《2017秋北师大版语文八上第四单元《读书的三种姿势》word教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017秋北师大版语文八上第四单元《读书的三种姿势》word教案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、读书的三种姿势教材分析教材分析：读书的三种姿势：课文把读书分为躺、坐、站三种象征性姿势。其实，这也是读者作为思考者的主体在场的不同姿态：休闲、静思、批判。人之为人的第一次自我肯定，就是战立。躺着读书是读闲书，坐着读书才算进入状态，站着读书是上佳之境：走近作者而又不迷失自我，惟此才能与书本、权威作平等的对话和精神交流。这种姿态的读，是互动式的，也是批判式的。教学目标教学目标:1、了解有关作者孙绍振的文学常识。2、积累文中生动的词语。3、理解文章内容、明白读书三种姿势联系的三种读书态度。4、在感悟中体验，养成良好的阅读习惯。教学重点教学重点:通过学习本文，帮助我们树立正确的阅读习惯。教学难点教学难
2、点：本文写作上由浅入深,层层深入的逻辑顺序学时安排学时安排: 一课时学习过程学习过程:导入新课导入新课:同学们,我们都知道书籍是人类进步的阶梯,读书能改变人生.莎士比亚说过“书籍就是营养品,没有书籍,如同鸟儿没有翅膀”我说“没有书籍,如同人类没有了语言；没有书籍,如同世界没有了阳光” 。毫无疑问,读一本好书就是与一个高尚的人对话,读一本好书,灵魂就会受到一次洗礼。问:那么,我们应该读什么样的书呢?(好书 有益的书 所谓开卷有益)问:当拿到一本好书时,你采取什么样的姿势阅读? (躺 坐 站)大家的读书姿势与我的读书姿势不谋而合,真可谓“英雄所见略同”,今天,我们就一起来领略一下“大英雄”孙绍振的
3、三种读书姿势。请哪位同学们根据工具书查到的资料给大家介绍下孙绍振？（学生回答，教师补充）教师补充：孙绍振,当代学者,江苏盐城人,1960 年毕业,任教于北大中文系。1973 年至今在福建师范大学中文系工作.现为福建师范大学文学院教授,博士生导师。中国文艺理论学会副会长,中外文论比较学会常务理事,福建省作协副主席。他就是我们所使用的这种版本语文教材的主编。他早年从事诗歌创作并有诗集出版,以新的美学原则在崛起一文引起海内外热烈反响。主要学术著作有文学创作论 论变异美的结构等,散文集面对陌生,美女危险论等。今天我们一起来学习他的作品读书的三种姿势 。 （板书题目）一、揭示目标：一、揭示目标：（2 分
4、钟）同学们，首先我们明确本节课的学习目标。 （引导学生看投影或黑板上的学习目标齐声朗读，由读了解本节课的学习目标）二、自主探索二、自主探索：（10 分钟）自主学习指导：下面请同学们快速读课文。思考并解决以下问题，如有疑问请记录下来。（一）字词知识1、解决生字词，教师补充，强调重点。 （给加点字注音）嗜好（ ） 譬如（ ） 心无旁骛 ( ) 正襟危坐( ) 骈文 ( ) 囊括 ( )2、学生展示找出的字词，并解释。（1）不求甚解:（2）正襟危坐:（3）心无旁骛:（4）虚怀若谷:（5）当仁不让:（二） 、用圈点勾画法找出文中介绍的读书姿势有哪三种,并划出标志性的语句。(注：学生自主学习时教师巡视，
5、及时表扬自学速度快、效果好的学生；督促自学不积极、效率低的学生。全面了解、掌握学生的自主学习情况)自主探索教学方案自主探索教学方案：先让学生自学课文对应知识，自主完成“自主探索”中的四个问题，然后展示这四个问题的答案，通过教师的提问引导、提升学生对课文的理解。问题（一）处理方案问题（一）处理方案：让学生在读课文的过程中用笔画出不认识的新字词，借助字典查到读音，并解释。让 3 号同学展示问题（二）的答案。教师评价：大家能很好的找出问题的答案，但是要注意突出性的关键句子。文中介绍的读书姿势有三种,标志性的语句分别是：-“读书的姿势大致有三种,第一种是躺着读”-“要真正提高自己的水平,就得采取另一种
6、姿势,就是要坐着读”-“这时,你得改变一下读书的姿态.你得站起来”三、合作提升三、合作提升：（检验自主探索效果，进行兵教兵） （10 分钟）学生完成自主探索后，在了解课文内容的基础上以小组合作形式快速完成“合作提升”中设置的问题。通过提问、展示、质疑等进行生生合作（小组合作） ，引导学生进一步理解课文内容，构建知识网络，提升自主探索效果，总结知识方法。1、 “躺着读”这种姿势是陶渊明所标榜的”好读书不求甚解” 。 陶渊明不用,但却是大多数文学爱好者用的, 陶渊明为什么不用?追问 1:那么躺着读书联系的态度是什么?追问 2:那么这种读书姿势能否迅速提高自己的水平?2、要想真正提高自己的水平,应采
