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1、 2007 年全国职业培训 编号：054优秀教研成果评选活动参评论文我校电子专业教学改革的探索和研究1我校电子专业教学改革的探索和研究我校电子专业教学改革的探索和研究实施“三步曲”教学模式，培养和造就有用之才我校是面向电子产业的+市重点技工学校，肩负着向+市高新支柱产业之一，电子行业输送高素质劳动者的使命，如何培养和造就符合企业需要的有用之才，一直是我们多年的孜孜以求，在职业教育改革发展的浪潮推动下，经不懈的探索和研究，初步形成了颇具特色的“三步曲”教学模式，较成功地把学校教学与电子企业生产紧密结合，把学校教学与电子最新科技技术紧密结合，把学校教学与电子人才市场需求紧密结合，根据市场变化，贴近
2、电子科技发展，适度超前地培养了一批批优秀毕业生，向社会输送了许多有用之才。一、一、 “三步曲三步曲”理念的提出理念的提出当今社会现代科学技术迅速发展，社会对高素质人才的需求不断发生变化，人的发展与社会发展的互动态势更加明显，劳动分工由单一工种向复合工种转变，要求劳动者具备跨岗位的本领；技术进步导致简单职业向综合职业发展，要求劳动者具备跨职业本领；信息爆炸催化一次性学习向终身学习跃进，促使劳动者具备不断开发自身潜能的本领；竞争机制迫使终身职业向多种职业嬗变，迫使劳动者具备不断适应劳动市场变化的本领。这就要求劳动者的综合能力不断提升和拓展，具备较高的职业行动能力，即较高的专业能力、社会能力和方法能
3、力。职业教育，尤其是中等职业教育是“以人为本，促进全面发展”的就业教育，承载着满足社会发展需求和学生个性发展需求，为社会培养直接创造价值的高素质劳动者和专门人才的重任，承担着将“生物人”培养成为社会需要的“职业人”，成为要生存发展的“社会人”的时代使命。2进入职业学校的学生是什么样的“生物人”？社会普遍认为，职校生源素质低下，尤其是技校生源素质最低，已接近工读生水平。自 2002 年起，我校参加北京市“职业学校提高教育质量实验与研究”课题，针对职教生源素质低的问题，在 2002 年 7 月9 月就职校学生的学习动机、兴趣、习惯、学习方法、学习基础、学习环境及学生的学习选择能力和智力状况进行问卷
4、调查。调查成果表明，职校生与高中生的素质差异是在智力类型，而不是智力水平。职校学生直观形象思维能力较强，逻辑思维能力弱，学习以感性认识行动把握为主，不善于对知识的产生、发展和形成进行逻辑推理，很难掌握教学的概念、原理、法则之间的联系和区别。一旦激发潜能，他们能较快获取经验性和策略性知识，对专业实践兴趣高，能应对“怎么做”和“怎样做更好”的问题；而对陈述性理论知识相对排斥，文化课和理论的学习效率低，很难解答“是什么”和“为什么”的问题。针对这样一群具有特殊智力倾向的群体，采用传统的教学模式，是不能培养和造就企业需要的高素质劳动者，如何针对职校生智力特点，寻求新的培养方案，打造新的教学模式，在培养
5、有较高职业行动能力高素质劳动者的模式上有新的突破，势在必行，因而增强了我们加速电子专业教育教学改革的决心和紧迫感。首先，经过大量的市场调研和分析，研究我校电子专业的课程开发，以获得相应的电子产业职业资格为目标，以综合职业能力培养为宗旨，开发“宽基础、活模块、多证制”的集群式模块课程体系，设置有文化基础、职业专业、职业实训和职业专长四大模块课程群，其中职业专业、职业实训和职业专长、模块课程三部分，按照电子行业多个职业工作过程对工作任务、成果、程序、内容、工作方式、方法、工作组织和工具设备设施要求开发若干课程模块，三大模块群纵向组合，确定职业能力的深度；各模块群横向课程3模块叠加，确定职业能力的广
