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1、折形状折形状说课稿说课稿绩溪县实验小学 张继全 一、说教材一、说教材本课是五年级下册第二单元形状与结构的起始课。要求学生达到五个预期学习结果：认识常见的四种形状；能够识别一些物体的主要形状；能通过实验探究物体形状和承受力大小的关系；知道改变物体的形状，承受力的大小也会改变；知道改变形状增大承受力在生产生活中的应用。重点是探究物体形状和承受力大小的关系。主体活动就是预测实验四种纸筒的承受力。蛋壳承受力是一个拓展延伸。 二、说教学理念分析二、说教学理念分析：科学学习要以学生的探究为核心，这是科学课程的基本理念之一。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科
2、学的主要途径。教师在设计科学探究活动中，要果断单刀直入地设计问题，直奔主题，就可能保证把握探究教学的重点环节，为重点环节的探究活动留出大块时间，自然会收到明显的效果。这节课，我设计了两个主要的探究实验活动-折各种形状的纸筒并研究其承受力，研究纸筒的形状与承受力的关系。让学生以小组合作学习的形式进行探究。两个探究活动紧紧围绕这节课的教学目标来设计，让学生像科学家那样真刀真枪地“做“科学，体验到探究科学的乐趣。在快乐的探究学习中，学生自己知道了物体形状不同，承受力的大小也不同，并学会了改变形状，可以增大承受力的方法。 三、说教育教学具体目标：三、说教育教学具体目标： （一）学习目标：1、能够通过实
3、验探究物体形状和承受力大小的关系；2 、知道改变物体的形状，承受力的大小会改变；3 、知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。4 、通过探究活动巩固探究的步骤和过程。（二）重点和难点重点：探究物体形状和承受力大小的关系难点：在探究过程中控制条件（三）情感、态度与价值观 1、体验与人合作共同完成任务的乐趣； 2、意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用。 四、说教学流程：四、说教学流程：为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的课堂基本教学模式，即“设疑激趣-引导探索-分组实验-生活、拓展应用” 。1、设疑激趣：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识
4、，使学生产生自主探究和解决问题的积极心态，在导课中出示一张白纸和一本科学书，请学生想办法用这张纸托起一本书，学生兴趣浓厚，发现了问题引出课题，在后续的学习中，他们始终保持着一种兴奋的探究情绪，充满激情的投入状态，学习完全成为了他们的内在需求。2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会科学思想和方法。我设计幻灯出示生活中图片（点幻灯） ，由学生说出物体的形状，引导学生学习五种基本形状。3、分组实验：在分组实验之前，我请学生们预测了各种形状的承受力大小，并将答案记录在 EXCEL 表格中，预测之后学生对于
5、自己的答案充满了好奇，跃跃欲试地想要检测自己的答案是否正确，这时候进入了本课的高潮环节，通过实验，学生发现了很多问题：一样的纸，纸的大小、厚薄要一样粘胶水的距离要一样折出来的纸筒的每条边应该相等纸筒要一样高，不能有的横折，有的竖折纸筒的接头要一样多，纸筒折的越小越牢固通过归纳整理，学生学会了科学的实验方法，通过各小组汇报实验结果，在EXCEL 表格中可以很明显的看到预测结果与实际结果的差别，学生通过自主探究学习明白了科学实验的严谨性与客观性，这也培养了学生的科学素养。4、生活应用：出示生活中常见的图片，由学生找出物体形状的特点与使用这种形状的好处。因为前面的实验，这时候学生能很容易的说出：“改
6、变物体的形状增加物体的承受力” 。这时候我出示中国歌剧院的图片，请学生说出它外形的特点与设计这种外形的原因，从而激发学生学科学、用科学的积极性。5、拓展训练：出示 4 枚鸡蛋，由学生向上叠加科学书，全班一起计数，通过这个实验更进一步地阐述本课的重点“改变物体的形状增加物体的承受力” 。 五、说小结：五、说小结：这节课采用的是发现学习，整节课让孩子在解决问题中活动，在活动中发现问题，之后又对问题进行探究，通过自己的思考得出了一系列的知识点，也把本课需要掌握的知识点在不知不觉中掌握。学生也有较大的兴趣。本课在设计上最大的特点是探究过程的开放性，在确定了研究主题以后，放手让学生去探讨实验的方法，这时学生的兴趣调动起来了，他们乐于“自己当家作主” ，愉快地投入到探究中去。这样，探究活动具有了个性化特征，变得兴趣盎然了。即使在探究中，也没有老师刻意的、生硬的指导。学生成为了科学学习的主人。从本课的教学效果和与会领导老师们的反馈来看，探究不再是直露的，而变成了学生的需求，课堂上的探究活动是学生的真情流露，探究活动如同春风润物一样融入到了学生的科学学习中
