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1、加强教研组建设的特效途径与优良措施（教研组室建设讲座一之加强教研组建设的特效途径与优良措施（教研组室建设讲座一之 22）日期：2011-11-07来源： 作者：主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任）时间：2011 年 4 月 12日字体：大 中 小 编者按：编者按：“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇，分六为个系列：一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建设，六教科所建设，对每个系列分为若干个专题。 阅读提示：阅读提示：本人于 2007 年 9 月至 10 月在“教学管理讲座系列一”中对“ 教研组工作”已编发了七个专题（现已删除），现在作为其续篇的“教研组
2、室 建设讲座系列一”中对“教研组建设”将编发多个专题。本文加强教研组建 设的特效途径与优良措施（教研组室建设讲座系列一之专题 22），分为五个 版块：一是以科学发展观统领教研组建设，实现“优质轻负”生态发展；二是 立足校本资源，加强教研组建设；三是建设和谐教研组要以人为本；四是加强 人本化教研组建设，提升教师凝聚力，培养团队合作精神；五是加强中小学教 研组建设与学科带头人的使命。各版块源于网络等选稿后编辑或改写而成，致各版块源于网络等选稿后编辑或改写而成，致 谢各位原作者和诸位读者。谢各位原作者和诸位读者。 版块一：以科学发展观统领教研组建设，实现版块一：以科学发展观统领教研组建设，实现“优质
3、轻负优质轻负”生态发展生态发展 原作者：原作者：苏铁梅苏铁梅 日期：日期：20092009 年年 5 5 月月 5 5 日日 科学发展观是我们党解放思想、实事求是、理论创新的重大成果，也是指 导我们学科教学与教研组建设的科学的世界观和方法论。加强教研组建设、实 现课堂教学“优质轻负”生态发展，必须以科学发展观为统领。 一、坚持一、坚持“一个中心一个中心”，突显，突显“第一要义第一要义”，努力打造强势学科和谐教，努力打造强势学科和谐教 研组。研组。 1、科学发展观的第一要义是发展，教研组活动的第一要义当然是提升学 科教学质量，促进学校教育积极发展。 2、本学期初我们制定的教研组学期工作计划的中心
4、与目标是：以教研 活动提升学科教学质量，促进课堂教学“优质轻负”生态发展；以多种载体 促进组内教师专业化成长，着力提升教学、教研的有效性；打造和谐、活力 教研组，力争使本学科成为学校发展的强势学科。 3、为此本学期教研活动均围绕这个中心而展开。 二、围绕二、围绕“两个主题两个主题”，彰显，彰显“以人为本以人为本”，着力提升教学、教研有效，着力提升教学、教研有效 性。性。 （一）教学与教研是教研组建设的两大主题。（一）教学与教研是教研组建设的两大主题。 围绕教学这一主题，结合新课程理念的学习，要求教研组全体成员确立 新的教学价值观与优课观，扩大有效教学、坚持“以生为本”，以学生的全面 发展为目标
5、，减负增效，实现课堂教学“优质轻负”生态发展。 1.1.聚焦课堂教学，推行随堂听课制度。聚焦课堂教学，推行随堂听课制度。在 全教研组推行随堂听课制度，对被听教师的教学情况进行摸底、指导 。对优课教师加以表彰和鼓励，对差课教师继续跟踪指导，以听课来促进教师 认真备课；创新备课格式，改进备课的设计和过程。在教案的内容栏里增设了“教学方法与策略”、“课后反思”两块内 容。同时实施合作备课，以备课组为单位，由备课组长负责主持，与全体备课 组成员共同对教材和教法进行切磋研讨。 2 2开展多种形式研讨课，扩大教学的有效性。开展多种形式研讨课，扩大教学的有效性。 研讨课都有一个试教的过程，然后有针对性地改进
6、设计，再推出比较 成熟的课。我们实施了一课多教的教学研讨课。如戴宵玲老师执教的研讨课 矛盾的普遍性和特殊性，就试教了三次。对一堂课的反复研究，有力地提升 了对教材及课堂的把握能力。 同课异教。同一篇教材，由不同的教师来教，称为同课异教。如王红 燕和朱彩虹老师对价格变动的影响的同课异教，对教材共同钻研，又尝试 通过不同的教学设计来执教，体现了合作精神和探究意识，也体现了对教学个 性和学生特点的正确把握。 3 3理性观察听课，积极互动评课理性观察听课，积极互动评课。 听课与评课是提高教学质量重要环节之一。教研组要求每位教师都要 积极参与评课，用理性的眼光来听课，用内化的理论来评课，听后撰写评课提