6、度。二是，以电子行业职业工作过程为导向的电子专业课程开发，强调通过职业技能的训练过程及相关理论知识的学习过程培养学生的综合职业能力。这意味着课程的组织和实施，即教学的模式也是动态的，一个好的教学模式贵在促进学生在动手获取直接经验的过程中动脑，使基本专业知识的掌握更实用更扎实，通过学习过程的变化和发展更有利于技能与知识的综合运用，有利于综合职业能力的培养，由此，职业工作过程导向的电子专业课程开发，催生了工作过程导向的“三步曲”教学模式。二、二、 “三步曲三步曲”教学模式的特点教学模式的特点（一）“三步曲”教学模式通过对职业专业、职业实训和职业专长模块课程的组织和实施，把学校专业教学、专业实训和工
7、厂企业实践“三元”有机整合为一体，成功地把企业环境引入学校，在学校内建立了技术先进、设施完善、环境逼真的教学工厂，在学校进行完整的专业教学、实践教学和企业实践，把理论教学和实践教学有机结合，较成功的培养了学生的综合职业能力和综合素质。（二）“三步曲”教学模式，第一步强调加强电子产业群集职业中通用的职业能力，即专业知识、专业技能、方法能力和社会能力的培养；第二步强调加强电子产业群集职业中某大类职业的综合职业能力的培养；第三步强调加强某大类职业中各专长职业的职业能力培养。 “三步曲”模式既重视从事职业活动的专业知识和专业技能的培养，又重视从事职业活动所需的工作方法、学习方法、所需的行为规范及价值观
8、念的养成。（三）“三步曲”教学模式基于职业工作过程行动导向，强调学生参与职业能力的形成获取过程，要求课程体系由“学科体系”转向“行动体系”，由4“教师中心”转向“学生中心”，强调学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以行动过程为途径，以独立计划、决策、实施与评估检查为主要方法，辅以师生及生生互动为方式，以强调学习中的自我构建过程为学习过程，以专业知识、专业技能、方法能力和社会能力整合后形成的职业行动能力为评价标准。（四）为实现教学目标，优化教学过程，行动导向的“三步曲”教学模式要求教学方法有所创新，鼓励教师开展项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演法等。教学内容的传授方
9、法亦应转向质量和内化，针对串行排序的工作过程体系，对电子职业行动知识，采取理论与实践整合的能力开发方式予以传授。（五）“三步曲”教学模式要求教学场所由单一的理论课堂转换为兼有理论教学、小组讨论、实验验证和实际操作的一体化专业教室。一体化专业教室的建设注重与项目、案例、问题、任务相关的学习情境的创设，以充分发挥指导优先和建构优先两者兼得的优点，学习情境应充分考虑贴近职业实践，易于实现和具有发展前景，对类似的问题和情境有范例作用，有利于学生实用科学知识的加工与整理。职业专长教学阶段的教学场所校办工厂，要求采取企业生产布局，完全采用企业生产管理，按照电子工业实际项目设置研发室和生产车间，引入世行贷款
10、，购进先进科技和生产装备，安装生产流水线，开发和生产新产品，在校办工厂的实训场所内，师生双方边教、边学、边做，使理论教学、实践教学、技术服务和项目开发融为一体，着力于培养开发学生的综合职业能力和创新精神。三、三、 “三步曲三步曲”教学模式的教学模式的实实施施（一）第一步曲，职业专业模块阶段5自 2005 年起，我校在电工电子各模块课程探索运用项目教学法实施教学，按照职业工作过程要求将各模块课程有机分为若干项目教学模块，以项目形式设计单元教学。通过在一体化专业教室实施项目教学，将理论和实践教学融为一体，教师指导和学生建构有机融合，提升了学生初步掌握专业知识、专业技能、职业规范、方法能力和社会能力
11、，加大了技能训练量，提升了技能训练标准。通过项目实施、过程学习、验收和评价等系列活动最终实现项目教学目标。项目教学强调学生是学习的行动主体，以职业情境中的行动能力为目标，行动过程为途径；教师要指导学生独立计划、独立实施、独立评价和检查验收，通过自主学习、师生和生生之间合作学习、探究学习方式，让学生积极自主学习、自主总结、自主评价、自主建构，获得专业知识、专业技能、方法能力和社会能力，进而整合为职业行动能力。5 年的教学改革实践证明，项目教学法最能适应现代职业教育的基本特点，符合职校学生的认知规律，学生无论是对电工电子理论知识的理解能力，还是实践操作能力均有较大的提高，为实施“三步曲“教学模式的
