《2018长春版语文七年级下册第9课《山坡羊 潼关怀古》word教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018长春版语文七年级下册第9课《山坡羊 潼关怀古》word教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、山坡羊潼关怀古山坡羊潼关怀古 教学设计教学设计1 教学目标 1.知识与能力：有感情地诵读全诗，积累相关常识。 (读)2.过程与方法：自主、合作、探究，诵读品味重点，解读主旨。 （品）3.情感态度价值观：感悟作者的思想情感，学有所获。 （获）2 教学措施 1.遵循学生的年龄特点和新课标对古诗文的阅读要求，我将古代诗词曲的学习流程分为三个步骤：“读品获”，既符合学生的认识规律，也适应我校的“一、三、五教学策略”的实施要求。简洁易操作，可推广性较强。21cnjycom2. “ 以点带析阅读法”，是我几年来一直在尝试的一种语文阅读法。无论是现代文还是古诗文，只要参透文本，总能找到一个“点”，带动全篇的
2、理解，这个“点”，就是教学的“切入点”。本课，就以题目中的“怀古”二字入手，展开理解和探究，让学生很容易抓住重点，思路清晰地理解，便于赏读。学生可发散思维，由此“点”任意生发开去，多维解读，个性解读，极易形成思维的碰撞，产生火花。这样，课堂就会有无限的生成可能，会更容易开发学生的智慧和潜能，能引发学生的求知欲和学习兴趣，课堂会更精彩。【版权所有：21 教育】3.突出学生的主体地位，积极鼓励，多加赞赏，让单纯而又聪慧的孩子们，拥有自信。4.引导学生学会合作，在交流中进步，在快乐中成长！5.创设情境，使用现代化多媒体设备，给学生探究、学习搭建一个平台，为教学服务，实现高效。6.优化网络资源，科学合
3、理利用，拓展知识宽度和广度，及时与社会接轨，适应教育需求和学生成长的需要，更有利于知识的整合，事半功倍。21 教育网3 预习指导 1.自主预习，借助可用手段，了解搜集与本课相关知识，记录要点。2.利用手中工具书，通读全文，结合书下注释，解决生字词，归纳整理。3.通过朗读，初步理解诗意，边作批注，记录阅读感受，圈点勾画，质疑问难。4 学情分析 七年级下学期的学生，对于古诗文并不陌生，但是元曲不常接触，对作者也不熟悉。在古诗词曲的诵读方面，已经具有一定的诵读能力和理解能力，但赏读的方法和技巧并不成熟。另外，他们思维还略显稚嫩，若深入赏读，还需要教师在引导方面多下功夫。从兴趣入手，设置有趣又值得探究
4、的问题，引导学生们学习，既在交流中掌握基础知识，又在探究中学会学习，让其在学习中体会乐趣，在快乐中感受进步与成功！这样，能提高七年级学生的赏读能力！21cnjy5 重点难点 重点：能正确并有感情地诵读全诗，感知诗意。难点：以“点”带析，品读关键词句，理解主旨。6 教学过程 活动 1【导入】创设情境，揭示课题（5） 1.教师用多媒体放映网络资源【课件第 1 页】中国古代战争史诗视频剪辑片断，创设情境，导入新课【课件第 2 页】 ，用宏大又直观的画面，向学生展示影片中一系列古代战争场面。让学生通过视、听、感等多角度感受古代战争带来的悲壮与震撼，既激发了学生学习兴趣，又为下面品读环节做好铺垫。21
5、教育名师原创作品2.学生听、看、想、说，共同进入学习情境。3.教师板题。此环节设计说明：教师使用的视频剪辑，可直接链接网址，也可下载后再链接，根据授课班级学生的情况，选择播放进度和长短，满足教学情境创设的需要。活动 2【活动】出示目标，交流预习（4） 1.出示目标【课件第 3 页】大屏幕展示学习目标，点读，他生倾听，了解学习内容：朗读全文，感知诗意。 （重点）品读词句，感悟主旨。 （难点）感受情感，学有所获。2.交流预习【课件第 4 页】教师组织自主浏览，查补后，小组内相互交流：张养浩：字希孟，号云庄。元代著名散曲家。以散曲著称，其中山坡羊潼关怀古流传至今，是晚年在陕西的九首怀古曲中最有名的一
