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1、卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩教学设计教学设计教学目标：1、能正确读生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学过程：一、 谈话导入，揭示课题。1、 同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭， 多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会 发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。2、 齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道
2、什么？ （生答）二、 初读课文，感知课文内容。1、 大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们 留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。2、 录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须 读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。3、 好，请大家读下面的句子。 （生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得 更好。4、 现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地 方的描写让你最感动？在四人小组里交流。5、 你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。 （生：小女孩很可怜。 ） “可怜”这
3、 个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）6、 小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？三、 理解课文，交流感受。以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜大年夜。在这又 冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 ”体会到小女孩很可怜，本来大年 夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一 根火柴，谁也没给过她一个钱。 ”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里， 那里的人没有一点同情心。生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没
4、挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 ”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者 运用的是侧面描写。师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她 就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。四、 课堂小结，课外延伸。1、 小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的
5、天气、冷冰冰的 亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。2、 延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？22. 卖火柴的小女孩教学设计 A 案 学习目标 1会写 7 个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 学习重难点 1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。 体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时安排 2 课时 教学准
6、备 五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅 教学过程第一课时 一、谈话导入 1同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔 下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运， 在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2板书课题。 二、整体感知，理清脉络 1自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。 2简单地说一说课文讲了一个什么故事。 （先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小 女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴 的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。 ） 3按照
7、故事的发展顺序，把课文分成三段。 三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情 1下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真 听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。 2用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白 处写一写。 3结合具体的语句汇报 （非常寒冷；非常饥饿-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一 块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。 ） 4找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感
8、受来评价，并提建议。再自由 读这部分，感受小女孩的可怜。 5指名配乐朗读。 （播放天鹅 。 ） 6如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿， 有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。 第二课时 一、深入品读，感受女孩的悲惨命运 1自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的 感觉。 2以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。 （如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴 望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望 亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。 ） 现实与幻想形成了巨
9、大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发 感觉到女孩命运的悲惨。 3选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。 二、围绕中心，提出疑问 1在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的 最后两部分，提出问题。 2出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一 起走向新年的幸福中去。 学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？ 三、感情朗读，体会“幸福” 1她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分， 画出来。 2学生汇报，教师
10、板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 3观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。 4选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。 四、感情朗读，体会现实 1火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你 读懂了什么。 出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了， 火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。 有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。 2交流：
11、现实的残酷，女孩命运的悲惨。 3比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的 火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火 柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。 （3）她又擦着了一根火柴。 （4）她赶紧 擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生 活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以， “她俩在光明和快乐 中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 ”在死亡中，在 另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。 4配乐
12、有感情地朗读最后两段。 五、总结写法与读法 1在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们 是如何走进这个童话世界的。 （有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读 书的好方法。 ） 2这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实 产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、 衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好” ，实际是那样平常与 普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。 ） 六、拓展延伸 1读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先
13、来 读一首 9 岁儿童刘倩倩的诗歌你别问，这是为什么 。再把你想说的话写下来。 2课外阅读安徒生的其他童话作品。 安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了 168 篇童话，他的作品超越 了时间和空间的限制，100 多年过去了，仍在世界各国流行。 坚定的锡兵 拇指姑娘 皇帝的新装 人鱼公主等，你读过了吗？ 板书设计： 卖火柴的小女孩（丹麦 安徒生） 美好的幻觉 残酷的现实 命运悲惨 （内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌） B 案 教学过程 第一课时 一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。 出示几段话请学生来读： a 我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深 领
14、悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。 （任溶溶） b 在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆而是让女孩 点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫， 让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然 充满了善良和爱，充满了感动和美。 c 丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能 使他出名，那么，他的童话将使他不朽。 d 列夫托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我 没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！” e 我相信，用生命写作的作家无论多
15、稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、 情感、血液、梦想一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和 成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开 来。1关于安徒生，你了解了什么？ 2关于安徒生，你不解什么？ 二、从故事走近安徒生 1简介卖火柴的小女孩 卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于 1846 年。当时有个朋友要求他为 一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难 童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一 点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手
16、指伸到水里去，沾了几滴水 滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到 下午。 ” 安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。 2自读课文，把课文读通，自学生字。 三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。 四、检查朗读，听写生字。 第二课时 一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。 二、感悟写法，体会情感 可以这样进行： 1对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？ 2结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。 比如冷 天气的冷： *天冷极了，下着雪，又快黑了”*“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。 ” *“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 ” *“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 ” *“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。 ”师：是啊，这个冰天雪地的大 年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在
