《2018北师大版语文必修二第9课《宋词二首》word教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018北师大版语文必修二第9课《宋词二首》word教案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、宋词二首宋词二首 教案（教案（1 1）念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古教案教案学习目标学习目标一、理解苏轼在词中所寄寓的思想情感。 二、领会文本写景与抒情，咏史与议论相结合的艺术手法。学习重点学习重点领会文本写景与抒情，咏史与议论相结合的艺术手法。学习难点学习难点运用联想和想像，对文本进行拓展延伸，从而提高对古典文学作品的鉴赏能力。学时安排学时安排一课时工具工具多媒体学习方法学习方法诵读、讨论学习过程学习过程一、导入一、导入 我们学过群英会蒋干中计，蒋干中了谁的计？周瑜。在小说里，周瑜是一位足智 多谋的英雄。他在群英会上乘兴作歌：“丈夫处世兮立功名；立功名兮慰平生。慰平生兮 吾将醉；吾将醉兮发狂吟
2、！”何等豪气！宋代词人苏轼游赤壁古战场时联想到风流人物周 瑜，情难自已，高唱“大江东去”，同样豪迈！本节课，让我们一起走近苏轼，品读念 奴娇赤壁怀古。 师（多媒体显示）本节课的学习目标。 二、初读文本，整体感知。二、初读文本，整体感知。 1、生自读，参照课下注释把握读音。 2、简介作者苏轼 生交流 （多媒体显示） 苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名的文学家。与父苏洵、 弟苏辙合称“三苏”，是“唐宋八大家”之一。著有东坡全集。苏轼在诗、词、散文 等方面均取得了独到的成就。这首赤壁怀古就是一篇开豪放词风的作品。 3、师范读 4、生自读感知 5、一生朗读 三、了解背景
3、，知人论世三、了解背景，知人论世生交流 师补充 苏轼苏轼 2020 岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威 胁，希望能抵制外辱，立功疆场。在激烈的政治斗争中，他的理想很难实现。此词是他被胁，希望能抵制外辱，立功疆场。在激烈的政治斗争中，他的理想很难实现。此词是他被 贬为黄州团练副使时游赤壁所作。贬为黄州团练副使时游赤壁所作。 师作朗读指导 读古典诗词要读出其意境美和韵律美，要求做到如下几点： 第一、发音准确、清楚。 第二、语速适中，读得抑扬顿挫，读出感情来。 生自读，领会词人的情感。 四、四、想像
4、联想，品读词的意境美想像联想，品读词的意境美 （一）赏析上阕（一）赏析上阕 一生朗读上阕，思考问题： （1）上阕中写了哪些赤壁景观？ 生交流 师明确 大江、故垒、乱石、惊涛、雪浪 （2）在景物描写上，你认为哪几句写得好？ 试找出富有表现力的动词来概括景物的特点。 生讨论后交流 师明确 （多媒体显示）字词特点穿高峻拍汹涌澎湃卷翻滚奔腾（3）面对壮美的赤壁景观，作者抒发了哪些怀古情思？ “浪淘尽，千古风流人物”、“一时多少豪杰” 生自读背诵 男生集体朗读上阕 （二）解读下阕（二）解读下阕 1、一生朗读下阕，师提问： （1）“周郎”这一形象有何特点？ 生交流 师明确 年轻有为、气宇不凡、从容潇洒、指
5、挥若定 （2）周郎如此，苏轼本人呢？作者发出怎样的议论？ 周瑜如此年轻有为，联想到自己两鬓斑白，无所建树，不免悲从中来，发出“人生如 梦”的感慨。发表这种议论是比较消极的，但苏轼是何等胸襟，“一点浩然气，快哉万里 风”就很好地证明了他的乐观旷达。 2、生自读背诵。 五、课堂小结五、课堂小结 师引导生概括诵读方法 一生朗读全词师提问 我们诵读词运用了哪些方法？ 生交流 师小结 我们先整体感知地读，接着了解背景，知人论世地读，进而借助联想和想像，融入意 境中读，充分品味之后跳出诵读的条框，读出自己的个性美。 六、课堂练习六、课堂练习 运有联想和想像，用自己的话口头描述上阕的景观。 一生描述 师读例
6、文 时光的流逝，历史的长河，淘尽无数风流人物，大汉皇朝的李广、去病，三国的刘备、 孙权、曹操、秦琼、诸葛、周瑜这故垒却原来是周郎赤壁。看！陡峭的山崖散乱地直 插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江流，卷起千万堆澎湃的雪浪。江山如此 多娇，引无数英雄竞折腰！ 七、布置作业七、布置作业 背诵全词 板书设计板书设计 念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古初读初读 整体感知整体感知背景背景 知人论世地读知人论世地读赏析赏析 融入意境中读融入意境中读风格风格 读出个性美读出个性美四、选读，迁移知识四、选读，迁移知识 比较：赏析杜牧的赤壁 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 思