6、首。21 世纪教育网版权所有元曲：是元代新兴的体裁。曲大致分为两种：杂剧和散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。小令以小曲子为独立单位。 山坡羊潼关怀古 、 天净沙秋思都是有名的小令。 “山坡羊”是曲牌名， “潼关怀古”是题目，与词相似。写作背景：天历二年（1329 年） ，张养浩，因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。他隐居后，决意不再涉仕途，但听说重召他是为了赈济陕西饥民，就不顾年事已高，毅然应命。为官清廉，爱民如子。他命驾西秦过程中，亲睹人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平、遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。他在“关中大旱”之际写下了这首山坡羊潼关怀古 。2
7、1*cnjy*com小组代表交流，分享，积累，教师点击“网络链接”，补充相关知识，为下面的朗读理解作铺垫。活动 3【活动】合作探究，小组展示（15） 1.朗读全文，感知诗意：【课件第 5 页】点读，评点后，自由畅读，大屏幕展示原文。 【课件第 6 页】教师逐步引导学生，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音，用心揣摩内容和情感。强调读准下列字的读音： 峦（lun）踌（chu ）蹰（ch ） 阙（qu） 兴（xng）（教师将出现的字、音板书，夯实基础。 ）调动学生组内轮读，教师巡视，解决疑虑。小组展读，教师适当评价。教师范读，与学生比读，进一步激发学生的学习热情。组织齐读，熟读成诵。教师随时点拨
8、，落实字音词意，在诵读过程中，展示潼关和百姓生活图片【课件第 7、8 页】，引导学生理解内容，突破重点。学生倾听，互评，发表见解；鼓励学生向老师挑战，比读，带动学生主动用心熟读；流畅齐诵，熟记。2-1-c-n-j-y2.教师精心设疑，引导赏析：教师问题导学，大屏幕展示“作者诗题中有“怀古”二字，怎样理解？包含了作者怎样的情感？”【课件第 9 页】教师用语言激发学生探究欲望：同学们看到题目中有“怀古”二字，请大家一起合作，做一回小侦探，侦察作者是怎样借“古”抒“怀”的？引导学生进行个性化理解，小组交流，可以赏析任意一组句子，互评，突破难点。学生自主思考，小组研讨，合作探究，选出最佳答案，品读，交
9、流，互评，表达。预设各小组可能从以下方面作答：“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 ”“古“潼关”，生动形象地描写了潼关雄伟险要的形势。抓住关键词理解， “聚”：表现了峰峦的众多连绵，让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。山本是静止的，“如聚”化静为动，以动衬静，有种动态感，写出潼关周围峰峦重叠，地势险要。 “怒”： 不仅生动地写出了黄河波涛汹涌澎湃，让读者仿佛身临其境；同时也把黄河人格化，注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。黄河水是无生命的， “如怒”则赋予河水以人的情感和意志。此三句写潼关位于群山重重包围、黄河奔流的险隘之处，也为后文引发感慨做铺垫。“怀”抒发作者身在潼关，
