法启发式讲授法 谈话法 直观法教学媒 体电脑多媒体教学过程 教学步骤教师活动学生活动设计意图 引言5min首先，我们先来做几道数学题：63= 82= 85+64=【提问】 1、 你是如何得出结果的？ 2、 准确来说，是你身体上那个结构 “算”出来的？ 3、 我们上节课说，大脑属于哪个系 统？结论：通过几道数学运算题，我们 会发现，我们运算和思考的这个过程 主要是由我们身体的神经系统完成的。我们生活中的一举一动，甚至是吃 饭喝水都和神经系统有关系。那么神 经系统是如何调节影响我们的一举一 动的？让我们来学习今天的内容： 9.1.29.1.2 神经调节的基本方式神经调节的基本方式思
11、考算出来的大脑神经系统给出问题， 引发学生 思考。1、反射的反射的 概念概念10min反射弧：反射弧：20min让我们来做一个小游戏：拍手游戏。（拍手游戏：老师做示范，两个同学各伸出一只手，一个朝上一个朝下合在一起。在下方的同学抽出手拍打上方同学的手。打着手的人算赢。分辨胜负后交换角色再做一轮。）好，大家都赢过了吗？现在回想一 下你刚才玩的过程，然后完成活动一活动一。小结：结合咱们前面做的两个小活动， 我们会发现，不管是运动还是思考都 是先通过看或摸感知，然后经过我们 大脑思考也就是神经系统的作用之后， 我们的肢体作出一定的有规律的反应。 这就是神经调节的基本方式反射反射。（板书：反射概念。
12、）生物学有一句话叫做有什么样的结 构就有什么样的功能，结构和功能相 适应。反射活动发生的结构基础就是 反射弧反射弧。由五部分构成，当刺激皮肤 时，感受器会接受刺激并将刺激转变 为兴奋信号由传入神经传送给神经中 枢，信号经神经中枢处理后发由传出 神经传送给效应器，最后我们会做出 相应的反应。 口说无凭，眼见为实，让我们做个 实验证一下。 （请一位同学上来，闭上眼睛，伸 出一只手手心朝上。要求该生实验开 始后如实说出自己的感受。教师用一 根牙签扎该生的手，或用力拍该生的 手一下。该生发生缩手反射。 ） 刚才发生了什么反应？这就是缩手 反射。 根据缩手反射的现象和反射的定义 完成学案活动二的实验分析
13、。做游戏完成学案并回答问题完成学案并回答问题2、分类分类30min我们已经基本了解了神经调节的基 本方式反射以及反射的结构基础 反射弧。 【提问】 1、对人和动物来说，所有的反射活动 都是先天的吗？ 先天的反射和后天形成的反射有什么 区别吗？让我们来做两个实验。 活动三： 1、膝跳反射 2、相反运动 完成学案活动三。总结：先天存在的反射叫非条件反射， 后天学习获得的反射叫条件反射。【提问】根据我们对条件反射和非条 件反射的理解，谁能再例举几种条件 反射和非条件反射。不是做实验4、 探究性 学习活动四：根据课本 85 页吃酸杏的内 容，小组讨论并探究条件反射是如何 形成的，我们应该如何将条件反射运 用到学习和生活中去。简单问题 入手，由 易入难。给出事实， 加强学生 的直观感 受。小结：40min神经调节的意义和神经系统的保护。作业完成练习册上其它题目。板书设计第一节 神经调节 （二）基本方式反射 1、概念： 内外界刺激 神经系统调节 有规律的反应 2、反射弧：感受器 传入神经 神经中枢 传出神经 效应器 5、 分类： 区别 联系 条件反射： 后天、复杂 条件反射以非条件反射为基础 非条件反射： 先天、简单课后反思
