《2017年语文人教版七下《社戏》教案之四》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2017年语文人教版七下《社戏》教案之四(7页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、社戏社戏 教案教案 一、课前准备:一、课前准备: (一)学生预习准备: 1、查字典,给下列字词注音。 归省(xng)行家(hng) 不惮 dn 潺潺 chn 凫水 f 撺掇 cun duo 踱 du颇 p 怠慢 di 吁气 x 宛转 wn 絮叨 x do 磕 k 楫 j 归省 xng 行辈 hng舀水 yo 蕴藻 yn zo 伊 y 篙 go 家眷 jun)皎洁(jio)漂渺(pio mio)纠 葛(ji g) 2、复习并深入了解鲁迅(特别是他的青少年时期)及其作品。收集与“社戏”相关的 背景材料。 3、了解小说文体常识:小说三要素及其表达作用:故事情节为人物形象的展示提供舞 台作用,人物形象
2、是对小说主题表达的主要手段、环境描写对人物心理的刻画和情节气氛 的渲染和烘托作用。 4、通读全文,初步熟悉文章的内容。 要求:基本能复述故事情节,初步熟悉人物形象,摘录文中优美的语句。 (二)教师教学准备: 制作多媒体课件,其中收集有关社戏的图片,音像资料;设置教学过程中的主要环节 及其主要内容。 二、教学设想:二、教学设想: 新课程标准在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验, 有所感悟和思考” , “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力” 。 社戏是鲁迅小说中的美文,又是一
3、篇四千余字的具有一定深度的长文。要学生自 主、合作、探究学习文章,变老师的“教”为学生的“学” ,让学生在课堂上不仅学到了课 文知识,受到美的熏陶,更要使他们掌握阅读小说的方法。本案例在设计时作以下设想: 1、长文短教,教师简化教学头绪,遏制繁琐的分析、提问和板书,优化课堂教学结构, 让学生学有所得。因此,在教材处理上,以“专题”的形式,每课一得:一抓故事情节熟 悉课文内容进行整体感知;二抓景物描写,欣赏体味文章优美的语言表达,得到美的情思 熏陶;塑造人物形象是小说表现主题的主要手段,由此三抓人物形象明晰文章的主题。 2、本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如
4、何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的。文章语言优美、流畅,是一篇训练朗读和背 诵的好文章,在教学中引导学生通过反复朗读和背诵,以加深对课文内容的理解。 3、分析课文抓住语言,尤其是一些精妙的词句,切忌空洞。同时要举一反三,放手让 学生分析理解。 4、借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣;让学生以自主、合作、探究的学习方式主动 阅读,使每一个学生有发言的机会,提高课堂学习效率。 三、教学设计:三、教学设计: (一)教学目标: 1、学习分析小说的一般方法,学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象。 2、体会景物描写的诗情画意和抒情作用,理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 3、体会农家少年的淳朴
5、善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊,感悟课文所表 达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 (二)教学重难点:重点:1、叙事有详有略的写法。 2、引导学生分析体会景物描写对表达中心的作用。 3、了解人物性格,理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。 难点:本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。 (三)课时安排:三课时。 第一课时第一课时 教学要点:教学要点: 了解故事发生的时间、地点及其它相关的信息,熟悉故事情节,理解叙事有详有略 的写法。教学重点:叙事的详略写法。 (一) 检查预习: 1、 字词注音。 2、 学生讲述自己所了解的鲁迅、鲁迅作品及小说的相关知识。 (二)导入新课:
