长春版二年级上册《村居》优秀教学设计

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1、村居村居教学设计教学设计徐娟课前播放春天在哪里 一（3）班的孩子们，咱们开始上课好吗？一、一、创设情境，激情导入创设情境，激情导入师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是 一首精妙绝伦的诗呢！ 师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。画中有哪些景物？(从右往左慢慢 看过去)。 （板书） （杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等） 生 1：有柳树。 生 2：有两个风筝。 （真棒！还会用量词，教师重点突出两个） 生 3：有两只小鸟。 （是的。小鸟正在唱着春天的歌呢） 。 生 4：有小草。 生 5：有蓝天，白云。 师：还有? 生 5：还有三个小孩在放风筝。 （你更了不起！不但会用量词还

2、能说出他 们在干什么？） 师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？ 春景画中有 ,有 ,有 ，还有 和 。 师：其实“柳树”又叫“杨柳” ， “风筝”在古代叫“纸鸢” ，它是三千年 前，我们的木匠之祖鲁班发明的。 师：在这幅画里徐老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在 春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。让我想起了一句诗：“碧玉装成一树高，万 条垂下绿丝绦。 ”真的好柔美，好迷人啊！ 师：你们喜欢什么？也像徐老师一样夸夸它。 生 1:小草在快乐地长大。 （你真懂小草的心） 生 2：小草在和春姑娘说话。 （真是个会想象的小天使） 生 3：黄莺在飞翔。 （黄莺在自由自在地飞翔） 生 2：黄莺在歌唱。

3、 （黄莺一定最想对你歌唱） 师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点 再远一点，你发现春景图变得怎么啦？ 生：好像被什么东西蒙住了。 师:是什么呀？ 生： 师：这烟雾叫“春烟” 。 师：看着它你有什么感觉？ 生: 师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？ 师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄 悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。乡间的孩子放学回家，一 路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。 师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一

4、百多年前，有位清代诗人高鼎 居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫 村居板书：村居。 师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。 （教师边说边写， “村”是 平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。居，尸字头下面居住着一个古人。 ） 师：一起读。 生齐读课题。 生：（齐读，语速较快） 村居 ，清高鼎 师：a 放慢速度，注意停顿，读 b 声音再清脆点儿，读 c“清”和“鼎”是后鼻音。咱们再读一次？ 师：真好听！ 师：看村居这题目你猜诗人会写什么？ 生： 师：恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？ 我们可用扩词法来理解， “村”是（） “居”是（）

5、，连起来就是（写在乡村居住 时看到的春景） 。 二、初读古诗，整体感知二、初读古诗，整体感知 师：现在请小朋友们翻到课本 P13，自由读课文，做到读准字音，读通句 子，遇到生字，多读几次。 生自由读课文。 抽读：谁愿意读一读。 生 1：（读诗）教师适时纠正读音。 师：读得字字准确、字字清楚响亮！读诗首先要做到这点。 （跟我读“长” ， 翘舌音）谁也想试试？ 生 2（读诗） 师：这“醉”和“烟”读得真动听！这“醉” ，啊！读得真陶醉！这“烟” ， 我好像看到了轻飘飘的感觉了。 师：谁再来读读？ 生 3（读诗） 师：小评委们来点评下。 师：评价地真好！你也来读读！ 生 4：（读诗） 师：读得怎么样

6、？ 生： 师：小朋友们古诗还有自己的节奏呢！你听。 草 长 莺 飞 二 月 天，拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。儿 童 散 学 归 来 早，忙 趁 东 风 放 纸 鸢。 师：你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。你听， 师范读前一句，读出比较，生练读。师：来，和你的同桌一起练一练！ 师：哪位同桌来试试？ 生 1 生 2：（读诗） 齐读。 师：咱们一起来。 师：恩！不错！你们这么棒，那徐老师教你几种不同的读法，竖起耳朵仔 细听。 1、慢读。 （我读你摇头） 2、快读。 （我读你拍手） （谁来读读快节奏的） 3、前四字快，后三字慢。 （我读你闭眼） 师：老师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。来，选