7、考： 1、诗篇开头借什么来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，引起了“思古之幽情”？这样写的 作用是什么？ 2、诗中的“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”一句用的表现手法是什么？“东风”一 词的深层寓意是什么？ 3、后两句抒发了作者怎样的思想感情？参考答案： 1借一把折戟来兴起对前朝人物和事迹的慨叹，这样写的作用是为后二句论史抒怀做 了铺垫。 2这一句表现手法是运用典故。“东风“一词的深层寓意是建功立业的各种条件和因素。3曲折地反映了诗人的抑郁不平和豪爽胸襟。慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他 自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有 所作为，显示出一种逼人的英气
8、。 根据上述所学及自己的了解，学生自由发言，归纳总结怀古诗词特点： “怀古诗词”是一种以历史事件与人物为感情寄托的诗歌类型。以历史事件、历史人物、 历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽 今等目的。一般包括述史和咏怀两部分，采用对比手法，主要有古人与作者的对比；永恒 与短暂的对比；盛与衰的对比；自然与人生的对比；今与昔的对比等。 鉴赏技巧：首先，弄清史实，疏通文意。其次，分析技巧，体察诗心。最后，披文入情， 细致领悟。 课后作业，延伸教学：课后作业，延伸教学： 从书上或网上查找一篇怀古诗词，进行赏析，并写出赏析性的文章。 有时间可阅读余秋雨的苏东坡突围一
9、文和林语堂著的苏东坡传一书。宋词二首宋词二首 教案（教案（2 2）永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古教案教案二课时 教学要点 学习永遇乐京口北固亭怀古。 教学内容一、课前导入 1、继承苏武把词的豪放风格加以发扬光大，使它蔚然成为一大宗派，主要应归功于 辛弃疾。辛弃疾的词， “ 慷慨纵横，有不可一世之概 “ 。（四库全书总目提要） 这种豪迈风格的形成，首先决定于他的作品有深厚的爱国热情和广阔的社会内容。 2 指导预习，初读课文，疏通文字。 3 补充注音：谢？ 4 补充注释： 风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响， 所谓流风余韵。 气吞万里：豪气简直能吞没万
10、里江山，形容气概非凡。 草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。 北顾：回头向北望。 可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。 5 思考问题： （ 1 ）找出韵脚，并在朗读中体会。 左、住、虎、顾、路、鼓、否。厌声韵。 （ 2 ）这首词用了哪些典故，有什么含义？ 6 作者与写作背景： 辛弃疾在词人中，算是个英雄。 1161 年，金国大举南犯， 21 岁的辛弃疾率群 众 2000 多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军，担任 “ 掌书记 “ 职务。 在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定，干了两件轰动一时的事。一件是， 一个叫义端的和尚叛变投敌，辛弃疾亲往追捕，亲手斩了这个叛
11、徒；另一件是，亲率 50 骑兵，直闭驻有 5 万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解起义军的叛徒、 内好张安国渡过淮水，到达建康（南京）。辛弃疾到了南方，耿京的起义军已经失败， 他便留在南京。从此以后，他继续坚持主战，用他饱含爱国主义激情的词和文章，宣 传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在 临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃 疾渡江之后，首先被解除了武装，后来才被派往江阴作签判，帮助地方官处理政务。 辛弃疾被迫退隐江西上饶，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。辛弃疾许多词就反映了 这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一