10、吊古伤今而产生的满腔悲愤之感。此处从大处着笔，意境开阔，引导学生们要读出雄浑气魄！ “望西都，意踌蹰。 ”“古”“西都”，指长安，曾为六朝古都，驻足远望，想起了曾经的繁华盛世，而今的沧桑寥落。“怀”“踌蹰”写出作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，感慨横生，激愤难平。此处应放慢语速，强调“踌躇”，读出作者的感慨，心中波澜起伏的情感。“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 ”“古”“秦汉”，秦之阿房，汉之未央，多么繁荣强盛，荣极一时。“怀”“伤心”，面对夕日繁华过后的废墟，所发出的“伤心”实乃悲凉，暗示了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化，点出了无限伤感的原因。朝代覆灭，努力之后化为土灰，为处心积虑的秦汉
11、旧朝统治者悲凉；更为王朝更替，战争迭起，大兴土木，受苦的百姓而心伤。此处应点拨学生们语调沉郁，语速稍缓，读出“伤心”愁绪和“悲凉”之感。 “兴，百姓苦；亡，百姓苦。 ”“古”“兴”、 “亡”，高度总结了历代王朝兴亡更迭，兴盛则大兴土木，灭亡则兵祸连结，无论怎样，带给百姓的都是那无尽的战乱苦难和水深火热的困苦生活。“怀”“苦”，是作者对身处战乱苦难和饱受剥削的百姓的无限同情，同时也是对当时统治者不能造福于民的讽刺之情。这里是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论，是全曲之眼，也是全曲主题的开拓和深化，正因为这两句使得这首曲的境界远远超出同题材的作品而闻名。对老百姓疾苦的深切同情与关怀，引起无
12、数人的共鸣此处诗人怀古伤今，情感郁积，应读出悲愤难当的语气，重点读“兴”、 “亡”、 “苦”。教师适时引导、点拨、板书。活动 4【讲授】精讲点拨，质疑释疑(10) 1.点拨理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？2.解疑释疑。理解名句，学生各抒己见，说明理由，突破重难点。由题目入手做铺垫，后有名句赏析呼应，能巧妙自然地理解作者的情感，运用动静结合的手法，情景交融，为理解主旨服务。 【课件第 10 页】2活动 5【活动】小结提升（5） 1.屏幕提示，学生盘点收获，畅所欲言。 【课件第 11 页】 （围绕内容、写法、情感、启示等。）教师总评。预设：这首小令结构严谨，层次清楚，形象鲜明，气势雄浑，立意深远。
13、读罢小令仿佛使人看到诗人遥望长安，凭古吊今，关心人民疾苦的形象。以动写静，赋予物以波涛汹涌的气势。情景交融，情由景生。把眼前的胜景和潼关的历史巧妙的结合起来，以胜景的不变来衬托历史的多变，以潼关来做历史的见证来揭示封建统治者以为个人的利益的争夺，给人们带来了苦难，抒发了作者对百姓的同情，值得我们学习。而战争给人类带来的创伤，也引起我们的深思，深感当今世人，更应热爱和平，珍惜这幸福生活！我们更应努力强大自己，强大祖国，有能力维护和平！2.解决学生还存有的疑惑。活动 6【练习】达标检测（5） 教师屏幕展示，学生分层进行选择，检测学习效果。 【课件第 12 页选择按钮，第 14-19 页习题】易:1
14、.， ，山河表里潼关路。 ， 。伤心秦汉经行处， 。2.全曲之眼，是全曲主题的开拓和深化；表达了作者对老百姓疾苦深切同情关怀的句子是：，中：1.点出作者驻马远望，思绪万千，感慨横生的句子是： ， 。2.诗中化静为动，将景物人格化，暗示地势险峻，乃为历代兵家必争之地，也由此引发了下文的感慨的句子是： ， ， 难：1.概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化，影射了改朝换代时惨烈图景，点出作者无限伤感原因的句子是： ， 。2.作者在这首曲中表达怎样的情感？按本课的学习目标和学生实际情况，把检测题设为三档：难、中、易。学生分层检测，皆有所获。活动 7【作业】布置作业（1） 教师屏幕展示：【课件第 13 页】1.背诵、默写全诗，积累名句。2.预习下一课。活动 8【活动】板书设计 山坡羊潼关怀古张养浩预设：朝代兴亡感伤 动静结合怀古 讽今百姓受苦同情情景交融设想：此板书只是一种预设，关键点不变，其他内容随学情变化而定，随机形成。
