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1、【 【百度参百度参赛赛】 】课题课题名称：名称： 哈哈尔尔威船威船长长 第二第二课时课时教学教学设计设计方案方案设计设计者：汪宏昕者：汪宏昕 设计设计者者单单位：吉林省通位：吉林省通榆县榆县新新发发学校学校一、教学内容概述一、教学内容概述1、 、 哈哈尔尔威船威船长长 是是长长春版小学春版小学语语文四年文四年级级上册第十一板上册第十一板块块“考考验验”的第三篇内容。本的第三篇内容。本课课用三用三课时课时完成教学。完成教学。2、 、这这篇篇课课文文讲讲述了一个惊心述了一个惊心动动魄、感人至深的故事。魄、感人至深的故事。 “诺诺曼底曼底”号号邮邮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船船在海上失事了。
2、在一片惊恐混乱中，船长长哈哈尔尔威威临临危不惧，危不惧，镇镇定定自若地指自若地指挥挥船船员员，使船上所有的人，使船上所有的人获获救。而他自己，却随着沉船被海救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。哈水吞没。哈尔尔威船威船长长危危难时难时刻，舍己救人，沉着机智、指刻，舍己救人，沉着机智、指挥挥有方的崇高有方的崇高形象，永形象，永远远留在人留在人们们的心里。在的心里。在这节课这节课上，要求学生在品上，要求学生在品词词析句中，感析句中，感受哈受哈尔尔威船威船长长的高尚品格。同的高尚品格。同时时完成朗完成朗读读、 、书书写、仿写等任写、仿写等任务务。 。二、教学目二、教学目标标分析分析知知识识与技能：正确
3、、流利、有感情地与技能：正确、流利、有感情地诵读课诵读课文。文。规规范范书书写写曼曼字。字。过过程与方法：程与方法：结结合重点合重点词词句理解文本。了解一句句理解文本。了解一句话话的三种不同表的三种不同表达方式，感受达方式，感受语语言的魅力。言的魅力。情感情感态态度与价度与价值观值观：学：学习习哈哈尔尔威船威船长长的崇高品的崇高品质质，体会他的，体会他的伟伟大大人格。人格。三、学三、学习习者特征分析者特征分析本班学生的学本班学生的学习态习态度端正，度端正，乐乐于欣于欣赏赏跌宕起伏的文章，崇拜英雄，跌宕起伏的文章，崇拜英雄，但但对对文章的文章的阅读阅读与理解，部分学生与理解，部分学生还处还处于朦
4、于朦胧胧状状态态。 。还还有待于在学有待于在学习习中引中引导导与培养。关于写字与培养。关于写字训练训练， ，实实践践证证明，明，经经老老师师板演后的生字，学生板演后的生字，学生都能工整，都能工整，规规范的范的书书写，且有部分学生写，且有部分学生书书写美写美观观。 。为为了了规规范提高学生范提高学生的的书书写能力，本班正在开展每写能力，本班正在开展每课课一字活一字活动动，效果，效果显显著著.四、教学策略四、教学策略选择选择与与设计设计在教学中，我尊重学生在教学中，我尊重学生,相信学生思想相信学生思想,认认真真倾倾听学生的意听学生的意见见,注注意意调动调动学生参与教学活学生参与教学活动动的的积积极
5、性。本极性。本课课我采用我采用师师生生问问答、学生互相答、学生互相讨论讨论等具体形式等具体形式为为学生学生创创造主造主动动参与教学活参与教学活动动的机会。希望通的机会。希望通过过老老师师的恰当引的恰当引导导，使学生能，使学生能够够在生在生动动的情境中，在的情境中，在兴兴趣的趣的驱驱使下，以疑促使下，以疑促思，以疑思，以疑导读导读， ，进进而达成有效教学。而达成有效教学。五、教学五、教学资资源与工具源与工具设计设计在本在本课课教学中，我运用了一些教学中，我运用了一些课课件等影音件等影音资资料，如：运用料，如：运用实实物投物投影、影、PPT 课课件等教学件等教学资资源。源。为为学生学生营营造生造生
6、动动的学的学习习情境，情境，宽宽松的学松的学习习氛氛围围。旨在。旨在调动调动学生学生积积极有效参与学极有效参与学习习之中，相关之中，相关资资料网址是：料网址是：http:/ 哈哈尔尔威船威船长长 ppt.)六、教学六、教学过过程程（一）巧（一）巧设设情境，引情境，引发发情感情感1、与学生共同欣、与学生共同欣赏赏 泰坦尼克号泰坦尼克号 的沉船片断。网址：的沉船片断。网址：http:/ 、师师：当哈：当哈尔尔威船威船长长的的诺诺曼底号也同曼底号也同样样惨遭不幸惨遭不幸时时，船上的情景，船上的情景又会怎又会怎样样呢？呢？这节课这节课就就让让我我们继续们继续学学习习 哈哈尔尔威船威船长长 。 。 （引
