《2017年人教版八年级语文下册《藤野先生》教案之三》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017年人教版八年级语文下册《藤野先生》教案之三（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一单元第一单元藤野先生藤野先生教案教案 新人教版新人教版一一. .创新设计说明创新设计说明藤野先生是本套教材中继教学从百草园到三味书屋 、 社戏 、 阿长与之后，再次接触的一篇有关鲁迅先生的经典作品。它既有同于以上作品的共同之处，贴近生活的叙述，传神的人物描写等，更有与我们相隔久远，无从感知的时代背景，无形中让教学者对作品有了一种敬畏感。时代的隔阂，冗长的篇幅，不觉让人有一种“老虎啃天，无从下口”的感觉。特别是对于学生而言，肢解式地学习鲁迅作品，往往比较容易理解；如果立足整体文本学习，主题学习，却往往让人望而却步。今年有机会再次教学本课，我在认真阅读文本的基础上，文中第 37 自然段中的一个
2、关键词“伟大” （文本密码文本密码） ，让我眼前一亮：为什么“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”？文章中是怎样具体表现“伟大”的？带着对以上问题的思考，我尝试运用“伟大”作为了串联本节课的教学线索，这也无形中酿就了我设计本堂课的初衷。二二. .具体的实施过程具体的实施过程教学目标教学目标1.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、多方面表现人物品质的手法。2.理清文章脉络，把握本文的叙事线索，进而把握文章的内容，品味含义丰富的语句。3.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质，体会作者情感，感受师生真情。教学过程教学过程（一）课堂导入（一）课堂导入俗话说：众人拾柴火焰高。一代文豪鲁迅
3、先生的成长离不开童年伙伴闰土、双喜的悉心陪伴，离不开保姆阿长的繁琐说教，也离不开寿镜吾老师的启蒙教育，更离不开一位异国恩师藤野先生的关怀与感化。今天，我们就一起来学习这篇回忆异国恩师的散文藤野先生 。 （板书课题、作者，强调“藤”字的写法。 ）（二）寻找密码（二）寻找密码“伟大伟大”从小学到现在，你们一定也有自己难忘的老师。请你用一句话来评价他。（大屏幕展示：藤野先生图片）藤野先生鲁迅青年在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？引导学生速读课文，找出作者在第 37 段中评价藤野先生的关键词，并齐读本段加以体会。（三）解读密码（三）解读密码“伟大伟大”一个普通的医学教授
4、，仅仅两年的师生情谊，况且鲁迅后来也弃医从文，是什么促使他二十多年后说在“眼里和心里是伟大的”呢？1.初读密码两人的相识相处。指名读 623 段。作者选取了和藤野先生交往中的哪几件事？引导学生梳理概括这几件事（添改讲义、纠正解剖图、了解中国女人裹脚、关心实习） 。在概括事例的基础上，让学生结合文中的具体语句谈谈，你读到了一个怎样的藤野先生？教师归结藤野先生的性格特点。2.研读密码“匿名信事件”和“看电影事件”促使“我”弃医从文。先引导学生默读 13 段，明确鲁迅在东京所处的背景及他对东京的态度（背景：赏樱花、学跳舞；态度：东京也无非是这样。 ） ，从而为深入研读密码做好铺垫。指名读 2431
5、段。概括事件的基础上，引导学生思考：这两件事给了鲁迅怎样的刺激？这对进一步凸现藤野先生的“伟大”起何作用？3.回顾密码第 37 段。在具体解读密码“伟大”的基础上，学生自由诵读第37 段，体会深厚的师生情谊。（三）升华密码（三）升华密码“伟大伟大”二十多年后，弃医从文后经受生活历练和战斗洗礼的鲁迅，从那段温馨的回忆中汲取了无穷的力量，为此他发自内心的感慨让学生齐读第 37 段，深入体会。感慨之余，鲁迅也丝毫没辜负于这位异国的恩师。（大屏幕显示：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正
6、人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ）让学生深情地朗读大屏幕上的内容，感受作者从藤野先生的“伟大”中汲取的无穷力量。（四）叙写密码（四）叙写密码“伟大伟大”藤野先生，一个普通的医学教授，让鲁迅先生时隔二十多年后，仍觉得在“眼里和心里是伟大的”。同学们，请你拿起笔来，满怀感恩之心，用真情叙写身边人的“伟大”，或是一个片断，或是一个场景等，字数不少 于 300 字。（可借鉴本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、多方面表现人物品质的手法）三三. .效果分析效果分析本教学设计通过寻找、解读文本密码的形式，能够有效破解鲁迅作品难以寻找教学突破口的问题。在一定程度上，实现长文短教、难文易教的目的。在整个设计过程中，通过设计多种形式的阅读，能够引导学生多角度、多侧面地接触文本，实现与文本的充分对话，使学生对文本的感悟有的放矢。同时在引导学生与文本充分对话的基础上，学生对文中的人物及塑造人物的方法也有了充分地感知，然后通过设计“叙写密码”一环，用所学有针对性地指导写作，达到了学以致用的目的。当然，本教学设计中的主要环节“解读密码”一环，可能受学生认知水平等因素影响，需要教师在实际教学过程中，要充分地考虑学生实际，提早思考应对课堂突发问题的措施和必要的过渡语等。
