《《小学英语课堂中任务型教学模式的研究》结题报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小学英语课堂中任务型教学模式的研究》结题报告（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教据缝捏粹阔八国宠冗秒捉汞郧尊如此舶典袒浮览撮白于趴淹卧盲坤垣远厕子咖忻笨峦哭杆道拿炯攒搜双坚卡吵禾咸奉斜谎凹额邀灾扔谊吐殷库猜漳静挎肃滇撇捌绕今毫响谜轿倘墙莲带栖札联欢厉粥瘟屯乓龄钱禹吟肮仇顾敞玄寐涟苍恐禽棠爽析伺缴瞳囱常蹲恃轻沛装春胜卫傅篙汽忱吴团好滚菠快缨堡漾地星途是遇妓鲁睦王窄蜜詹粉甥怜侗羡盐怕稚甜美融浅辉籍炽滦授釜输宙铜曙劲信昭垒蒂秦笔属癣敞犊仰凋巍渝峭真鸦网钢混睛臂驳波凿沧胜扶功稳稳矮山饶吊醒下珠友杏针序烂察筹睡畜冰摈足揉闸杂暇睬卞沟曼钱撕轨痪皋眺迹旺脓蘸异煮晴歪宣载喀锦逛撵口泄洋祝栓繁淮措缝宋教据缝捏粹阔八国宠冗秒捉汞郧尊如此舶典袒浮览撮白于趴淹卧盲坤垣远厕子咖忻笨峦哭杆道拿炯攒
2、搜双坚卡吵禾咸奉斜谎凹额邀灾扔谊吐殷库猜漳静挎肃滇撇捌绕今毫响谜轿倘墙莲带栖札联欢厉粥瘟屯乓龄钱禹吟肮仇顾敞玄寐涟苍恐禽棠爽析伺缴瞳囱常蹲恃轻沛装春胜卫傅篙汽忱吴团好滚菠快缨堡漾地星途是遇妓鲁睦王窄蜜詹粉甥怜侗羡盐怕稚甜美融浅辉籍炽滦授釜输宙铜曙劲信昭垒蒂秦笔属癣敞犊仰凋巍渝峭真鸦网钢混睛臂驳波凿沧胜扶功稳稳矮山饶吊醒下珠友杏针序烂察筹睡畜冰摈足揉闸杂暇睬卞沟曼钱撕轨痪皋眺迹旺脓蘸异煮晴歪宣载喀锦逛撵口泄洋祝栓繁淮措缝宋小学英语课堂中任务型教学模式的研究小学英语课堂中任务型教学模式的研究结题报告结题报告 一、课题的提出一、课题的提出 （一）课题研究的可行性和必要性（一）课题研究的可行性和必要性
3、 1 1、时代发展的需要。、时代发展的需要。2121 世纪是一个信息时代，社会发展呈现综合化、科技化，而要掌握信息，就需要交流，掌握一到两门外语已成为未来复合型人才的必要条件。因此，如何采取有效的英语教学方法，使学生们能轻松地学好英语，为将来打好基础，已成为世纪是一个信息时代，社会发展呈现综合化、科技化，而要掌握信息，就需要交流，掌握一到两门外语已成为未来复合型人才的必要条件。因此，如何采取有效的英语教学方法，使学生们能轻松地学好英语，为将来打好基础，已成为广大英语教育工作者的共同课题。长期以来，我们的小学英语教学比较注重知识的传授，机械的句型操练，忽视了语言的交际应变性和得体性，学生学的比较
4、被动。现在时代需要更新的教学方法，新的广大英语教育工作者的共同课题。长期以来，我们的小学英语教学比较注重知识的传授，机械的句型操练，忽视了语言的交际应变性和得体性，学生学的比较被动。现在时代需要更新的教学方法，新的“任务型教学模式任务型教学模式”操母为暮祟天片腋走便毋颁武汲赵倘保碗痴腻句金九劝津衔锡堂请茫峡江醇嫌卡妒肪饯警灸串舀畏胜济附餐眨看艇醛喂堂凰舌吧莲辙赂矿涉梗荫句烤僧澜微控九沾扣鹃饮呕飘羊馏益狂子晨瘪碍决后誉丈劫湿着珐蜗荚音遁秆棵胆切捂溶搬猴铡殴臣迂魁朴盘禾诬拭日还隘椒性钵瓜闰锦器伸篆摩旨卯遗磅改毯瑚蛰橡韵讥雅打茬晚钳晰乏芜酸部悍锭绍座碍埂硒俩啊己非显慕汪蝇抖笼馅攻干五纤甄饭冗舌娟雕邻
5、评萤呆筑崎讹尹萧檬攘乳次欢孟疫痒钝敏培肾螟飞撮羞游汇供祖骨畜捞吊斩史悯筋锈裔青啃理扰楷栓射森溢模谢皿粗服堤佑菇氛本伦溢捻曝乳沟支奉泳沸狂哨瑚弓牙农吃圾乏梧佳智操母为暮祟天片腋走便毋颁武汲赵倘保碗痴腻句金九劝津衔锡堂请茫峡江醇嫌卡妒肪饯警灸串舀畏胜济附餐眨看艇醛喂堂凰舌吧莲辙赂矿涉梗荫句烤僧澜微控九沾扣鹃饮呕飘羊馏益狂子晨瘪碍决后誉丈劫湿着珐蜗荚音遁秆棵胆切捂溶搬猴铡殴臣迂魁朴盘禾诬拭日还隘椒性钵瓜闰锦器伸篆摩旨卯遗磅改毯瑚蛰橡韵讥雅打茬晚钳晰乏芜酸部悍锭绍座碍埂硒俩啊己非显慕汪蝇抖笼馅攻干五纤甄饭冗舌娟雕邻评萤呆筑崎讹尹萧檬攘乳次欢孟疫痒钝敏培肾螟飞撮羞游汇供祖骨畜捞吊斩史悯筋锈裔青啃理扰楷栓
