《2018长春版语文七年级下册第9课《山坡羊 潼关怀古》word教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2018长春版语文七年级下册第9课《山坡羊 潼关怀古》word教案(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、山坡羊潼关怀古山坡羊潼关怀古 教学设计教学设计1 教学目标 1.知识与能力:有感情地诵读全诗,积累相关常识。 (读)2.过程与方法:自主、合作、探究,诵读品味重点,解读主旨。 (品)3.情感态度价值观:感悟作者的思想情感,学有所获。 (获)2 教学措施 1.遵循学生的年龄特点和新课标对古诗文的阅读要求,我将古代诗词曲的学习流程分为三个步骤:“读品获”,既符合学生的认识规律,也适应我校的“一、三、五教学策略”的实施要求。简洁易操作,可推广性较强。21cnjycom2. “ 以点带析阅读法”,是我几年来一直在尝试的一种语文阅读法。无论是现代文还是古诗文,只要参透文本,总能找到一个“点”,带动全篇的
2、理解,这个“点”,就是教学的“切入点”。本课,就以题目中的“怀古”二字入手,展开理解和探究,让学生很容易抓住重点,思路清晰地理解,便于赏读。学生可发散思维,由此“点”任意生发开去,多维解读,个性解读,极易形成思维的碰撞,产生火花。这样,课堂就会有无限的生成可能,会更容易开发学生的智慧和潜能,能引发学生的求知欲和学习兴趣,课堂会更精彩。【版权所有:21 教育】3.突出学生的主体地位,积极鼓励,多加赞赏,让单纯而又聪慧的孩子们,拥有自信。4.引导学生学会合作,在交流中进步,在快乐中成长!5.创设情境,使用现代化多媒体设备,给学生探究、学习搭建一个平台,为教学服务,实现高效。6.优化网络资源,科学合
3、理利用,拓展知识宽度和广度,及时与社会接轨,适应教育需求和学生成长的需要,更有利于知识的整合,事半功倍。21 教育网3 预习指导 1.自主预习,借助可用手段,了解搜集与本课相关知识,记录要点。2.利用手中工具书,通读全文,结合书下注释,解决生字词,归纳整理。3.通过朗读,初步理解诗意,边作批注,记录阅读感受,圈点勾画,质疑问难。4 学情分析 七年级下学期的学生,对于古诗文并不陌生,但是元曲不常接触,对作者也不熟悉。在古诗词曲的诵读方面,已经具有一定的诵读能力和理解能力,但赏读的方法和技巧并不成熟。另外,他们思维还略显稚嫩,若深入赏读,还需要教师在引导方面多下功夫。从兴趣入手,设置有趣又值得探究
4、的问题,引导学生们学习,既在交流中掌握基础知识,又在探究中学会学习,让其在学习中体会乐趣,在快乐中感受进步与成功!这样,能提高七年级学生的赏读能力!21cnjy5 重点难点 重点:能正确并有感情地诵读全诗,感知诗意。难点:以“点”带析,品读关键词句,理解主旨。6 教学过程 活动 1【导入】创设情境,揭示课题(5) 1.教师用多媒体放映网络资源【课件第 1 页】中国古代战争史诗视频剪辑片断,创设情境,导入新课【课件第 2 页】 ,用宏大又直观的画面,向学生展示影片中一系列古代战争场面。让学生通过视、听、感等多角度感受古代战争带来的悲壮与震撼,既激发了学生学习兴趣,又为下面品读环节做好铺垫。21
5、教育名师原创作品2.学生听、看、想、说,共同进入学习情境。3.教师板题。此环节设计说明:教师使用的视频剪辑,可直接链接网址,也可下载后再链接,根据授课班级学生的情况,选择播放进度和长短,满足教学情境创设的需要。活动 2【活动】出示目标,交流预习(4) 1.出示目标【课件第 3 页】大屏幕展示学习目标,点读,他生倾听,了解学习内容:朗读全文,感知诗意。 (重点)品读词句,感悟主旨。 (难点)感受情感,学有所获。2.交流预习【课件第 4 页】教师组织自主浏览,查补后,小组内相互交流:张养浩:字希孟,号云庄。元代著名散曲家。以散曲著称,其中山坡羊潼关怀古流传至今,是晚年在陕西的九首怀古曲中最有名的一
