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1、苏教版小学语文三年级下册苏教版小学语文三年级下册狼和鹿狼和鹿第二课时教学案例第二课时教学案例【教材分析】狼和鹿是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事,讲的是一百多年前,凯巴伯森林的居民为了保护鹿群,捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们:事物之间存在着密切的联系,破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。【设计思想】夯实文本的基础内容,挖掘文本的内涵,在诵读中感悟,在感悟中反思,在反思中深化认识。以“变”贯穿始终,从“森林的变化”到“人类的改变”再到“不应改变自然” ,这是一个学习的过程,也是一个提升认识的过程。本课教学重在引导学生反复诵读,揣摩语言,品
2、读体会,联系全文思考,认识到生命是平等的,自然和谐才能共存并发展,我们要尊重生命、尊重自然。【教学目标】1.找出课文中关于森林、狼、鹿变化的词句,品读体会,想象当时的情景,认识到是人类亲手破坏了生态环境,人类的善意行为其实是愚昧的、不科学的。2.关注数字的运用,通过比较,认识到生态环境的变化之大。3.通过反思,认识到生态环境需要保持平衡,人类不可任意改变和破坏,只有平衡了才能更好地发展。【教学重点】找出课文中关于森林、狼、鹿变化的词句,品读体会,想象当时的情景,认识到是人类亲手破坏了生态环境,人类的善意行为其实是愚昧的、不科学的。【教学难点】1.通过反思,认识到生态环境需要保持平衡,人类不可任
3、意改变和破坏,只有和谐、平衡了,才能更好地发展。2.认识到生命是平等的,我们要尊重生命、尊重自然。【教学准备】1.多媒体课件。2.课前写好课题, “狼” 、 “鹿”写得较大, “和”字写得较小。(狼和鹿)【教学过程】一、复习导入,回顾文本教师导语:同学们,今天让我们再次走进一百多年前的凯巴伯森林,看一看那里发生的故事。先听写几个词语,看看同学们是否和它们交上了朋友。1.听写词语:葱绿 捕杀 消退 传染2.学生互批,反馈。3.请学生思考上节课所讲内容,选用刚听写的词语说说课文给我们讲述的故事。 (选两至三名学生复述课文大意,可详细,可简单,只要孩子把课文主要意思说出即可。 )二、精读课文,感受“
4、变化”以“变”贯穿教学环节,引导学生发现森林的变化,狼的变化和鹿的变化,直至最后人类的变化。品词析句,认识到是人类亲手破坏了生态环境,人类的善意行为其实是愚昧的、不科学的。(一)教师过渡:同学们说得很完整,这是一个真实的故事,就发生在美丽的凯巴伯森林。 (板书:森林。写在“和”字下面,大小和“狼” “鹿”一样。 )狼 和 鹿森 林谁来给我们读一读那里的美丽景色?1.指名一学生读第一节中的 1、2 两句。2.再请一学生读这两句话,其他同学边听边想象,你仿佛看到了什么?(如生答不出,则让孩子们自由朗读,再想象,然后发言交流。 )生说自己看到的美景,如,小鸟、鹿、花、草,师随机评价,最后师小结:这真
5、是个生机盎然、充满诗情画意的美丽森林啊!(边小结边出示绿色森林的图片,作为教学背景。 ) (最好能用上学生说的话小结,重点要突出凯巴伯森林的“美丽”和“充满生机” ,为下面教学做好铺垫。 )(二)教师继续说,过渡:可是,同学们,凯巴伯森林一直都是这样美丽、充满生机的吗?(生答:不是。 )师继续说:课文中是怎么写的?请你找一找,勾画下来,读一读,边读边想,你仿佛看到了什么?(生找到相关语句,勾画、朗读、想象。 )1.指名两至三个孩子读第三节的 3、4 两句,并说一说自己仿佛看到的景象。 (教师要抓“像着了火一样” “消退” “蔓延” ,让孩子体会森林的可怕景象。 )2.师小结:没想到凯巴伯森林竟
6、然变成这样,荒凉、枯黄,没有绿色,没有生机,这哪是森林啊,很快就要变成不毛之地了!(出示荒凉森林的图片)(三)师过渡:同学们,在凯巴伯森林里,除了植物变化很大,别的事物有变化吗?请你在课文中找一找,勾画出来,读一读,想一想,还有什么有变化?有什么样的变化?同桌交流。1.生自由读课文,勾画,思考,同桌交流。2.指名读语句,谈自己的理解。交流第二小节中人类捕杀狼的语句,师引导学生读一读,想一想,读懂了什么?教师要抓“打破宁静” “哀嚎” “血泊” “25 年”“六千多只”等词语。生会回答,狼死了很多;狼死得很悲惨;猎人们好残忍;狼终于被消灭了,鹿终于安全了(当学生答到这点的时候,老师应问:鹿的安全
