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1、标题标题新天下耳目的东坡词新天下耳目的东坡词 （教师版（教师版 ）备课组名称备课组名称高二语文高二语文编号编号高二选修高二选修 92主备人主备人宓传义宓传义审核人审核人张宝红张宝红课题课题水龙吟水龙吟课型课型（新授）课（新授）课授课日期授课日期2014420144教学目标教学目标1 1、了解苏轼婉约的艺术风格；了解苏轼婉约的艺术风格； 2 2、学习本词新颖的构思、及拟人手法的运用。学习本词新颖的构思、及拟人手法的运用。教学重难点教学重难点1 1、学习本词新颖的构思、及拟人手法的运用。、学习本词新颖的构思、及拟人手法的运用。活动过程活动过程二次备课二次备课 【课前活动课前活动】 1 1、结合注释
2、，阅读苏轼的结合注释，阅读苏轼的水龙吟水龙吟，理解诗意，体会其思想感情，理解诗意，体会其思想感情， 鉴赏其中的表达技巧。鉴赏其中的表达技巧。 2 2、积累苏轼的名诗句。积累苏轼的名诗句。 【课堂活动课堂活动】活动一：苏轼的名诗句默写活动一：苏轼的名诗句默写1 1、竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。 2 2、十年生死两茫茫。不思量。自难忘。十年生死两茫茫。不思量。自难忘。 3 3、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 4 4、江山如画，一时多少豪杰。江山如画，一时多少豪杰。 5 5、羽扇纶巾，谈笑间、强橹灰飞烟灭。羽扇纶巾，谈
3、笑间、强橹灰飞烟灭。 6 6、故国神游，多情应笑我，早生华发。故国神游，多情应笑我，早生华发。 7 7、人间如梦，一尊还酹江月。人间如梦，一尊还酹江月。 8 8、旧书不厌百回读，熟读深思子自知。旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 活动二：题解活动二：题解苏东坡贬谪黄州时，其好友章质夫曾写苏东坡贬谪黄州时，其好友章质夫曾写水龙吟水龙吟一首，内容是咏杨一首，内容是咏杨 花的。因为该词写的形神兼备、笔触细腻、轻灵生动，达到了相当高的艺花的。因为该词写的形神兼备、笔触细腻、轻灵生动，达到了相当高的艺 术水平，因而受到当时文人的推崇赞誉，盛传一时。苏东坡也很喜欢章质术水平，因而受到当时文人的推崇赞誉，盛传
4、一时。苏东坡也很喜欢章质 夫的夫的水龙吟水龙吟，并和了这首，并和了这首水龙吟水龙吟 . . 次韵章质夫杨花词次韵章质夫杨花词寄给章质夫，寄给章质夫， 还特意告诉他不要给别人看。章质夫慧眼识珠，赞赏不已，也顾不得苏东还特意告诉他不要给别人看。章质夫慧眼识珠，赞赏不已，也顾不得苏东 坡的特意相告，赶快送给他人欣赏，才使得这首千古绝唱得以传世。坡的特意相告，赶快送给他人欣赏，才使得这首千古绝唱得以传世。活动三：比较阅读活动三：比较阅读水龙吟水龙吟杨花杨花（章质夫）（章质夫）燕忙莺懒芳残，正堤上杨花飘坠。轻飞乱舞，点画青林，全无才思。燕忙莺懒芳残，正堤上杨花飘坠。轻飞乱舞，点画青林，全无才思。闲趁游丝
5、，静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被风扶起。闲趁游丝，静临深院，日长门闭。傍珠帘散漫，垂垂欲下，依前被风扶起。兰帐玉人睡觉，怪青衣，雪沾琼缀。绣床渐满，香球无数，才圆却碎。兰帐玉人睡觉，怪青衣，雪沾琼缀。绣床渐满，香球无数，才圆却碎。时见蜂儿，仰黏轻粉，鱼吞池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。时见蜂儿，仰黏轻粉，鱼吞池水。望章台路杳，金鞍游荡，有盈盈泪。 水龙吟水龙吟 次韵张质夫杨花词（苏轼）次韵张质夫杨花词（苏轼）似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦 损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里