12、首。宋宁宗喜泰三年（ 1203 ）， 辛弃疾 64 岁退居江西乡！司已有十多年，被执掌大权的韩伉胄所起用。当时 蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位， 于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年（ 1204）任他作镇江知府，镇江那时 正处于抗战前线。辛初到镇江，积极为北伐作准备，可他的意见不能被韩？胄一伙采 纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业 出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。 7 听课文录音带或者教师范读，疏通文字。 8 讲读课文。 （ 1 ）阅读上片。让同学分出层次，教师讲析。 分两层。 “ 千古江
13、山风流总被雨打风吹去 “，是第一层，写向四周远眺大好 河山，缅怀曾经在京口建都的孙权。孙权是三国时吴国的皇帝，他在南京建立吴都， 并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了家园。辛弃疾以 “ 英雄 “ 一词 赞颂他，表示自己对他的敬仰和向往，只是像孙仲谋那样的英雄人物，再无处可寻了。“ 舞谢歌台 “ 一句，承接上文，即便是英雄事业的流风余韵，也已经没有了。 这两句表达了对前人事业后继无人的惋惜，也暗指南宋统治者昏庸无能。 “ 斜阳草树气吞万里如虎 “是第二层，写俯瞰京口街市，缅怀曾经在那里居 住的刘裕。刘裕出身贫寒，曾经生活在荒僻小街巷，却讨伐桓直，平定叛乱。 “ 想当 年 “ 三句颂扬刘
14、裕率领兵强马壮的北伐军驰骋中原，气吞胡虏。刘裕先灭山东的后燕， 后灭陕西的后秦，光复洛阳、长安、煊赫一时。辛弃疾远在乾道元年（ 1165 年）呈 给宋孝宗的美芹十论里，明白指出出兵北伐，应取道山东 - 因为山东之民劲勇， 敌守备简略。 “ 不得山东，则河北不可取，不得河北，则中原不可复。 “ 在 当时韩佳胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还有 如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用的意思。 同学朗读上片。总结：这一段借孙权和刘裕两个历史上英雄人物事迹隐约讽刺南 宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情。 （ 2 ）阅读下片，分析层次。教师讲解，学生讨论用典的
15、作用。 第一层： “ 元嘉草草 “ 句。 “ 元嘉 “是南朝宋文帝年号。宋文帝刘义隆是刘裕 的儿子。他不能继承父业，好大喜功，听信王玄漠北伐之策，打没有准备的仗，结果 一败涂地，北魏军队一直追到长江边，声称要渡江，都城震恐。封狼居肯是用汉朝霍去病战胜匈奴，封狼居前山，举行祭天大礼的故事。宋文帝听了王玄漠的大话，对臣 下说： “ 闻王玄漠陈说，使人有封狼居前意。 “ 仓皇北顾 “ ，是看到北方追来的敌 人而张皇失色的意思，宋文帝战败时有 “ 北顾涕交流 “ 的诗句。 凡诗文运用典故都有用意，辛弃疾引用宋文帝北伐惨败的故事目的是什么？ 借 鉴历史，伐金必须做好准备，不能草率从事。 第二层。 “ 四十三年，一片神鸦社鼓！ “ 是第二层。追忆自己当年南归途 经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。 “ 四十三年 “ 三句，说 辛弃疾在京口北固亭北望中原，记得四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参 加抗金斗争。后来渡淮南归，原想凭藉国力，恢复中原，没有想到南宋朝廷昏联无能， 使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感！“ 佛狸洞下 “ 三句，从上文缅怀往事回到眼前现实。 “ 佛狸调 “ 是北魏太 武帝拓跋案追击王玄漠的军队时
