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1、8 哪杯水多教学目标：1、能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学探究的过程。 2、愿意合作与交流，通过测量体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的好习惯。 3、知道使用量筒测量比感官更准确、更有效。教学重点：设计不同的方案探究哪杯水多。教学难点难点：正确使用量筒测量水的多少。教学准备：1、教师准备：水槽、烧杯、锥形瓶、量筒、量杯等。2、学生准备：纸杯、茶杯等。教学过程：1、创设情景，导入新课师：同学们，在生活中老师遇到了这样一件事情：昨天，我在一家超市想买一瓶矿泉水，商店的服务人员向我推荐了两种品牌的矿泉水，一种是崂山牌矿泉水，一种是雀巢牌矿泉水，价格都是 1.5 元。我该买哪一种呢？现在请同
2、学们帮我解决一下。老师边说边把两种矿泉水放在讲台上，让学生观察研究。生 1：我认为应该买崂山牌的，因为崂山牌的矿泉水是没有受到污染。生 2：我也认为应该买崂山牌的。我去过崂山，崂山上的水是很清的。生 3：我不知道雀巢矿泉水的水质怎么样，如果和崂山矿泉水的水质一样，买哪一种品牌的都可以。生 4：如果两者水质一样，我建议老师买水量比较多的一种。师：谁来猜一猜哪瓶水多呢？生：我想雀巢牌矿泉水多。生：我们小组认为崂山牌矿泉水多。师：还有哪些可能性？生：也有可能两瓶水一样多。师：想用什么方法证明自己的猜想？生：掂一掂。生：看看商标上的数字。生：也可以通过观察瓶子的形状，确定哪瓶水多。二、教学新课1.比较
3、哪杯水多？ 观察猜测 谈话：在每个小组的桌子上，老师给大家准备了四瓶水。哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？还是一样多？为什么？ 学生观察。 交流汇报。 教师归纳：瓶子相同，水位高的多。板书 水位相同，瓶子大的多。板书 谈话：3 号瓶和 4 号瓶，瓶子不同，水位不同，哪一个水多呢？请把你的推测写在记录纸上。瓶子不同，水位不同，哪个多？ 汇报统计 老师来也猜一猜，你们欢迎吗？这 3 号和 4 号还真难猜啊！让我仔细看看，我认为 4 号瓶最多，加上我 1 票。 （指板书）,现在就不用猜了，认为 4 号瓶水多的人数最多,少数服从多数肯定是 4 号瓶中的水最多。好不好？ 小组讨论，探寻科学方法 谈话：
4、科学不是盲从，科学也不能迷信权威。在这种情况下我们应该怎么办？每个小组先讨论一下，然后在把你们的方法告诉大家。交流质疑（根据学生回答板书） 交待注意事项 谈话：大家想一下，在使用这些方法进行研究时应该注意些什么呢？（到水时不要洒出、选择适当的材料、合理分工） 各取所需，选择材料分组实验，教师巡视指导并参与到实验活动中去。 汇报结果 谈话：各组已经有结果了,请告诉大家你们使用的是那一种方案?你们的实验结果怎样？ 2.怎样才能准确的测量量筒的使用方法。 （轻拿轻放、视线与液面水平、单位） 分别测量二个瓶子中的水，记录在表格中。 汇报结果 谈话：现在我们再回过头来，看一看刚开始的时候，我们用眼睛看好
5、多同学都出现了错误，很多同学又拿不定注意，这说明了什么呢?用眼睛看为什么看不准呢？ 学生发表自己的想法。三、拓展活动：1、认识量筒师：刚才同学们想到了这么多种实验方法判断水的多少。你认为这几种方法哪一种最科学、最简便、最准确呢？为什么？生：用量筒。师：刚才有几个组是用量筒来比较的水的多少，谁来说一说你们是怎样使用量筒的？生：把水到进去测量，观察水面的高度。师：你们发现量筒上有什么？生：刻度、ML师：量筒是测定液体体积常用工具，液体体积用毫升作单位，每一小格是1 毫升，用字母“ML”表示，测量液体的体积的仪器还有量杯、带有刻度的烧杯、锥形瓶等（教师出示这三种仪器） 。2、探究量筒的使用方法师：现
6、在各组都用量筒来测一下 1 号杯中有多少毫升水。（学生尝试使用量筒测量水的体积。 ）师：谁来说一说你们测量的结果。生：50 毫升。生：47 毫升。生：52 毫升。师：老师给同学们倒入的是同样多的水，为什么会读出不同的结果呢?生：可能洒了些。生：可能使用量筒的方法不正确。师：你是怎样观察的？到底怎样观察才正确呢？教师指三名学生同时上台演示使用的方法，其他同学讨论其观察的科学性，纠正台上同学的错误。生：向量筒倒水时，不能把水洒在桌面上。生：量筒要放在光滑的桌面上。生：不能让量筒倾斜。生：观察时不能用手拿着量筒。生：使用温度计读数时，视线要与液面的凹部相平，使用量筒也要采用这样的方法。学生讨论，得出正确的实验方法。四、课堂总结。 如果生活中再遇到比较水的多少的问题，大家能不能想出办法来解决了？在我们的生活中有很多地方要比较物体的多少，有的我们可以直接进行比较，有的不能直接进行比较，这个时候就需要我们开动脑筋，想办法来解决了。学了这一课，你有什么收获？板书设计：8 哪杯水多水位相同，瓶子大的多 轻拿轻放 量筒 视线与液面水平 精确 单位 ml（毫升）
