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1、中学生英语 2 0 1 4 2 山东省平度第一中学 付晓妮 国目圜 【 摘 要】实现高中英语高效课堂， 可以从教材研究着手， 备好教材， 并创造性地使用教材， 通过激发学生的兴 趣， 调动学生学习的积极性， 学练结合， 从而使学生、 教师达到神思一致， 和谐共效。 【 关键词 】高中英语高效课 堂教材分析激发兴趣 目前在新课程改革的深入开展和精细化实施阶 段 ， 笔者通过与其他 学科教师间的交流、 讨论 ， 互相借 鉴， 他山之石可以攻玉， 并积极与英语学科的其他教 师多次举行不同规模的各种交流学习活动， 就如何提 高课堂教学效率，培养具有创新精神的世纪人才， 最 终打造高效课 堂 ， 进行
2、了认真的探 究， 从而更好地指 导以后的教学工作。 1 对教材进行研究 。 备好教材是开展 高效课堂的 基 本保 证 笔者发现好多教师在备课时对教材的细节了解 的比较透彻 ， 如词 汇、 语 法、 课文结构等 ， 但难以从教 材的结构体系中超越 出来 ， 难 以从宏观方面去理解教 材、 把握教材 ， 备课 时按部就班地面面俱到 ， 细致而严 谨， 缺少了宏观方面的审视， 如本单元的教学目标， 本 模块的价值观定位等。在 日常的备课 中， 许多教师还 是照抄教学参考书， 罗列一些现成 的内容 目标 、 重 点 难点、 情感 态度价值观 目标等 ， 目的是应付检查 ， 上课 的时候再根据 自己的教
3、学经验随意发挥 ， 将备课作为 了一种形式 ， 备学生就更谈不上 了。这种错误 的倾 向 一是来源于对研究教材这 一行为的认识不足 ， 二是来 源于缺乏工作的责任心。教材是为课堂教 学服务 的， 服务的对象之一是学生， 但在平时备课所反映的情况 来看 ， 许 多教 师讲服务的主体 、 客体搞反 了， 错误地理 解成“ 课 堂教学是为教材服务的” ， 即指导思想是“ 怎 样才能在有限的4 5分钟课堂教学实践完成大纲所规 定的教学任务” ， 而正确的做法应该是“ 怎样才能在有 限的课 堂教 学时段 内最大限度地发挥教材的功用” 。 笔者认为， 对教材进行研究是为 了更好地利用教 材， 创造性地开发
4、教材资源， 将每一节、 每一章节、 每 一模块对学生学习英语的过程中的意义和效用清晰 地定位准确 ， 形成一个整体系统， 进而整合各种教 育 资源， 包括教材资源、 考试大纲、 课程标准、 其他学科 、 日常教研、 互动交流等许多方面。 2 创造性使用教材 。 是高效课堂顺利实施的常态 之 一 笔者 以为 ， 教材体现 了编者 的思想 ， 编者是将教 学大纲和课程标准作为出发点的。而我们的教学是以 学生主体作为出发点的， 所以， 为了实现高效课堂， 就 得对教材进行创造性的二次开发，对教材内容的顺 序、 容量、 资源等进行全方位的优化整合， 要体现的是 以生为本 的理念。例如 ： S E F
5、C B o o k 5 U n i t 4 Ma k i n g t h e n e w s ， 许多学生这一单元的内容不是非常了解， 若 按教材编排的顺序来给学生上课， 由于学生的知识储 备问题， 势必影响他们的学习效率， 高效课堂的目标 厂 、 更是难以实现， Wa r m i n g u p部分就将在艰难中推进。 3 0这时， 教师可以将 Wa r m i n g u p部分推后进行， 而引导 一 - 学生先进行 P r e r e a d i n g 、 R e a d i n g等 内容的学 习， 由于 学生先了解到了相关的新闻知识以及记者的职业素 养等内容，从而能够全员参与到 Wa
6、 r m in g u p部分的 合作 交流、 讨论 中， 这种 安排吻合 学生 的“ 最近发 展 区” ， 注重 了学生的认知规律 ， 更能让学生兴趣盎然地 进行学习活动， 从而实现高效课 堂的最终 目标。 3 以激 发兴趣 为基 点 调动 学 生学 习的主 动性 笔者 曾经对所任教 的几届 学生中的英语学 困生 做过一次问卷调查， 结果显示， 对英语学科的学习缺 乏兴趣和信心是造成他们学 习英语困难的主要原 因， 并不完全是他们的学习能力低下的问题 ， 其 中一部分 学生的其他学科成绩都 比较优秀 ， 还有一部分学生由 于对学习英语具有浓厚的兴趣， 而出现英语成绩不错 而其他学科的成绩一塌
7、糊涂的情况， 这种情况也不是 个案 ， 具有普遍意义。为此， 笔者从英语学困生入手， 深入挖掘各种积极因素， 将激发学生学 习英语的兴趣 作为重点工作之 一， 并鼓励他们勇于使 用英语 ， 敢于 张口说英语， 哪怕能读 出一个作为简单的单词， 我都 给予真诚 的鼓励和表扬，并在全班营造一个 互相尊 重、 互相鼓励的学 习氛围。其次， 我鼓励他们在 实际生 活中也要勇于实践英语， 从简积累， 别怕出错， 客服心 理障碍。经过一段实践的训练后 ， 学困生的英语成绩 有了明显的提高，对英语学习的兴趣也提高了不少。 兴趣是建立在一定的基础上的， 经过长期积累， 学困 生和优秀生的差距越来越小 ，整体水
8、平 明显提高 ， 在 后来 的分组讨论 、 合作学 习等活动中， 一切都 是那 么 的流 畅， 高效地完成 了内容学习 目标和情感态度价值 观 目标 ， 轻松地克服 了教学的难 点， 形成 了浓厚的英 语学习的人文环境。 4 突出练 学练相重 阻碍高效课堂顺利进行的一个瓶颈是在小组合作 讨论中， 常表现为优等生活跃而独霸鳌头， 差等生三缄 其口而默默陪伴； 这种现象在各科教学中普遍存在， 致 使高效课堂难以实现。 笔者经过深入观察和思考， 首先 在小组对话学习过程中，对于中等生与学困生给予了 更多的机会，要求他们必须扮演一个他们认为 自己可 以扮演的角色， 让优等生选择最为简单的那个角色， 通 过这样的练习， 可以促进学生重拾信心， 并体验到合作 学习的乐趣和大家的关怀。 另外， 经过一段时间的对话 练习后，笔者要求他们逐步提高话内容与形式的丰富 与创新， 阶梯性地提高学生的各种能力水平。 f I J 教 育部 英语课程标准f M J 北京师范大学出版社， 2 0 1 1 徐欢庆 初 中英语教学中强化学生的听说能力分析 英语 广场f 学术研究1 2 0 1 2 ( 1 1 )