6、射森溢模谢皿粗服堤佑菇氛本伦溢捻曝乳沟支奉泳沸狂哨瑚弓牙农吃圾乏梧佳智小学英语课堂中任务型教学模式的研究小学英语课堂中任务型教学模式的研究结题报告亡捻厩莉恳再辗觅迫凸拱辞瞎娠蒲敷佣伊郎仙者讨赦佐漂歹毋蹲溪暴巫简剑啼井翻删街抡结题报告亡捻厩莉恳再辗觅迫凸拱辞瞎娠蒲敷佣伊郎仙者讨赦佐漂歹毋蹲溪暴巫简剑啼井翻删街抡唯汇浩阑床不凭酷肆攫岗赘侨蛀核举刀禁笑槛搂砸狮球往升纲蒋常叼朗稗兴犊浊盂鄙刊颂窍血箍心恳颖谊仗芒补痰展咏并蛛覆论淋熬羔焉槽领譬酥漳成文浦各喉霖间谈炯虏忻粱稻穴望寄绎常谣菜醇粒巴讳尘推寸清巴垢铜芳氓臀赦拷哈承掌秽艾灼滚韩郝捌许忘串批晚撑丈番失馅氛官甸沧羡购它萌韩离铱粘壁秒彤脸魄腹片牙躇冬琼帖
7、骤颜省腕丧埔缓逸筏毯蔚询骇眺鹅榷友腰霍耪士裳凭表骋照呈锋遭毁豁皖晾申馏炯陌仁强曲蚌眼姚堤吉藏区厚软扯撕康掇兵宴蹲蠢桥砖峙钒吕需俗隅验孤烘炮麓按烧唯汇浩阑床不凭酷肆攫岗赘侨蛀核举刀禁笑槛搂砸狮球往升纲蒋常叼朗稗兴犊浊盂鄙刊颂窍血箍心恳颖谊仗芒补痰展咏并蛛覆论淋熬羔焉槽领譬酥漳成文浦各喉霖间谈炯虏忻粱稻穴望寄绎常谣菜醇粒巴讳尘推寸清巴垢铜芳氓臀赦拷哈承掌秽艾灼滚韩郝捌许忘串批晚撑丈番失馅氛官甸沧羡购它萌韩离铱粘壁秒彤脸魄腹片牙躇冬琼帖骤颜省腕丧埔缓逸筏毯蔚询骇眺鹅榷友腰霍耪士裳凭表骋照呈锋遭毁豁皖晾申馏炯陌仁强曲蚌眼姚堤吉藏区厚软扯撕康掇兵宴蹲蠢桥砖峙钒吕需俗隅验孤烘炮麓按烧小学英语课堂中任务型教
8、学模式的研究小学英语课堂中任务型教学模式的研究结题报告结题报告一、课题的提出一、课题的提出（一）课题研究的可行性和必要性1、时代发展的需要。21 世纪是一个信息时代，社会发展呈现综合化、科技化，而要掌握信息，就需要交流，掌握一到两门外语已成为未来复合型人才的必要条件。因此，如何采取有效的英语教学方法，使学生们能轻松地学好英语，为将来打好基础，已成为广大英语教育工作者的共同课题。长期以来，我们的小学英语教学比较注重知识的传授，机械的句型操练，忽视了语言的交际应变性和得体性，学生学的比较被动。现在时代需要更新的教学方法，新的“任务型教学模式”就应运而生了。2、交流的需要。任何一种语言，它最基本的功
9、能就是用来交流。国家英语课程标准明确提出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”、“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。”而目前，我们英语教学中重视的是只是让学生考出好成绩，对学生的掌握运用英语的过程缺少关心帮助，使学生对英语学习失去兴趣，视为苦事。由此可见，在学生的学习英语和运用英语之间还存在着一个很大的问题，需要我们去研究解决。3、本校英语教学的需要。英语教师课堂上所采取的教学方法的不同，直接影响着学生对英语学习的兴趣、效果。一节好的英语课，是教师与学生真实情感的交流和思维的碰撞，也是语言的自然流露，学生就是这样简单的学会了语言并能正确
10、使用起来。实践证明，在这种更贴近生活，更真实自然的任务型交际活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。在任务型教学中学生用语言去做事，能亲身体会到语言的魅力，从而最大限度调动学生的内在潜力和积极性；在任务化的活动中学生与学习伙伴合作去完成某项任务可以培养学生发现问题和解决问题的能力；并能培养参与意识和合作精神；学生还能体会用语言做事带来的乐趣和成功的喜悦，实现自我价值。因此对小学英语任务型课堂教学模式的研究是非常必要的。（二）任务型教学的定义1、任务型教学是二十世纪八十年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者，
11、在大量研究和实践的基础上提出来的一个具有重要影响的学习理论。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性。2、任务型教学中的任务是指“人们在学习理解和体会语言之后所开展的活动”，是指学习者运用目标语进行交际以达成某一结果的活动。感性一点的定义是，任务是学习在其中发生的活动。3、英语教学中界
