《语文S版四下《语言的魅力》教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文S版四下《语言的魅力》教案(4页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、语言的魅力语言的魅力教学设计教学设计教学目标:教学目标:1、会认“魅、姗、辰”等 3 个字,会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等 7个字。掌握“ 魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。4、解课文内容,明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力,感受语言的魅力。教学重难点:教学重难点:重点:指导学生读懂课文,理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡感染力,能深深地打动人心。难点:培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言
2、。教学准备:教学准备:1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。2、教师自制的简单课件。课时安排:课时安排:2 课时第二课时第二课时 一、回顾上节学习内容 1、导入课题 同学们,这节课我们继续学习 22 课语言的魅力 ,上节课我们初读了课 文,了解了文章的主要内容,请同学们回顾一下这篇课文主要讲了一个什么故 事? 2、交代本节课的教学任务 这篇课文就是通过这样一个小故事说明了语言的魅力,这节课我们要在上 节课的基础上来深入感悟课文内容,体会诗一般的语言所产生的感染力。 3、请同学们回忆一下,老人前面的木牌上原来写的是什么? 板书:我什么也看不见! 后来木牌上写的是什么? 板书:春天到了,
3、可是我什么也看不见!4、你们轻轻地读这两句话,你觉得哪句话具有魅力?哪句话没有魅力?过渡:同学们都认为第二句有魅力,其实文中的故事也证实了这一点。 二、自读课文,感悟交流 1、请同学们用自己喜欢的方式读课文 15 自然段,想一想你从什么地方感 受到“我什么也看不见!”这句话没有魅力?又从什么地方感受到“春天到了, 可是我什么也看不见!”这句话具有魅力的?在你感受最深的地方做批注,想 一想你从中感受到了什么? 2、有了自己的感受后,与同桌交流一下。 3、学生自主读文,细心体会,教师巡视指导。 三、引导探究,感情朗读 组织学生进行交流,师生共同研读相关内容。 1、谁来说一说你是从什么地方感受到“我
4、什么也看不见!”这句话没有魅力的?生:老人很可怜,但行人无动于衷。师:你从哪里得知老人很可怜呢?又从哪儿了解到行人的无动于衷?生:在繁华的巴黎大街的路旁,坐着一个衣衫褴褛,头发斑白,双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌。“我什么也看不见!”师:大家一起读读。通过这个句子,对于这位老人你知道些什么?生:“衣衫褴褛”说明他很穷。 “头发斑白”说明他很老了。 “他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨。 ”说明他是因为双目失明才迫不得已出来乞讨的。师:同学们真会读书,懂得抓住重点词句来理解课文。老人如此可怜,但行人又是如何表现的呢?生:巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣
5、衫褴褛的盲老人无动于衷;巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发斑白的盲老人淡淡一笑;巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去从“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”说明他们无视老人的困境,毫无同情心。师:我们好好读读,边读边揣摩一下这些行人此时此刻心里是怎样想的?师:我来现场采访一下,这位衣着华丽的绅士,这位老人衣衫褴褛,多可怜呀,你为什么不给他施舍个钱呢?生:他是瞎的,当然什么都看不到啦,这有什么稀奇!生:走近他会搞脏我的衣服。师:这位美丽的少女,这位老人头发斑白多可怜呀,你为什么不仅不帮助他,还笑话他?生:他太老了,头发斑白,真难看,别人都不理他,我也懒得理他,多一事不如少一事。师:这位老板