7、是以什么为代价的?狼的生命。你觉得这样的交换好吗?方法多样,总之,要引导学生体会到狼的死亡是件悲惨的事,同情狼的遭遇。 )当学生先谈鹿的变化时,师要引导学生联系上文,看看鹿原来的状况:数量和健康。教师抓鹿的饥荒和疾病,并出示一组句子(四处写鹿数量的句子) ,引导学生读一读,体会鹿的变化之大,鹿的生存状况越来越差。(四)师问:同学们,是什么使凯巴伯森林变成了一片枯黄?是什么使鹿大量死去,留下的也只是病鹿?你能从文中找到答案吗?1.生读最后一节内容,师问是什么消灭了森林的绿色?要求学生用自己的话说原因。2.再请一生回答,师问是什么使鹿大量死去,只留下病鹿?要求学生用自己的话说原因。3.师小结:是鹿
8、群的大量繁殖给森林带来了灭顶之灾,也给自己带来了饥荒与疾病。究其根源,是谁造成了这一切后果?4.生答:是人类造成了这一后果。师小结:人类不捕杀狼的话,森林的生态平衡就不会被破坏,一切还会是那么宁静而美好,是人类亲手破坏了和谐的森林生态环境,造成这样的悲剧。(重诵读,重体会,重感悟,真正认识森林巨变的原因。 )三、总结全文,反思提升1.师板书: 人 人狼 和 鹿森 林2.问生:狼、鹿、人、森林这四者中,谁是受害者?(激发学生自由思考,讨论交流,提升认识。 )生答,师相机评价,小结(四者都是受害者,而人类是造成悲剧的主角) 。3.出示图片配乐,问生此时想说些什么?出示四个对象(人、狼、鹿、森林)
9、,学生自由选择,说自己的心里话。4.师过渡:是人类的愚昧与无知带给了凯巴伯森林悲剧,也带给了人类一个沉痛的教训。现在人类终于认识到自己的过错,改变了自己的做法。出示“引狼入室”材料,让学生了解人们醒悟了,森林复活了(知错能改,善莫大焉) 。5.师总结,板书(平衡 发展) 。生态只有保持平衡,世界才能更好地发展,人类会吸取过往的教训,更加珍爱我们的地球!面对这片美丽的森林,祝愿我们的蓝色星球永远幸福地旋转。四、课外延伸,巩固课内1.为凯巴伯森林的游客写一段简短的介绍词。2.讲述这个耐人寻味的故事给家人或好友听。板书设计:外圈用蓝色粉笔勾勒成一个圆圈,仿佛蓝色的地球,中间的“平衡” “发展”写在连
10、接“狼” “和”与“和” “鹿”的横线上。【教学反思】一、全文扣“变” ,简洁明晰“提领而顿,百毛皆顺” ,本节课我紧紧扣住“变”这个字,贯彻了全部教学内容。先梳理课文前一部分的内容,感受凯巴伯森林的变化;再引导学生探究森林发生巨变的原因;接着联系整个故事反思谁是受害者;最后领悟人类不能随意破坏生态平衡,只有和谐才能更好地发展。在教学过程中,孩子们不慌不忙,依次找出课文中关于森林、狼、鹿变化的词句,品读体会,想象当时的情景。这一系列的变化,深深震撼了孩子们的心灵,他们在诵读和交流中认识到是人类亲手破坏了生态环境,人类的善意行为其实是愚昧的、不科学的。这一教学过程比较流畅,学生有文可读,有话可说
11、,体会和交流都十分积极。可见,教学时紧扣一个关键词能够更好地引导学生明确学习目的,走进文本,揣摩文意。二、适时反思,提升认识在学生品读认识到森林巨变的原因时,我适时提出了一个非常有思考价值的问题:“狼、鹿、人、森林这四者中,谁是受害者?”一石激起千层浪,问题一提出就引发了学生积极思考,他们纷纷说出自己的看法,在交流中发现这四者都是受害者,而人类是真正造成这场悲剧的主角。这个问题既是对全文内容的总结,又是对文本内涵的升华,如点睛之笔,为课堂增色不少。一个有思考价值的问题在教学的总结环节非常重要,对于学生深化认识非常重要。三年级的学生要向高年级过渡,每课都要留给学生思考的空间,这样可以更好地提高他
12、们分析问题的能力。长此以往,学生就能前后联系,主动思考,养成良好的思维习惯。三、创意板书,贴近心灵本课的板书设计我颇费一番心思,考虑到三年级学生较喜欢直观的东西,我首先就想到用图画的形式板书。其次,我要凸显这个故事中的四个受害者,把文本内容概括全面。另外,我还要表明四者之间的关系。最后我要把本文的主旨体现出来。出于这四点原因,我设计了地球形状的圆圈,把四者连在一起,表明“平衡”和“发展”才是正确的。这板书非常受学生欢迎,下课的时候还有孩子围到黑板前仔细研究,他们还要给四者配上图画,把蓝色的地球画得更美。可见,板书的设计也是教学设计中不可缺少的一部分,可以激发学生的学习兴趣,更形象地展现出教学内容。总之,本课教学比较成功。我们需要不断反思,总结经验,才能取得更大的进步。(作者单位 江苏省南京市金陵中学实验小学)