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1、“?9 月份，浙江省 5 年级小学生开始上中医课。 据了解，目前 60 万册教材正加急刊印，首批 10 万 册不久将出现在课堂上。 这意味着， “ 中医从娃娃抓起”的倡导真正变为实际 行动。 尽管存在各种争议，但对推进中医药文化传承而 言，浙江的举动无疑具有十分重要的实验意义。2017年9月21日 责任编辑：丁思文金华广播电视报 08特别关注浙江 5 年级小学生 将上 “ 中医课”浙江创举被推风口浪尖 教材主编：传递科学价值与精神中医药文化如何传承，这一话题由 来已久。 2009 年全国期间，政协委员李 萍提出的 “ 关于中医基础知识进入中小 学生课堂建议”提案，引发社会广泛关 注。 之后几年
2、间，几乎每年都有人大代 表或政协委员在上发出类似呼声。 2015 年 10 月，浙江印发 关于加快 推进中医药健康服务发展的意见率先 提出，将相关中医药知识纳入中小学地 方课程教材。 2016 年 2 月，国务院颁发 中医药 发展战略规划纲要（ 20162030 年） ， 明确要求各省市大力弘扬中医药文化 知识，推动中医药进校园、进社区、进乡 村、进家庭，将中医药基础知识纳入中 小学传统文化、生理卫生课程。 之后，各省地方政府纷纷出台落实 政策。2016 年 11 月，河北出台的 河北省 中医药发展 “ 十三五”规划表态，将中 医药知识纳入中小学传统文化、生理卫 生课程。 2017 年 1 月
3、，安徽省也在颁布 的 关于贯彻中医药发展的战略规划纲 要的实施意见中表示，加强中医药文 化建设， 搭建中医药文化传播平台，建 设安徽省中医药文化博物馆和一批中 医药文化宣传教育基地。 实施中医药健 康文化推进行动， 推动中医药进校园、 进社区、进乡村、进家庭。 事实上，早在 2012 年 6 月，北京就 宣布全面启动 “ 中医文化进校园”工作。 不过，北京 “ 中医进课堂”方案只作为中 医知识推广，非硬性规定的课程，不进 入中小学课表，也不安排考试。 而浙江之所以被推上风口浪尖，与 其 “ 先试先行”的创举不无关系。 今年 4 月 8 日，在 “ 浙江省名中医 研究院成立 10 周年纪念活动暨
4、 中医药 与健康小学教材首发仪式”上，浙江省 对外高调发布全国首套小学中医药教 材。 这意味着，浙江成为事实上全国第 一个将中医药知识纳入中小学地方课 程的省 （ 区、市）。 不久之后，浙江省教育厅办公室印 发的 浙江省 2017 学年中小学教学用书 目录显示，中医药与健康课被纳入省 级通用的地方课程教材，在小学 5 年级 上、下学期使用，属于小学生基础教育 拓展性课程体系的一部分。9 月份，随着学生开学，这套被安排 在小学 5 年级的中医药教材让不少家 长 “ 操碎了心”。 赞成的家长认为中医是百年国粹， 能鼓励孩子们养成 “ 顺应四时”的作息 习惯、多做运动，是件好事。 反对的家长 则认为
5、，中医晦涩难懂，大人都搞不明 白，小学生哪里能懂。 另外，5 年级临近 “ 小升初”，学生学业压力较重，无形中 增加了学生的学习负担。 对此，教材主编、浙江中医药大学 校长方剑乔近日公开回应称， 安排在 5 年级确实比较尴尬，但年龄太小语文水 平不够，又怕学生们理解起来有难度。 他说，中医是一门自然科学，但具 有人文科学的某些属性，中小学生学习 中医药知识不仅是为了从小培养健康 生活的理念，也是通过孩子们把中医药 的科学价值与精神传递给每一户家庭， 培育中小学生对我国传统文化的热爱， 提高整个社会的健康水平。主讲中医小知识而非医药理论 36课时基本每周一课按照浙江省教育厅的规定，这本小 学教材
6、是第一次试水，未来还要谋划中 学教材。 国家卫生计生委副主任、国家中医 药管理局局长王国强多次在公开场合 表示，可根据不同阶段学生的特点和接 受程度，设计恰当的中医药文化进校园 模式。 比如，学龄前儿童以兴趣吸引为 主；小学阶段以接触体验为主，提高学 生动手能力； 中学阶段以探索思考为 主，开阔自身视野，提升道德修养。 据介绍，浙江现行小学中医教材由 浙江省科学技术出版社出版， 分上、下 两册，共 36 课时，基本每周一课，内容 包括中医基础、保健、运动，饮食、情绪、 针灸和推拿的特色疗法等。 “ 我看过一些其他省市的中医药中 小学读本，有的写得很深，文字为主，小 学生看不懂。 我们的课本启动