6、，寻郎去处，又还被、莺呼起。损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。 春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花点点，是离人泪。春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花点点，是离人泪。活动四：理解诗意活动四：理解诗意水龙吟水龙吟杨花杨花（章质夫）（章质夫）燕儿忙筑巢，莺儿懒啼唱，繁花凋残，正暮春，大堤上柳花飘坠。柳燕儿忙筑巢，莺儿懒啼唱，繁花凋残，正暮春，大堤上柳花飘坠。柳 花轻飞乱舞，点缀着树林，像是全无才华和情思。悠闲地趁着春天的游
7、丝，花轻飞乱舞，点缀着树林，像是全无才华和情思。悠闲地趁着春天的游丝， 悄悄荡入深深的庭院，春日渐长，院门紧闭。柳花紧挨着珠箔做的窗帘散悄悄荡入深深的庭院，春日渐长，院门紧闭。柳花紧挨着珠箔做的窗帘散 开，缓缓地想进入闺房，却又被阵风吹起。开，缓缓地想进入闺房，却又被阵风吹起。兰帐中美人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。绣床上被落絮铺满，兰帐中美人才睡醒，正惊怪春衣被雪沾琼花缀。绣床上被落絮铺满， 结成无数香球，才滚圆却又破碎。时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。望结成无数香球，才滚圆却又破碎。时时见着蜂儿粘花粉，鱼儿戏池水。望 着长安路遥远，郎跨着金鞍游章台，眼中涌满盈盈泪。着长安路遥远，郎跨着金
8、鞍游章台，眼中涌满盈盈泪。 水龙吟水龙吟 次韵张质夫杨花词（苏轼）次韵张质夫杨花词（苏轼）人们说她是花，她终究不是花；人们说她是花，她终究不是花； 也没有人怜惜，任随她飘落。也没有人怜惜，任随她飘落。 她她 依傍着道路，抛别了故家。依傍着道路，抛别了故家。 人们说她无情，细细思量，人们说她无情，细细思量， 情思绵长的不正情思绵长的不正 是她！是她！ 那轻盈的身姿回旋转侧，那轻盈的身姿回旋转侧， 宛如美人愁断的寸寸柔肠，宛如美人愁断的寸寸柔肠， 又如困倦的又如困倦的 娇眼欲开还闭。娇眼欲开还闭。 她的梦魂，随风万里，她的梦魂，随风万里， 苦苦寻觅梦中的情郎，苦苦寻觅梦中的情郎， 却无端又却无端又
9、 被，莺啼惊醒。被，莺啼惊醒。我原本不恨杨花飞尽，我原本不恨杨花飞尽， 只恨西园落红满地，只恨西园落红满地， 愁苦花事就此消歇。愁苦花事就此消歇。 清晨，宿雨初停，清晨，宿雨初停， 只见满池细碎的浮萍，只见满池细碎的浮萍， 哪里还有杨花的踪迹？她飘飞哪里还有杨花的踪迹？她飘飞 落入水中化为一池飘乱的浮萍。她拥有的三分春色姿态，二分飘飘化作尘落入水中化为一池飘乱的浮萍。她拥有的三分春色姿态，二分飘飘化作尘 土，一分悠悠付之流水。仔细看来，她不是杨花啊，分明是点点的离人相土，一分悠悠付之流水。仔细看来，她不是杨花啊，分明是点点的离人相 思泪。思泪。 活动五：合作学习，探究问题活动五：合作学习，探究
10、问题1 1、这是一首咏杨花的词，找出高度概括杨花特点的词句，并简要分析。这是一首咏杨花的词，找出高度概括杨花特点的词句，并简要分析。【答答】“】“似花还似非花似花还似非花”高度概括了杨花的特点。高度概括了杨花的特点。“似花似花”在形，在形，“非花非花” 在神，杨花本来不是花，却叫杨花，巧妙的处理了杨花的形神关系，它既在神，杨花本来不是花，却叫杨花，巧妙的处理了杨花的形神关系，它既 咏物象，又写人言情。咏物象，又写人言情。2 2、简析简析“也无人惜从教坠也无人惜从教坠”中中“坠坠”字在词中的作用。字在词中的作用。【答答】“】“坠坠”，坠落。一个，坠落。一个“坠坠”字，赋杨花之飘落，却字，赋杨花之
11、飘落，却“无人惜无人惜”。 天下惜花者虽多，惜杨花者却少。此处用反衬的手法，暗语怜惜杨花的情天下惜花者虽多，惜杨花者却少。此处用反衬的手法，暗语怜惜杨花的情 意，并为下片雨后觅踪伏笔。意，并为下片雨后觅踪伏笔。3 3、结句结句“细看来，不是杨花点点，是离人泪。细看来，不是杨花点点，是离人泪。”运用了什么表现手法，运用了什么表现手法， 表达了作者怎样的感情？表达了作者怎样的感情？【答答】结句运用了拟人、联想的表现手法。赋予杨花以生命，化无情之结句运用了拟人、联想的表现手法。赋予杨花以生命，化无情之 物，为有思之人；由眼前的流水，联想到思妇的泪水，又由思妇的点点泪物，为有思之人；由眼前的流水，联想