12、第二步和第三步教学打下了良好的基础。1、第一步曲，项目教学的实施步骤（1）设置项目：按照职业工作过程要求，将电工电子类专业模块课程有机地分为若干项目教学单元模块。（2）设计项目训练目标精心设计每个项目教学目标，调整为三个部分即：职业知识目标、职业技能目标、职业素养目标，项目目标设计层次从低到高。项目设计还要充分考虑设备、器件和环境因素以及项目实施后的验收方法。（3）收集相关资料6根据项目任务清单了解理论相关内容，准备实验电路、仪器设备和使用元件，明确技能操作方法。培养学生收集整理分析资料的能力，强化识图能力。（4）项目实施及验收方案在项目教学的实施过程中，注重学生与教师之间的互动效果。具体实施
13、步骤如图 1-3 所示。实施过程中加强技能考核力度。根据项目训练的职业知识、职业技能、职业素养目标标准进行考核。详细内容见项目教学法评价标准。（5）完成项目报告（大作业或课业作品或成果）培养学生书写报告能力，检查学生目标状况，培养学生成就感。7项目教学的具体实施步骤设计项目训练目标收集相关资料实施项目教学引导学生职业素养养成训练检查实验室设备准备情况讲述相关教学内容引入教学根据项目要求完成和步骤进 行项目训练。学生学习过程控制，师生互动。教师 辅助完成项目任务，讲解和操作。是否完成项 目任务？学生职业知识职业素养评价项目验收完成项目报告结束82、第一步曲，项目教学的特点（1）项目教学极大地调动
14、了学生学习积极性和主动性，深受职校学生欢迎。其原因：一是项目来自职业工作过程实际，与职业紧密相关；二是任务明确，学生知道要干什么？怎么干？干成什么样才合格；三是富有挑战性，能从解决实际问题中获得价值体验，而且项目学习需要自己独立收集资料，从中吸取新知识，很合适多数学生胃口；四是通过小组合作，分工合理，加强协作互补，学习形式活泼。（2）项目教学促进学生学会应用专业知识和技能解决实际问题。项目教学从解决职业真实问题出发，学生从制定方案计划起就开始了竞争合作、主动学习。学生通过选择项目实施方案，组内自选岗位，建立业务管理和监督体系，使学生思考完成任务的同时，还时刻思考如何履行自己的岗位职责，提高了学
15、生的社会适应能力。（3）项目教学使教师的职能发生根本的嬗变。开展项目教学，要求教师由知识传播的主导者转变为项目学习过程的组织者、引导者、咨询指导者，对教师而言，无疑是一个挑战。开展项目教学前要求教师必须学会将专业知识、技能、方法能力和社会能力综合化，在将教师指导与学生学习建构有机融合上下功夫，充分调动学生学习积极性，培养学生自主学习能力，强化自主训练，从而自主建构，进一步掌握专业知识、专业技能、方法能力和社会能力。（4）项目教学增强了质量意识和责任意识，加强了协作与配合。学生在完成项目的同时，还关心了解企业生产的相关岗位职责，增强了效益意识和团队意识，补上了企业职业道德课。而且通过项目实施，学
16、会了书本之外的许多东西，对完成项目的劲头和自信越来越大，通过一轮轮项目实践积9累，使学生坚信到了企业一定能够迅速上手投入生产中，这是项目教学最重要的收获。（5）项目教学建立了新的考核评价体系。项目教学的考核评价采取实践与理论结构、仿真与现场结合、结果与过程结合、动态与静态结合、专业知识和技能评价与能力评价结合、专业课程考核和职业技能鉴定相结合的考核方式。除了要考核专业知识和专业技能的深度广度及运用，同时要考核学生的方法能力和社会能力的获得，如工作质量意识、个人素质、合作能力、竞争意识等。还应考核学生的从业员工基本素养的养成和工厂基本行为规范的养成，建立一票否决制度，这有利于学生成长，使之尽快成为优秀的技能型人才和高素质劳动者，对于不达标者，一票否决该项目成绩。例如学生不着校服和车间服，视同工人没有穿戴防护服进入生产车间；一体化专业教室中的设备没有按规定码放，没有整理实验台，视同工人不收拾工具，均视作项目学习无效。（二）第二步曲，职业实训模块阶段电子实训教学是三步曲的第二步，是学生专业知识、专业技能和综合能力培养的