6、首。21 世纪教育网版权所有元曲:是元代新兴的体裁。曲大致分为两种:杂剧和散曲。散曲没有动作、说白,便于清唱,包括套曲和小令。小令以小曲子为独立单位。 山坡羊潼关怀古 、 天净沙秋思都是有名的小令。 “山坡羊”是曲牌名, “潼关怀古”是题目,与词相似。写作背景:天历二年(1329 年) ,张养浩,因关中旱灾,被任命为陕西行台中丞以赈灾民。他隐居后,决意不再涉仕途,但听说重召他是为了赈济陕西饥民,就不顾年事已高,毅然应命。为官清廉,爱民如子。他命驾西秦过程中,亲睹人民的深重灾难,感慨叹喟,愤愤不平、遂散尽家财,尽心尽力去救灾,终因过分操劳而殉职。他在“关中大旱”之际写下了这首山坡羊潼关怀古 。2
7、1*cnjy*com小组代表交流,分享,积累,教师点击“网络链接”,补充相关知识,为下面的朗读理解作铺垫。活动 3【活动】合作探究,小组展示(15) 1.朗读全文,感知诗意:【课件第 5 页】点读,评点后,自由畅读,大屏幕展示原文。 【课件第 6 页】教师逐步引导学生,注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音,用心揣摩内容和情感。强调读准下列字的读音: 峦(lun)踌(chu )蹰(ch ) 阙(qu) 兴(xng)(教师将出现的字、音板书,夯实基础。 )调动学生组内轮读,教师巡视,解决疑虑。小组展读,教师适当评价。教师范读,与学生比读,进一步激发学生的学习热情。组织齐读,熟读成诵。教师随时点拨
8、,落实字音词意,在诵读过程中,展示潼关和百姓生活图片【课件第 7、8 页】,引导学生理解内容,突破重点。学生倾听,互评,发表见解;鼓励学生向老师挑战,比读,带动学生主动用心熟读;流畅齐诵,熟记。2-1-c-n-j-y2.教师精心设疑,引导赏析:教师问题导学,大屏幕展示“作者诗题中有“怀古”二字,怎样理解?包含了作者怎样的情感?”【课件第 9 页】教师用语言激发学生探究欲望:同学们看到题目中有“怀古”二字,请大家一起合作,做一回小侦探,侦察作者是怎样借“古”抒“怀”的?引导学生进行个性化理解,小组交流,可以赏析任意一组句子,互评,突破难点。学生自主思考,小组研讨,合作探究,选出最佳答案,品读,交
9、流,互评,表达。预设各小组可能从以下方面作答:“峰峦如聚,波涛如怒,山河表里潼关路。 ”“古“潼关”,生动形象地描写了潼关雄伟险要的形势。抓住关键词理解, “聚”:表现了峰峦的众多连绵,让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。山本是静止的,“如聚”化静为动,以动衬静,有种动态感,写出潼关周围峰峦重叠,地势险要。 “怒”: 不仅生动地写出了黄河波涛汹涌澎湃,让读者仿佛身临其境;同时也把黄河人格化,注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。黄河水是无生命的, “如怒”则赋予河水以人的情感和意志。此三句写潼关位于群山重重包围、黄河奔流的险隘之处,也为后文引发感慨做铺垫。“怀”抒发作者身在潼关,
