《长春版四年级上册《我的小制作作文指导》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《长春版四年级上册《我的小制作作文指导》教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我的小制作我的小制作作文指导、讲评教学设计作文指导、讲评教学设计（人教版第七册第七单元作文训练内容）岑村小学 赖志平教学设计说明：教学设计说明：这一教学设计中作文指导课 20 分钟、作文讲评课 20 分钟。教学目标：教学目标：1、初步了解介绍小制作一类文章的写法。2、能把小制作所需的材料、制作的过程写清楚，写具体。3、能初步学会围绕习作要求进行点评和修改作文的方法。4、在修改习作中提高作文鉴赏能力，感受成功的快乐。教学重点、难点：教学重点、难点：1、如何将小制作的制作过程写清楚，写具体。2、学习围绕习作要求进行作文点评和修改。课前准备：课前准备：布置学生提前亲自动手做好一个小制作，并有意识地记
2、下制作的过程。教学过程：教学过程：作文指导（作文指导（20 分钟）分钟）一、激发兴趣，诱发动机。一、激发兴趣，诱发动机。1、引导学生说出 CCTV1“大风车”栏目的主持人名字（关于董浩叔叔的情况，老师可略作补充） ，激发学生的向往之情。2、宣读 CCTV1“大风车”栏目招聘小主持人的好消息，老师特别强调招聘条件之中的两条：心灵手巧；能说会道。3、对照条件，树立信心。 （老师让学生举起小制作，老师拿着一生的小制作由衷地赞美，让学生为自己的杰作鼓掌。 ）二、回忆过程，感知写法。二、回忆过程，感知写法。过渡语：刚才，我留意了一下同学们看别人的小制作的眼神，我就知道你们和我一样非常想知道这些小制作是怎
3、样一步一步做成的（一）（一） 、学生介绍，老师随机板书，明确思路。、学生介绍，老师随机板书，明确思路。1、学生自荐或推荐上台介绍。、学生自荐或推荐上台介绍。（如果学生较难说出来，老师要及时引导。如：你是分几个部分（步骤）制作出来的？你首先做的是什么（哪一部分） ，你是怎样作的？接着，你又做了什么，你又是怎样做的？）板书：材料、工具过程感受2、师生提意见，完善介绍的内容。、师生提意见，完善介绍的内容。（主要针对学生在介绍过程中遗漏的或不够明确的内容，以徒弟向师傅请教的形式不断完善介绍的内容。 ）归纳：（1） 、运用表示顺序的词语：首先、接着、然后、最后；第一步、第二步、第三步、第四步能使文章的条
4、理更加清晰。 （2） 、动词的准确运用能使你的表达更加生动、准确。（二）（二） 、再请一位学生上台具体介绍制作的过程（结合刚才归纳的两点内容）、再请一位学生上台具体介绍制作的过程（结合刚才归纳的两点内容） 。（三）（三） 、同桌之间互说制作过程，师巡视倾听、同桌之间互说制作过程，师巡视倾听三、阅读习作训练内容，明确习作要求。三、阅读习作训练内容，明确习作要求。1、发放习作训练内容，学生阅读。、发放习作训练内容，学生阅读。2、明确习作要求：、明确习作要求：写明需要准备的材料和工具。写清楚制作的过程（步骤） 。制作过程中得到的乐趣或收获。四、动笔写作。四、动笔写作。作文点评（作文点评（20 分钟）
5、分钟）一、交流习作后的感受。一、交流习作后的感受。二、习作评议，体验成功。二、习作评议，体验成功。（一）（一） 、明确本次作文成功的标准。、明确本次作文成功的标准。1、出示习作要求：写明需要准备的材料和工具。写清楚制作的过程（步骤） 。 （这一点最重要）制作过程中得到的乐趣或收获。2、师生共同探讨本次作文成功的标准：读了以后知道用什么材料制作和怎么制作的；语言表达顺畅、规范。（二）（二） 、对照标准，自评星级作文，品味成功。、对照标准，自评星级作文，品味成功。 （生自评，师巡视，把握信息。）三星级：写清楚了制作的材料和过程。四星级：写清楚了制作的材料和过程；语言表达较顺畅。五星级：写清楚了制作
6、的材料和过程；语言表达规范且较优美。（三）（三） 、评议作文，赏识成功。、评议作文，赏识成功。 （三星级、四星级、五星级文章各一篇）1、学生上台读作文。2、学生点评（只说优点） ，老师补充。3、将习作中你认为最精彩的内容读给小组成员听。三、修改作文，提高星级，激励成功。三、修改作文，提高星级，激励成功。1、例文修改（四星级作文） ，明确修改方向：字是否写的正确；标点用的是否恰当；词语搭配是否得当；句子表达是否完整、通顺等。2、学生合作互改，师巡视表扬。四、佳作欣赏，畅想成功。四、佳作欣赏，畅想成功。 1、同学们，刚才大家互帮互助，合作互改，给我们带来了巨大的成功体验。让我们再次美美地读读自己的
7、佳作，你一定会有更多的发现和收获！2、师总结。课后反思：课后反思：作为一名小学语文教师，我曾苦心钻研作文教法，为心中快乐、高效的作文课堂而努力地追求着。每上完一节课总有不少的感受，今天，在此，请允许我少些理论的阐述，多些心灵的流淌吧。一、真实、学有所得。无论是哪一级别的公开课，我始终要求自己：真实，在真实的课堂中学生才会真正学有所得，听课老师才会有思考的价值。在华师附小上课，师生之间完全是陌生的，因而在课前、课中有老师和学生一种绝对真实的，情感的，思维的，能力的投入。老师也好，学生也好，他们的情感都很真实，在互动的过程中，气氛活跃了；为了激发起学生习作的兴趣，我以真挚的情感和优美的语言抓住了学
8、生的心，学生有了表达的冲动；在情感、思维的碰撞中，学生知道了“如何将制作的过程写清楚、写具体” ，知道了“如何欣赏和修改作文” ，学生有收获了，有所得了就愿意学了，能力也就随之提高了。这也是我在这一次课中感受到的最大的快乐。二、学生在体验成功的过程中增强了习作的自信心。在过程中激励孩子。在指导课中，学生自荐或推荐上台介绍“制作的过程” ，我想在这样一个场合，孩子敢于站上去大方自豪地介绍自己的小制作，这本身就是一个自我挑战（这个班的学生平时不多机会参与这么大型的课堂，他们课前不知道有香港的代表团来） ，学生说得好与坏，此时并不是最重要的；因此，这时老师的激励比什么都重要。在作文评讲课中自始至终营造一个宽松的氛围，给他们搭设一个个平台，激发学生评改习作的愿望，使学生乐于分享、感受习作的成功与快乐。试想一下，学生通过努力，在每一环节、每时每刻都可以感受到自己习作的成功，仅仅靠一篇作文就能成为班级的典型人物，享受如此之多的乐趣和快感，有谁还会讨厌作文呢？三、把握 20 分钟的课堂教学的能力有待提高。由于初次尝试 20 分钟的作文课堂教学，总觉得时间过的飞快；因而，对一些环节的处理较草率，比如：“把制作的过程说清楚、说具体”这个内容，如果让更多学生上台说，或者有更多的形式让学生说，并接受师生的点评，那么学生的把握绝对会更大。在作文评讲课中，类似的情况亦有出现。