7、一种你最喜 欢的和同桌一起练练。 师：谁来展示一下？ 生 1：（读诗） 生 2：（读诗） 生 3：（读诗） 师：让我们学学古人的样子：一边摇头，一边读，一边想你在诗中会看到 什么画面。三、品味诗句，朗读悟情三、品味诗句，朗读悟情1、理解第一二句 在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。 师：孩子们，有句话叫：诗中有画画中有诗。当我读“草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 ”时，你好像在诗中看到了什么画面？闭上眼睛，伴着音乐， 静静地想一想？ 生：自由说。 师：二月天是什么意思？ 生：二月份， （恩！农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节） 师：在早春时节，你看到了 生 1:小草长出来了。 （小草

8、在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探 出了脑袋儿） 生 2：黄莺飞起来了。 （几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）师：还看到（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下 生 1：轻轻摆动！ 生 2：跳起优美的舞蹈。 （是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春 风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。 难怪诗人说：“拂堤杨柳” 、 “杨柳拂堤” 。 ） 师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？（生边读诗边轻轻摆动 手臂） 师：我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。带着这种情感 再读：“拂堤杨柳醉春烟” 师：想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生

9、长，天空中黄莺在自由 自在地飞翔，他们好像都很欢畅。岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔 地抚摸堤岸。薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。师：听你们的朗读让我忍住不感叹，啊！春光 师：这如诗如画的春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！（板书：醉） 师：让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！ 配乐朗诵诗歌：男女比赛（学生评价）齐诵， 理解第三四句 1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？读“儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 ”你的脑海又会有什么画面浮现？有没有不懂的？对你的同桌 读一读，说一说。 2）抽生交流 儿 童 散 学归 来 早，忙 趁 东 风 放 纸 鸢。师：散学散学就是? 生：

10、放学。 师：孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？ 生：放风筝。 师：从这“忙”字你感觉到孩子们?如果是你，放学回到家，天气特 别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？ 生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的 儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢 闹着。看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！ 师：让我们一起读一次。 师：哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！ 四、合理想象，感情升华四、合理想象，感情升华师：你们想去放风筝吗？ 生：想。 师：好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞 快乐的心情，放

11、飞心中的希望！（播放放风筝的图片和歌曲） 让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。 像雄鹰一样展翅飞翔。 像凤凰一样美丽高贵，绚丽辉煌！ 像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！ 让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！ 从图中孩子们的脸上你感受到了什么？ 生： 师：他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！（板书：醉） 师：孩子们，你们喜欢这样美丽动人的春天吗？你们喜欢放风筝吗？（生 答喜欢） 师：是啊！风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天，因为你们 就是祖国的春天，祖国的希望。 师：现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放 飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。 （生练习背诗

12、） 师：我陶醉在这美丽动人的春色中，我陶醉在你们欢乐的笑容中，我更陶 醉在你们美美地朗读中。醉了，真的陶醉了！（板书：醉）五、课外延伸，深化拓展五、课外延伸，深化拓展师：孩子们，这堂课你们表现得太棒了，古往今来,多少诗人就醉在这样 一个诗意的春天里，我要把另外一个诗人表现春天的古诗送给你们。它叫宿 新市徐公店：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜 花无处寻。看看这首古诗写得是什么季节，和村居有哪些相同的地方。 师：我想，这诗意的春天一定也打动你了，一定也拨动了你的诗弦。把你 载录下来的描写春天的好诗好句读给大家听一听，好吗？ 生 1：二月春光好，大地杨柳飘。人醉物也醉，心随纸鸢飞。 生 2：我的心随着风筝越飞越高。 生 3：春天像一个永远有酒的坛子，永远也喝不完。 生 4：一只风筝，一边牵着一片童心，一边牵着一个五彩的春天。 师：是啊，风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天。因为孩子 们，你们就是祖国的春天。六、作业设计六、作业设计1、我能把这首小诗编成一个小故事，讲给身边的人听？ 2、根据工具书及读诗方法，认真读宿新市徐公店 。七、指导书写，作品展示七、指导书写，作品展示忙：提醒大家该怎么写把这个字写好？书写，交流，展示。