7、编写时明 确针对五年级学生的语文知识结构来 写的。 在初稿出来后，我们先找了几个 语文老师来把关用词 （ 字）的深度，确保 学生能读懂。 ”方剑乔解释。 他表示，此次中医课程内容均比较 浅显易懂，主要由历史故事、人物和神 话故事引出来，深入浅出，文字不多。 记者在官方展示的课本素材中，看 到 药补不如食补 饮食有节 恐惧伤肾等章节。 其中， 药补不如食补一篇 称 “ 食物不仅能提供营养，还能疗疾祛 病”，并介绍了 孙思邈善用食物治病 的故事。 此外，课本还设置了 “ 想一想” “ 做 一做”等栏目。 有一章节文末的 “ 想一 想”是： 红楼梦里的林黛玉弱不禁风、 面色苍白，你认为她哪个脏器可能
8、出了 问题？ 小明同寝室的同学咳嗽刚治好， 不想小明也患上了咳嗽，他就把同学吃 剩的中成药拿来吃，你觉得这种做法对 吗？ 为什么？ 另外一章节 “ 做一做”的内 容是：根据起居有常的原则，给自己或 家人制定一份作息时间的表格，并按照 表格规定实施， 观察自己或家人的变 化。 “ 我看过这个教材，内容还是比较 浅的，不是讲中医理论，而是通过故事 的形式介绍中草药、中医小知识等。 ”杭 州某中医向记者表示。 他说， 中医是国学的重要组成部 分，是文化发展不可替代的部分，中医 作为中国独特的原创科学， 虽然古老， 但其理念和方法历久弥新，引领先进医 学的发展方向， “ 中医药文化若能与地 方文化相结
9、合，对孩子的教育将更有意 义。 ” 事实上，今年 8 月中旬，温州市中 医药文化学会、新华 “ 小记者”温州组委 会、瑞安实验小学联合举办的 “ 中医药 小课堂”已经在瑞安利济医学堂博物馆 率先开课。 现场，60 多名 “ 小记者”跟随 专家现场辨识中草药，体验中医养生文 化的魅力。 “ 这次研学活动，是探索学习 中医 药与健康新课程的一次有益尝试。 ”温 州市中医药文化学会会长刘良海当时 表示，借学校设置中医课的契机，他们 将发挥专业优势，继续探索与学校的合 作，通过 “ 中医药小课堂”研学之路，让 中医药课本知识鲜活起来。师资难题成最大制约 业内建议外聘专家令人担忧的是，师资问题似乎越来
10、越成为新的制约因素。 “ 目前，相关教材还没有送到温州。 但是， 学校已经主动开始物色老师，准 备课程。 我们学校在校外找了一位中医 师，接下来就是与之对接商讨课程安排 问题，初步设想是设置一些能激发学生 学习中医兴趣的活动， 比如制作中药包、栽培草药等；至于课时，可能会从拓 展课里抽调一些出来。 总之，最大的困 难就是课时与教师的安排上。 ”温州市 实验小学某老师表示。 中国教育科学研究院研究员储朝 晖认为， 如果中小学大范围学习中医， 师资方面就需要给予足够的支持， “ 不 是所有中医都适合做教师，很多老师的 专业也不适合教授中医。 ” 而按照浙江省教育厅的要求，浙江 小学生的中医课程，
11、应由科学教师任 教。 8 月 24 日，浙江 中医药与健康小 学教材师资培训班在杭州市举行。 中 医药与健康编写组成员及相关专家对 教材每篇课文的教学目的、 内容分析、 教学重点和难点、教学参考资料等方面 作了详细讲解。 “ 短短的培训能在多大程度上让科 学教师掌握相关知识？ 科学教师再去教 孩子们学习中医课，又能在多大程度上 完成相关知识的 授业解惑 ？ ”陕西西安 某名校教学校长对记者直言。 他表示，开设一门课程，尤其像中 医这样独特的专业课，既需要适应年龄 阶段的教材，又需要能教研一体化的师 资，更离不开教育实践的保障。 任何一 个环节出了问题，都无法得到持续有序 地推进。 尤其是如何适
12、应小学生的认知 能力和学习规律，真正让小学生从中获 益，以及如何配备合适的师资，是当前 亟待解决的几个关键问题。 此外， 在现有的教育体系和环境 下，如何实现中医教育与既有体系的兼 容， 从而让其不被边缘化和虚置化，又 让其发挥素质教育的功能，达到在教育 改革中扮演先行者的角色，教育者既需 要有敢于尝鲜的勇气，又需要有灵活应 对的智慧。 对浙江的实际情况，有教育人士建 议，在课程开设上，浙江各校可以根据 实际情况，灵活处理，可以开设为项目 课程，也可以开设为拓展性课程，让学 生自主选择；在课时安排上，学校可从 地方课程、拓展性课程、体育与健康课 程、科学课程的课时中调剂；在教师安 排上，学校可以安排科学老师、校医，以 及对中医药方面感兴趣、有特长的老师 来任教，有条件的学校，还可以聘请校 外的中医学者、专家来任教。 (来源：经济参考报)
