《2017（五四制）沪教版语文九下《夏衍的魅力》word教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017（五四制）沪教版语文九下《夏衍的魅力》word教案（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学目标教学目标1通过阅读文本，体会夏衍的人格魅力。2学习本文叙议结合描写人物的方法。教学重点与难点教学重点与难点 1 重点：学习叙议结合的写作方法，帮助学生在分析的基础上积累写作经验。2 难点：理解“夏衍的魅力”的可贵。教学过程教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图由图片导入，初识人物1、先由图片来简单的感知人物特点。2、介绍夏衍、王蒙。观图片，引发并交流对夏衍的初步认识。由图片和人物介绍来初步感知人物特点，拉近学生与夏衍的距离，为文本的解读作铺垫。沉入文本，挖掘内涵魅力：吸引人的力量请同学再读文本，思考回答：夏衍的魅力是什么？从文中找出具体的事例。小结：文中，作者选取夏衍生活中
2、极其微小而零碎的片段，为我们展现了一个年高而才思敏捷、位重而平易近人、临危而关注国事的这样一位德高望重的大家。文章所选事例看似闲笔，实则力拨千斤，正是这洗净铅华、抛开名利，在最自然的生活中于细微中彰显出来的人性的光辉，才能称得上是“魅力真正能打动人的力量”。阅读叙述性语段，分析、揣摩、归纳夏衍“魅力”的内涵明确：1.陈设简陋乃至于寒酸的房间 生活简朴2他清晰记得一篇重要报道的时间。思维清晰3他很瘦削。由内到外，都是言简意赅，清晰见底。4他拒绝享受“首长”待遇和称呼。不摆官架子（淡泊名利）5他在一次文代会上令人感奋的讲话。真诚6他说建国后三十年最大失误是没有搞计划生育。独具慧眼7他坚持自己写当代
3、名家新作大系的序言。不弄虚作假，又留人颜面。8他扶着拐杖赏花。热爱生活9.他卧床读报。关心国家大事，胸怀天下10他卧床不起仍然关心中国文化事业。11他从容周到地安排后事。对死的淡定，不铺张浪费。（生活简朴）通过这个问题的解决不仅能达到进一步帮助学生熟悉文本的作用，而且可以锻炼学生的概括能力和归纳能力。品读分析，领会情感刚才大家都交流了自己的感受，现在我们再来默读文本，在阅读的过程中圈画出作者直接评价夏衍魅力的语句，并进行批注，准备交流。圈画、品读王蒙对夏衍的饱含深情的议论性文字。明确：1他永远是那么敏捷，条理，言简意赅，不打磕巴儿，不模糊吞吐，不哼哼哈哈，节奏分明而又迅疾，应对文章中的这些议论
4、直接对夏衍的魅力做了集中概括。学生阅读过程中也能一眼就找出来，故无须兜圈子。寻找交流的过程是熟悉文本的过及时而又一针见血。2他总是明白透彻，一清见底。3他真诚待人，渴望吸收新的信息，对一切新的知识新的动向感兴趣，而且像青年人一样的幽默。4对各种问题他常有独具慧眼的卓识。5是非了如指掌，经验与学识博大精深，知止有定，历尽沧桑，个人再无所求，无欲则刚，刀枪不入，超脱俗凡，关注人生，原谅一切可以原谅的人和事，洞悉一切花拳绣腿，既带棱带角，又含蓄和解。一语中的，入木八分，一言一笑都那么有锋芒，有智慧，有分量有原则有趣味而又适可而止。（读）6在卧床不起的情况下，夏公关心的仍然是中国的文学事业。7他一辈子
5、清清白白，走也是清清白白地走的。程，也是初步领会夏衍魅力的过程。以读促写1、文中作者不仅写了夏衍的一些事情，还作了评价，那么，从表达方式这一角度来说，本文使用的表达方式是什么？夹叙夹议2、初中阶段，作文以记叙文为主，但也要适当的抒情议论，可以点明中心，使主题更明确。但是，在平时的作文中，同学们却很少使用抒情议论，那么，今天我们就抓住学习夏衍的魅力这一课的机会，来学一学“夹叙夹议”这样的写作手法。给两篇短文分别加上议论性的文字，并交流。通过这个问题的解决来帮助学生窥探人物描写的门径，积累写作的方法。布置作业阅读推荐的夏衍、王蒙的文学作品。夏衍：报告文学包身工，电影剧本狂流。王蒙：青春万岁、组织部来了个年轻人 完成作业。课文是精挑细选的例子。通过对这个例子的分析和咀嚼，学生可以积累语文知识，锻炼语言表达能力。但是一册书又能选几篇文章？因此老师在执教的过程中，需要通过这个“引子”，引导学生阅读更多文学作品。