10、吊古伤今而产生的满腔悲愤之感。此处从大处着笔,意境开阔,引导学生们要读出雄浑气魄! “望西都,意踌蹰。 ”“古”“西都”,指长安,曾为六朝古都,驻足远望,想起了曾经的繁华盛世,而今的沧桑寥落。“怀”“踌蹰”写出作者遥望古都长安,凭吊古迹,思绪万千,感慨横生,激愤难平。此处应放慢语速,强调“踌躇”,读出作者的感慨,心中波澜起伏的情感。“伤心秦汉经行处,宫阙万间都做了土。 ”“古”“秦汉”,秦之阿房,汉之未央,多么繁荣强盛,荣极一时。“怀”“伤心”,面对夕日繁华过后的废墟,所发出的“伤心”实乃悲凉,暗示了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化,点出了无限伤感的原因。朝代覆灭,努力之后化为土灰,为处心积虑的秦汉
11、旧朝统治者悲凉;更为王朝更替,战争迭起,大兴土木,受苦的百姓而心伤。此处应点拨学生们语调沉郁,语速稍缓,读出“伤心”愁绪和“悲凉”之感。 “兴,百姓苦;亡,百姓苦。 ”“古”“兴”、 “亡”,高度总结了历代王朝兴亡更迭,兴盛则大兴土木,灭亡则兵祸连结,无论怎样,带给百姓的都是那无尽的战乱苦难和水深火热的困苦生活。“怀”“苦”,是作者对身处战乱苦难和饱受剥削的百姓的无限同情,同时也是对当时统治者不能造福于民的讽刺之情。这里是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论,是全曲之眼,也是全曲主题的开拓和深化,正因为这两句使得这首曲的境界远远超出同题材的作品而闻名。对老百姓疾苦的深切同情与关怀,引起无
12、数人的共鸣此处诗人怀古伤今,情感郁积,应读出悲愤难当的语气,重点读“兴”、 “亡”、 “苦”。教师适时引导、点拨、板书。活动 4【讲授】精讲点拨,质疑释疑(10) 1.点拨理解“兴,百姓苦;亡,百姓苦”?2.解疑释疑。理解名句,学生各抒己见,说明理由,突破重难点。由题目入手做铺垫,后有名句赏析呼应,能巧妙自然地理解作者的情感,运用动静结合的手法,情景交融,为理解主旨服务。 【课件第 10 页】2活动 5【活动】小结提升(5) 1.屏幕提示,学生盘点收获,畅所欲言。 【课件第 11 页】 (围绕内容、写法、情感、启示等。)教师总评。预设:这首小令结构严谨,层次清楚,形象鲜明,气势雄浑,立意深远。
13、读罢小令仿佛使人看到诗人遥望长安,凭古吊今,关心人民疾苦的形象。以动写静,赋予物以波涛汹涌的气势。情景交融,情由景生。把眼前的胜景和潼关的历史巧妙的结合起来,以胜景的不变来衬托历史的多变,以潼关来做历史的见证来揭示封建统治者以为个人的利益的争夺,给人们带来了苦难,抒发了作者对百姓的同情,值得我们学习。而战争给人类带来的创伤,也引起我们的深思,深感当今世人,更应热爱和平,珍惜这幸福生活!我们更应努力强大自己,强大祖国,有能力维护和平!2.解决学生还存有的疑惑。活动 6【练习】达标检测(5) 教师屏幕展示,学生分层进行选择,检测学习效果。 【课件第 12 页选择按钮,第 14-19 页习题】易:1
14、., ,山河表里潼关路。 , 。伤心秦汉经行处, 。2.全曲之眼,是全曲主题的开拓和深化;表达了作者对老百姓疾苦深切同情关怀的句子是:,中:1.点出作者驻马远望,思绪万千,感慨横生的句子是: , 。2.诗中化静为动,将景物人格化,暗示地势险峻,乃为历代兵家必争之地,也由此引发了下文的感慨的句子是: , , 难:1.概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化,影射了改朝换代时惨烈图景,点出作者无限伤感原因的句子是: , 。2.作者在这首曲中表达怎样的情感?按本课的学习目标和学生实际情况,把检测题设为三档:难、中、易。学生分层检测,皆有所获。活动 7【作业】布置作业(1) 教师屏幕展示:【课件第 13 页】1.背诵、默写全诗,积累名句。2.预习下一课。活动 8【活动】板书设计 山坡羊潼关怀古张养浩预设:朝代兴亡感伤 动静结合怀古 讽今百姓受苦同情情景交融设想:此板书只是一种预设,关键点不变,其他内容随学情变化而定,随机形成。