6、 童年生活充满乐趣,它给你留下了很多美好的回忆,这些乐趣回忆往往和事情纠葛着: “捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院”是沈复的童趣;翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、 雪地捕鸟给童年鲁迅带来了无穷的乐趣。今天我们学习鲁迅先生的一篇短篇小说社戏 , 这是跟看“社戏”有关的一些童年乐事,随同文中的“我”经历社戏,你一定能感受到其 中的情趣,给你以无穷的遐思。(出示课题) 学生展示自己收集的有关社戏的资料,了解社戏:地方的年规戏。 (学生可用语言说明 社戏,也可展示自己收集的图片。然后,教师展示自己准备的课件中有关图片可根据 学生的收集情况把握展示速度,最后放一段有关社戏的影像。 ) 同学们,社戏作为地方艺
7、术表演形式,并没有什么特别的地方,然而在这篇小说中却 别有一番滋味,是什么原因呢?下面我们就随着鲁迅先生的大笔去探究吧。 (检查预习和导入部分不宜展开,点到为止,为学习作准备,以了解背景和激趣为目 的,总的时间控制在 8 分钟以内) (三)整体感知: 1、带着问题组听课文朗读录音。(学生阅读了解“问题组”后,要求边听朗读,边圈 点勾画并思考) 2、问题组:了解故事发生的时间、地点、主要事件和主要人物。课文围绕中心事件写了好几件事,请用最简洁的话概括每一件事。 抓住时间线给课文划分层次,用简要的话概括层意。 3、 组织讨论。 (以小组为单位展开讨论,并由专人汇总讨论意见,准备发言。学生一 小组只
8、对下面的一个问题发表看法,教师引导相关方面的讨论,以期充分了解并 掌握阅读信息。 ) 【教师备案教师备案】 时间:初夏(如果有分歧,要找出确定时间的理由“只得在扫墓完毕之后, 抽空去住几天” ;“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,” ;“岸上 的田里,乌油油的便都是结实的罗汉豆。 ”等) 地点:平桥村(了解平桥村的特点:“是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村 庄;住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货店。 ”“但在我是乐土” , 原因有“我在这里不但得到优待,又可以免念秩秩斯干幽幽南山了” ) 、赵庄。 主要事件:到赵庄看戏。 主要人物:双喜、阿发、桂生等一群小伙伴 六一公公
9、。 围绕着主要事件展开写了如下几件事:A、随母亲归省小住平桥村;B、钓虾放牛的乡间生活;C、看社戏前的波折;D、夜航 去看社戏途中;E、去赵庄看社戏;F、看社戏后归航偷豆;G、六一公公送豆。 (其中详写 的是:C D E F,略写的是:A B G。原因讨论并归纳:因为文章主要写看社戏,所以 赵庄看社戏,夜航去看社戏途中,看社戏前的波折,看社戏后归航偷豆详写,其他情节与 看社戏关系不大,所以略写。 ) 抓住“看戏”这一中心事件,按时间顺序可以把课文分为三个部分: 第一部分(第 13 节)看戏前:写随母亲归省小住平桥村的生活,交代出看社戏的时 间、地点、机缘和参与人物。 第二部分(第 430 节)
10、看戏:写到赵庄看社戏的全过程。 第三部分(第 31 节到篇末)看戏后:写看社戏后的余波。 3、学生概述故事情节。 4、教师小结:由此可见,本文以“社戏”为中心事件来组织,是写看戏,又不拘泥于 看戏,意在表现“我”在平桥村生活时的童年乐趣。在这里不仅得到小伙伴们和村人的优 待,可以免念“秩秩斯干幽幽南山” ,更有钓虾放牛、月夜看戏、偷吃罗汉豆的乐事,给我 们以无尽的遐想,勾起了我们的许多美好的回忆,不愧是优美的大师名篇。 (四)布置作业:把本文缩写成 300500 字的故事概要。 附 板书板书第二课时第二课时 教学要点:教学要点:体会景物描写的诗情画意和抒情作用,品味写景的语言美。 (一) 复习