7、取什么样的读书姿势?追问 1、坐着读书联系着一种什么样的态度?追问 2、这种读书方法的要领是什么?追问 3、是不是这种读书方法是最好的?追问 4、这种读书姿势的弊端在那里?3、要想追求真理,获得更多的知识,应采取那一种读书姿势?追问 1、站着读书联系的态度是什么?追问 2、这样看来,所谓“站起来”就不是说身体形态上的站立,而是思想,灵魂站起来。只有这样,我们才能成为站在巨人肩膀上的巨人。（注：教师巡视，时刻关注小组内的讨论，掌握学生合作完成情况。）合作提升教学方案合作提升教学方案:本环节中设置的问题以小组合作形式完成，完成后学生在座位上展示答案。若学生们特别积极，可让 4 号同学回答；若有难度
8、就让 1 号或 2 号同学回答。师生进行合作，及时对答案补充、纠错，展示完后全班进行纠错。明确：1、 “躺着读”这种姿势是陶渊明所标榜的”好读书不求甚解” 。陶渊明不用,但却是大多数文学爱好者用的, 陶渊明为什么不用?明确：因为不同的读书姿势不仅意味着读书时身体的形态不同,其实联系着一种态度,所以陶渊明不用。追问 1:那么躺着读书联系的态度是什么?（休息 消遣 享受）追问 2:那么这种读书姿势能否迅速提高自己的水平?（不能 因为大家并非都是天赋特别好的人。也就是说此种姿势的弊端就是:不能提高自己的水平）2、要想真正提高自己的水平,应采取什么样的读书姿势?明确：坐着读追问 1、坐着读书联系着一种
9、什么样的态度?明确：（求知 刻苦钻研 心无旁骛 一丝不苟）追问 2、这种读书方法的要领是什么?明确：“对于书中的每一句乃至每一个字,都一丝不苟反复钻研甚至背诵。上下左右联系,前后贯通思考,力求全面,准确掌握”追问 3、是不是这种读书方法是最好的?明确：（不是）追问 4、这种读书姿势的弊端在那里?明确：（人无完人-书无完书）（书上怎样讲,讲什么你都信,也就是说对于书上的全盘吸收,不论对错）孟子 “尽信书则不如无书 ”3、要想追求真理,获得更多的知识,应采取那一种读书姿势?明确：（站着读）追问 1、站着读书联系的态度是什么?明确：（结合实际分析,检验,用自己的头脑批判）“实践是检验真理的唯一标准”
10、-邓小平“纸上谈兵终觉浅,缘知此事要躬行”-陆游追问 2、这样看来,所谓“站起来”就不是说身体形态上的站立,而是思想,灵魂站起来。只有这样,我们才能成为站在巨人肩膀上的巨人。举例:赵括“纸上谈兵” 祖冲之“圆周率”白居易大林寺桃花拓展提升：（一）文章前个自然段已经把读书姿势的利弊介绍清楚，第自然段又以荷塘月色为例再次作了阐述，是否多余？明确：不多余，作者运用举例论证来阐释读书的三种态度，证明站着读书的必要性及优点，增强文章的说服力，使阐述的内容具体化了，便于读者理解。（二）按说文章到这里就应结束了,但文章并没有结束,而是引用了朱自清的荷塘月色,这是为什么?请大家以小组为单位，讨论解决。（引用的
11、目的是证明采取不同的姿势读同一篇文章会有不同的收获）1、躺着读-语言极美,使用了排比2、坐着读-并不是每一段,每一句都那么好,文章结束是没有必要引用梁元帝采莲赋3、余光中对荷塘月色一文最后内容的评价不一定对四、当堂检测四、当堂检测：（10 分钟）1、给加点字注音嗜好（ ） 譬如（ ） 心无旁骛 ( )正襟危坐( ) 骈文 ( ) 囊括 ( )2（1） 、要想追求真理,获得更多的知识,应采取那一种读书姿势?（2） 、站着读书联系的态度是什么?（注：学生完成当堂检测后通过提问、展示进行生生合作、师生合作并通过演板等形式进行展示，提升巩固效果，对知识方法进行总结概括。 ）教学方案教学方案：让 2 号
12、同学到黑板上展示，同时其余同学以组为单位进行合作对答案纠错，展示完后全班进行纠错。通过训练，巩固知识点。明确：1、给加点字注音嗜好（ sh ） 譬如（ p ） 心无旁骛 ( w ) 正襟危坐( jn ) 骈文 ( pin ) 囊括 ( nng )2、要想追求真理,获得更多的知识,应采取那一种读书姿势?（站着读）3、站着读书联系的态度是什么?（结合实际分析,检验,用自己的头脑批判）“实践是检验真理的唯一标准”-邓小平“纸上谈兵终觉浅,缘知此事要躬行”-陆游五、抽查清：五、抽查清：（3 分钟）通过读课文和体会文章内容，我们从中学到了读书的三种姿势带给我们的不同感受。下面我们通过“抽查清”这一环节来
13、检测本节课知识掌握情况。1、读书的姿势有哪些？主要讲了哪一种？用自己的话说说这三种读书姿势的优缺点？2、仿写句子好书是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷。好书是 ，让人 。 好书是 ，让人 。小结：小结：至此,我们已明白,此文看似只写读书的姿势,其实是写读书,学习的三种不同态度。在本文中,作者将三种读书,学习的态度形象化为躺,坐,站三种不同的姿势,让我们对这三种不同的学习态度有了更感性的认识。以后我们读书就应该“站”起来读。十、板书设计： 躺着读书 优点：休息 消遣 享受弊端：不能提高自己的水平坐着读书态度：求知 刻苦钻研 全盘吸收弊端：思路被动 全盘吸收站着读书 “站起来” 巨人（结合实际分析、检验、判断） 灵魂