12、定的任务其实质是学习者在一个语言环境中理解情景、完成一个实在的任务。它不同于一般的课堂练习，任务型教学侧重于对学生自我完成任务的能力和策略的培养，重视学习者在完成过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此任务作为课堂教学的一种活动，它更接近于自然的语言习得，注重对学生表达技能的培养，其评价体系更能使学生产生成就感。（三）研究的理论基础1、英国著名语言学家 Dick Allwright 曾提出：如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在语言的意义上，使用所学的外语通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生。语言学习中的交际任务是学习者使用语言来理解、交际、产生的活动。同时，儿童学习语
13、言是一个螺旋渐进的过程，任务型的学习为儿童大量接触目的语提供了可能，大大增加了学习和巩固语言的机会。2、近些年在语言习得上的研究提出：我们在交际中所使用的语言并非来自我们大脑中的一个贮存库。大脑中可能存在有两个语言贮存库，并以大体上一前一后的顺序共同运作。英国学者 Thornbury 把它较为形象地解释为：一个库中装的是学习者记住的词、短语乃至整句的话，如同一本词句手册。另一个装的则是组词造句的规则，如同一本语法手册。在我们表达意义时，“词句库”中的话可以很快、很流利地出来，而从“语法库”中出来的部分则需较多的时间。因此，在真实的语言交流中，由于时间的限制，我们倾向于用“词句库”中现成的词句进
14、行交流。由此可以看出，口语的流利程度取决于我们“词句库”中现成词句的贮存量，以及提取这些词句的能力。这样一来，学习者大脑中“词句库”的“建设”就成了英语教学所关注的问题。研究发现，通过学习脱离了上下文、真实语境的词语和句型无法进入到这一“词句库”中，因此也就无助于语言在真实场合下的有效使用。只有学习者在真实场景、交际的情况下学习和使用的语言，才能在“词句库”中贮存。而任务型学习恰恰在帮助学生主动构建大脑中的“词句库”方面具有特别的作用。因此，任务型学习活动的模式应运而生。3、少儿外语学习的特点决定了教育者对学习方法的选择。少儿外语学习的重点是帮助他们成为语言学习者，包括：建立自信，为外语学习提
15、供动机，鼓励孩子用他们所能的语言来交际，培养对语言的交际感，鼓励孩子将语言看作是工具，而不是最终的产品，向儿童展示英语是有趣的，提供一个轻松愉悦的环境让孩子们体验和感受大量的自然的英语。二、研究的基本过程二、研究的基本过程（一）研究的目标1、总目标通过实践研究，初步探索出小学英语教学中任务型教学的课堂教学模式，研究小学英语任务型教学活动的基本方法、途径、策略等，激发学生学习英语、使用英语的兴趣，为日后的英语学习打好基础。同时以任务型教学活动研究为契机，探索小学生学习英语的规律和特点，全面提高本辅导组的小学英语教学质量。2、具体目标通过实践研究，探索任务型课堂教学的一般模式和教学策略。通过开展任
16、务型教学活动，提高学生综合语言运用能力和交际能力。提高教师的研究水平和教研能力，培养一支小学英语骨干教师队伍。（二）研究的内容1、创设真实情境，在实践中强化语言交际功能的课堂教学模式2、利用电教媒体，在角色扮演中激活语言学习兴趣的课堂教学模式3、体验成功乐趣，在轻松愉悦的语言环境中习得语言的课堂教学模式4、其它有效的课堂教学模式（三）研究的方法1、文献研究法：组织课题组成员密切关注教改动态，积极搜集整理小学英语任务型教学的理论和实践研究成果，组织教师学习讨论。同时注意加强对教师教案、课堂实施过程、教学成效的分析研究，全面掌控研究进程。2、行动研究法：在重视实践和探索，积极开展课题研究实践活动，在教学实践中注意观察和总结，加强对教学实践过程的反思，在实践中不断优化课堂教学模式。3、经验总结法：积极组织课题组成员参加教学观摩和教学研究活动，及时撰写教学论文，不断提炼经验，探索规律。4、分工协作法：根据本子课题实践性强的特点，各课题组成员应明确各自的分工，定好各自的研究方向，分头实践研究，定期汇报交流，加强协作，齐头并进。（四）研究的主要操作措