11、导入:上节课我们分析了解了社戏的故事情节及相关的一些信息。现在请同学们回忆文中 所写的主要事件。 (学生回忆发言) 这些事无不充满着童年的生活情趣。文章以“社戏”为题,中心事件是去赵庄看戏。 那晚的戏不怎么样,然而却不失“那晚去赵庄看戏”为一件最大的乐事,为什么? 学生讨论发言。 【教师备案教师备案】归航偷豆充满情趣,一路的景色美不胜收。 这节课我们着重来欣赏那晚的月夜景色,从中我们不难发现那晚的景色之美,还会发 现作者描写景色的语言也很美,给人以美的情思和美的享受。 (二) 阅读品析: 1、 确定阅读的范围。 (请同学们找出集中描写月夜景色的段落。 )明确:1114 自 然段和 2223 自
12、然段。 2、 提出阅读要求并组织学生自主阅读:社社 戏戏 鲁迅(短篇小说)时间:初夏地点:平桥村赵庄事件:中心事件到赵庄看戏人物:双喜、阿发、桂生等小伙伴;六一公公随母归省(略写)(13)看戏前 钓虾放牛(略写)戏前波折(详写)夏夜行舟(详写) (430)看 戏 赵庄看戏(详写)回航偷豆(详写) (3140)看戏后 六一送豆(略写) 流畅并有感情地朗读相关的自然段,做到熟能成诵,胸中有景。 以所见、所闻、所嗅、所感分类摘录优美的语句(旨在积累并作初步感悟) 。 3、 品析语言、体味情思: 要求就摘录的优美语句作品析。 提示可以从用词角度和修辞角度品析。如果从用词角度,可就用词的色彩、 气味、声
13、音、心情、动态等方面的表达效果来品析。 组织 1:小组讨论,每个同学至少发表两条意见。 组织 2:个体自主发言。发言用语格式:“我认为 句中的 (用词或修辞)很美,美就美在这句中使用了 (举例) ,描写出了 (表达效果) 。 ” ;每同学发表一条意见, 灵活组织,发言面要达三分之一以上。 【教师备案教师备案】 所所 见见 (1) 、月色便朦胧在这水气里。 (“朦胧”形容词用作动词,生动地写出江南水乡浸透在隐隐约约月色里的柔和美。 ) (2) 、淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。 (“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。用了比喻,恰当地勾勒出月色下连山“淡黑” 的剪影
14、,极富表现力。“跑去”写出行舟之快,表现小伙伴驾驶水平高。) (3) 、渐望见依稀的赵庄还有几点火但或者也许是渔火。 (写途中所见,结合当时的错觉,写出了我的急切想见到赵庄的心情。 ) (4) 、月光又显得格外的皎洁。 (“皎洁”写出月光的色彩美。 ) (5) 、回望戏台在灯火光中,却又如初来到时候一般,又缥缈得像一座仙山楼阁,满被红 霞罩着了。 (“缥缈” “仙山楼阁”写出了戏台的神奇美;“被红霞罩着”既增加戏台在灯光下的色彩 美,更让人体味到“仙山楼阁”的神奇美,给人以无限的遐想。 ) (6) 、那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿(“蹿”从正面写出了船行的轻快美。运用了比喻,生动写
15、出了航船轻快,从而突出了夜 间行舟神话般的迷人色彩。 “白”紧扣“白帆船” ,在月光映照下更现一种色彩美。 ) 所所 闻闻 (1) 、而且似乎听到歌吹了 (“似乎”一词写出当时不确切的情景,表现出我想见到赵庄的迫切心情。 ) (2) 、那声音大概是横笛,宛转、悠扬 (3) 、吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;(“宛转、悠扬”写出了笛声美;) (4) 、连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝彩起来。 (“喝彩” 从侧面写出了船行的轻快美。通过夜渔的老渔父来渲染出一种神奇的色彩来。 ) 所所 嗅嗅 (1) 、两岸的豆麦和河底的水草,所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来。 (“清香”写出了豆麦和水草的气味美;“扑面”写出了香沁人心脾。 ) 所所 感感 (1) 、我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。社社 戏戏鲁 迅写写 景:景:所见 所闻 所嗅 所感 (用词美 修辞美)效效 果:果:诗情画意 让人身临其境(“轻松” “舒展”表现了“我”心旷神怡之情。 ) (2) 、但我却还以为船慢。 (“船慢”表现了“我”的迫切之情。 ) (3) 、使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散