12、到思妇的泪水，又由思妇的点点泪 珠，映带出空中的纷纷杨花，这样虚中有实，实中见虚，虚实结合，借飘珠，映带出空中的纷纷杨花，这样虚中有实，实中见虚，虚实结合，借飘 荡的杨花，抒写闺中少妇幽怨缠绵的惜春伤别之情。荡的杨花，抒写闺中少妇幽怨缠绵的惜春伤别之情。4 4、对于章词原作和苏轼和作的高低优劣，历来有不同意见。有人认为对于章词原作和苏轼和作的高低优劣，历来有不同意见。有人认为 章词写杨花曲尽妙处，故章词好；有人认为苏词另辟蹊径，故苏词章词写杨花曲尽妙处，故章词好；有人认为苏词另辟蹊径，故苏词 好。你认为呢？好。你认为呢？【答答】（1 1）章词好。章词从各个方面来写杨花：开头写春末飘杨花，次写）
13、章词好。章词从各个方面来写杨花：开头写春末飘杨花，次写 杨花飞到各处，飞到青林、深远、珠帘，粘上春衣、绣床，看到蜂儿、鱼杨花飞到各处，飞到青林、深远、珠帘，粘上春衣、绣床，看到蜂儿、鱼 儿和在楼头远望的女子。写得很细腻，就描绘杨花说，做到了曲尽其妙。儿和在楼头远望的女子。写得很细腻，就描绘杨花说，做到了曲尽其妙。（2 2）苏词更好。）苏词更好。构思奇妙。苏词写杨花，也在写人，采用拟人的手法，构思奇妙。苏词写杨花，也在写人，采用拟人的手法， 把咏物与写人巧妙的结合起来，栩栩如生的刻画了一个思妇形象，情景交把咏物与写人巧妙的结合起来，栩栩如生的刻画了一个思妇形象，情景交 融，物我一体。融，物我一体
14、。意境高。苏词不仅写了杨花的形和神，而且写景言情，意境高。苏词不仅写了杨花的形和神，而且写景言情， 借杨花之景，抒发了满腔的惜春之情，情景交融，达到了高超的艺术境界。借杨花之景，抒发了满腔的惜春之情，情景交融，达到了高超的艺术境界。【课后活动课后活动】一、一、阅读苏轼的阅读苏轼的卜算子卜算子黄州定慧院寓居作黄州定慧院寓居作，回答下列问题。，回答下列问题。1 1、词的开头两句营造了怎样的氛围？有什么作用？词的开头两句营造了怎样的氛围？有什么作用？【答答】开头两句选取残缺之月、疏落孤桐、断滴漏等意象，营造出萧疏幽开头两句选取残缺之月、疏落孤桐、断滴漏等意象，营造出萧疏幽 冷的氛围，为冷的氛围，为“
15、幽人幽人”“”“孤鸿孤鸿”的出场作铺垫。的出场作铺垫。2 2、这首词下阕主要运用了一种什么表现手法？试简要分析。这首词下阕主要运用了一种什么表现手法？试简要分析。【答答】下阕主要采用了托物寓人（以物写人、借物抒情）的手法，借写下阕主要采用了托物寓人（以物写人、借物抒情）的手法，借写 “孤鸿孤鸿”的具体形象，来表现自己被贬黄州时孤寂及不愿随波逐流的心境。的具体形象，来表现自己被贬黄州时孤寂及不愿随波逐流的心境。3 3、这首词主要表现了作者怎样的心境？试简要分析。这首词主要表现了作者怎样的心境？试简要分析。【答答】表达了自己贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的表达了自己贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的 心境。心境。4 4、词中所描写的孤鸿的形象是怎样的？请作简要赏析。词中所描写的孤鸿的形象是怎样的？请作简要赏析。【答案答案】：表达了自己贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐：表达了自己贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐 流的心境。流的心境。 全词刻画了一个飘飞不定，惊恐不安，心怀幽恨，孤独寂寞的孤鸿全词刻画了一个飘飞不定，惊恐不安，心怀幽恨，孤独寂寞的孤鸿 形象。形象。 本词用本词用“缺月缺月”“”“疏桐疏桐”“”“断漏断漏”“”“寒枝寒枝”“”“冷洲冷洲”等词语为孤等词