6、,看到这位老人双目失明,你为什么走得那么快,不帮帮他呢?生:没空,我还要做生意呢。2、面对如此冷漠的行人,老人的心情如何?找出句子盲老人叹息着:“唉!我,我什么也没有得到。 ”指导读出伤心的语气。师:同学们根据课文展开了丰富、合理的想象,加深了课文的理解。谁来给“我什么也看不见。 ”为什么没有魅力?下个结论。生:老人非常可怜,行人却无动于衷,说明“我什么也看不见。 ”这句话没有魅力。 3、我们刚才发现了“我什么也看不见!”这句话没有魅力,那么诗人让彼浩 勒添了六个字修改过后的这句话就有魅力了,你从哪体会到的? a.抓住关键句子: 老人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”
7、指导朗读 b、当巴黎大街上文质彬彬的绅士看到了:春天到了,可是我什么也看不见!时, 当说说笑笑的孩子们看到了:春天到了,可是我什么也看不见!时 当形形色色的路人看到了:春天到了,可是我什么也看不见!时,都 他们不再无动于衷,姗姗而去,而是给老人以施舍,给老人以热心的帮助。 4、同学们,你们发现了吗?随着木牌上的字发生了变化,过往行人的行为也发 生了变化,实际上发生变化的不只是这些,你们再看这个故事,你发现盲老人 有什么变化? a.从“哎!”老人叹息着回答, “我,我什么也没有得到。 ”说着,脸上露出了 非常悲伤的神情。老人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给我钱的人 多极了!”两句话中体会
8、到老人心情和说话语气的变化。 b.指导朗读,通过对比朗读体会盲老人心情和语气的变化。 过渡:是呀,还是这个繁华的巴黎街头,还是这位双目失明的老人,还是这种 立一块木牌乞讨的方式,结果为什么迥然不同?孩子们,仅仅 6 个字呀,竟然 产生了这么大的作用,现在你有什么疑问吗?(这 6 个字为什么会产生这么大 的作用?) 四、用文中蕴含的情感,激发学生的情感,深入感悟。 1、师:请大家轻声读第 6 自然段,想一想:那 6 个字为什么会产生这么大的作 用? 2、再读这句话。过渡:春天到了,这几个字让我们想到了什么景象呢? 3、读文中描写春天的句子。师:(激情地)春天到了,春天给我们带来了如诗如画的美景。
9、 (教师引读)是的,春天是美好的, (学生跟读)那蓝天白云,那绿树红花,那 莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢? “陶醉”在这里是什么意思?(人着了迷,沉浸在春天的美景里。 ) (配乐)边读边想:你看到了什么?听到了什么?又体会到了什么 让我们一起来欣赏这美丽的画卷吧!(播放“春天的美景”课件) 小结:这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊!谁能美美地读读这句话? 指名读。 齐读:是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水 人家,怎么不叫人陶醉呢? 4、 (教师继续引读,动情地)但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说, (学 生跟读)只是一片漆黑。 (关闭“春天的美景”
10、课件)你有什么话想说吗? (教师引读,动情地)当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不 曾看到, (学生跟读)怎能不对他产生同情之心呢? (师充满激情地)当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人,一生里连万紫千红 的春天都不曾看到, (生读)怎能不对他产生同情之心呢? (师充满激情地)当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人,一生里连万紫千 红的春天都不曾看到, (生读)怎能不对他产生同情之心呢? (师充满激情地)当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人,一生里连万 紫千红的春天都不曾看到, (生读)怎能不对他产生同情之心呢? 师:“怎能不对他产生同情之心?”是什么意思? 小结:同学们,诗人添上
11、“春天到了”,并且用“可是”作转折,把世界上最美好 的事物和最悲惨的现实联系在一起,使人们陶醉于春天美景的同时,不禁想到 了盲老人的不幸。它富有诗意,它带着浓厚的感情色彩,它唤醒了人们心灵中 最善良、最美好的一面,那就是对残疾人的同情心。这就是语言的魅力。 5、有感情的朗读。五、结合实际,拓展延伸 1、在我们生活中就随处可以看见能够打动人心的有魅力的语言。请观看老师搜 集的资料。尝试用有魅力的语言,在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写 个提示牌。 六、全课总结: 通过这节课的学习,我们了解了语言的魅力,所谓:良言一句三冬暖,恶 语伤人六月寒,同学们要学会正确的运用语言,在生活中用优美的语言,诚挚 的话语来与人交流,在人与人之间架起一座沟通语言的桥梁。