7、入新（引入新课课） ）（二）品（二）品读赏读赏析，激析，激发发情感情感 http:/ 、请请学生学生说说课说说课文的主要内容。文的主要内容。2、分析沉船原因。、分析沉船原因。3、默、默读课读课文文 ，划出哈，划出哈尔尔威船威船长长是怎是怎样样救出乘客的救出乘客的语语句。句。结结合合词语词语“吼喝吼喝”及船及船长长的的话语话语，体会他是怎，体会他是怎样样的人。的人。4、放嘈、放嘈杂杂的音的音乐乐： ：http:/ ）10、通、通过师过师生同生同读读来来缅怀缅怀英雄船英雄船长长。 。11、学、学习习一句一句话话的三种不同的表达方式。并的三种不同的表达方式。并练习练习仿写。仿写。A：面：面对对死亡的
8、考死亡的考验验， ，谁谁能能说说他不是一名英雄？（反他不是一名英雄？（反问问句）句）B：面：面对对死亡的考死亡的考验验， ，谁谁也不能也不能说说他不是一名英雄。他不是一名英雄。 （双重否定句）（双重否定句）C：面：面对对死亡的考死亡的考验验， ，谁谁都都说说他是一名英雄。他是一名英雄。 （肯定句）（肯定句）我也能我也能这样说这样说： ：A：面：面对这样对这样一位船一位船长长， ，谁谁能不向他致敬？（反能不向他致敬？（反问问句）句）B：面：面对这样对这样一位船一位船长长，。，。 （双重否定（双重否定句）句）C：面：面对这样对这样一位船一位船长长，。，。 （肯定句）（肯定句）http:/ 。（三）
9、激情献礼，抒（三）激情献礼，抒发发情感情感1、 、书书写写“曼曼“字。字。师师： ：让让我我们记们记住住诺诺曼底号，曼底号，记记住哈住哈尔尔威船威船长长。 。2、展、展评评。 。 （ （实实物投影）物投影）3、 、师师：今天大家写的都格外：今天大家写的都格外认认真，因真，因为这为这个字个字饱饱含了我含了我们对们对英雄英雄的敬意。的敬意。通通过过老老师师的板演，学生的板演，学生练练写并展示写并展示优优秀作品，激励学生秀作品，激励学生规规范范书书写写汉汉字。写得一手好字，好字。写得一手好字，好处处多多。希望通多多。希望通过过每每课课一字活一字活动动，真正提高学，真正提高学生的生的书书写能力。写能力
10、。（四）拓展延伸，升（四）拓展延伸，升华华情感情感师师：哈：哈尔尔威船威船长长在危在危难难之之时时， ，临临危不乱，用高度的危不乱，用高度的责责任心，将六十任心，将六十人成功救出，自己却人成功救出，自己却选择选择了死亡，我了死亡，我们们都会都会说说他无愧他无愧为为一名船一名船长长！他！他的高尚人格打的高尚人格打动动了你我。此了你我。此时时此刻大家都有此刻大家都有话话要要对对哈哈尔尔威船威船长说长说创创意表达：我要意表达：我要对对哈哈尔尔威船威船长说长说。 。A：如果你是其中一位：如果你是其中一位获获救者，你要救者，你要对对船船长说长说B：如果你是船：如果你是船长长的孩子，你会的孩子，你会对对爸
11、爸爸爸说说C：其他角度。：其他角度。目的是使学生从不同角度，感悟哈目的是使学生从不同角度，感悟哈尔尔威船威船长长的崇高品的崇高品质质。拓展了。拓展了他他们们的思的思维维空空间间，将，将语语言言训练训练与情感体与情感体验结验结合在一起，合在一起，给给学生抒学生抒发发心心声的契机，使学生的声的契机，使学生的阅读实阅读实践活践活动动真正触及心灵。真正触及心灵。(五五)板板书设计书设计11-3哈哈尔尔威船威船长长临临危不乱危不乱指指导导有方有方不愧不愧为为英雄！英雄！舍己救人舍己救人七、教学七、教学评评价价设计设计根据基根据基础础教育教育课课程改革的基本精神，在教学中我程改革的基本精神，在教学中我经经常使用鼓励常使用鼓励性的性的评评价价语语言，来肯定学生的表言，来肯定学生的表现现，增，增强强学生学学生学习习自信心。本自信心。本课课上我上我还对还对学生的学学生的学习习成果成果进进行行过过程性程性评评价。价。见见：学生自我：学生自我评评价表。价表。学生自我学生自我评评价表价表姓名：姓名： 项项 目目ABC说说明明是否是否认认真（听真（听讲讲、作、作业业、 、讨论讨论） ） A认认真，真，B一般一般 C不不认认真真是否是否积积极（极（举举手手发发言，提出言，提出问问题题、 、讨论讨论与交流、与交流、阅读课