7、纲。 通过个别评课、互评全组评议，使大家共同提高。积极互动的评课无 论对执教者还是评课者，都是一种激励一种历练。 （二）围绕教研这一主题，开展有主题、有计划的专题教研活动，以研（二）围绕教研这一主题，开展有主题、有计划的专题教研活动，以研 促教。促教。 通过教学研究，转变教学观念，寻找课堂教学中的低效因子，提升教学 策略、教学素养，促进教师专业化发展，提高课堂实践能力转变教学行为。 1 1主题研讨，使研讨真正获得价值。主题研讨，使研讨真正获得价值。 研讨有了明确的主题，就有了研讨的价值。每次教研活动围绕一个主 题研究一个阶段。如“如何进行课堂自我监控？”的主题研讨。 我们把监控过程设计为四个设
8、问：我在做什么？我为什么做？ 我做得怎样？我将做什么？第一问是指教师的外在行为；第二问是指教师的 内在动机；第三问是对教学效果的自我评估；第四问是即时的教学打算。 教师的自我监控是实现课堂有效调控的前提。教师发挥自己在课堂教 学中的控制主导作用，成为提高课堂教学有效性的重要保证。 2 2研究优化教学结构，研究优化教学结构，“以生为本以生为本”，创设最佳效益区。，创设最佳效益区。 优化教学结构，我们综合考虑了这样几个因素：一是本学科特点和学 科教学理念；二是教材特点和学生特点；三是体现课时特点和课时目标。其中 学生是最活跃和核心的因素。 优化教学结构，着重要符合学生的学习动机、学习顺序和学习方法
9、， 体现教学设计的策略。课堂教学注重强化学生自主意识，体现“以生为本”， 调动学生主动参与。重视趣味、思想、知识、觉悟的习得，一课多得，产生最 佳效益区。 3 3整合备课组合力，对新课程实施专题研讨。整合备课组合力，对新课程实施专题研讨。 针对新课程，三个备课组根据教学实际年级特色开展了不同的专题研讨 活动。高一备课组主要侧重学习研究新课程的理论，更新观念，并贯彻于教 学实践；要适应新课程的教学模式，在教材的处理方面要得心应手、游刃有余 。 高二备课组主要是对新课程进行集体备课，资源共享，较好地进行有 效教学，准备迎接期末结束的会考。 高三备课组主要应对高考，面对新课程后的首届高考，备课组积极
10、参 加校内外各种教研活动，两位教师悉心研究考点难点，一起认真研究考试说明 ，学科指导意见，研究高考的新模式、新题型。 三、抓牢三、抓牢“三个抓手三个抓手”，全面统筹协调，实现，全面统筹协调，实现“优质轻负优质轻负”生态发展目生态发展目 标。标。 1 1以青年教师培养为抓手，促进教师个体理论水平与教学科研能力的提以青年教师培养为抓手，促进教师个体理论水平与教学科研能力的提 高。高。 青年教师的培养，提升教师个体的专业水平是推进教研组建设、力争使 本学科成为学校发展强势学科的关键所在。我们组 35 周岁以下的青年教师有 4 人，35 周岁以上 3 日人。带过高三只有 3 人。我们紧紧抓住促进教师个
11、体的专 业水平的发展这个抓手，发扬老教师传、帮、带示范作用，在青年教师的培养 方面做了大量的工作。首先师徒结对，本学期我们安排新老结队指导青年教师 备课上课。（苏铁梅与戴霄玲、陈佳颖结对；洪晴与王红燕、朱彩虹结对）要 求老教师毫无保留、严肃认真、悉心指导；青年教师要诚恳谦虚、主动请教。 其次，给青年教师施加压力：要求跟班听课，每周不少于一节；要求课前备课 ，课后小结；要求青年教师发挥自己的特长和优势运用多媒体技术开设公开课 ，及时反馈听课意见。再次，鼓励青年教师加强学习，提升内涵。每学期至少 撰写一篇教学心得与体会论文。青年教师要关注高考，研究高考，提高课堂教 学水平提升业务能力。通过以上途径
12、使青年教师快速成长独挡一面，也使老教 师与时俱进不断发展，迎接新课程挑战。 2 2以备课组建设为抓手，统筹规范备课组教研活动，打造和谐活力教研以备课组建设为抓手，统筹规范备课组教研活动，打造和谐活力教研 组。组。 备课组是教研组的组成部分，备课组的教研活动是教研组活动重要内 容与部分。教研组要求，三个备课组做到期初有学期计划，每周有集体备课， 组内教师每周听课不少于一节，及时交流反馈，改进提高。三个备课组根据教 学实际年级特色开展了不同的教研活动，同时备课组之间也及时交流，资源共 享。 教师们团队协助意识强，注重相互交流探讨，团结合作，一人有事大 家帮忙。虞九辉、陈佳颖上公开课全组听课打磨。去
13、年高二会考，整个备课组 团结合作，有计划有组织的复习，做到了快捷高效。 3.3.以课题研究为抓手，积极开展新课改的教学实践研究，以教促研以研以课题研究为抓手，积极开展新课改的教学实践研究，以教促研以研 兴组。兴组。 课题研究是教师专业成长进步和发展的重要平台，也是教研组建设的 重要抓手之一。本学期教研组全体成员参与申报了一项有关新课程研究实施的 课题-综合探究课教学的研究已通过市级评定，正在申请省级课题。 我们开展了三次有主题、有计划性的教研活动。每次围绕一个主题研 究一个阶段。我们确定了这样的主题：如何实现新课程理念下“优质轻负”教 学目标，如何进行情景创设等。在此基础上高一高二备课组侧重研
14、究了新课程新理论、新课标，在新观念指导下开展教学，并通过随堂听课对低效教学进行 理性反思与追因分析。高三备课组侧重研究了新高考动态了解信息，认真研究 了高考考试说明、学科指导意见，吃透新教材，把握教学深度广度，了解信息 把握方向。在课题实施过程中，大家互相切磋、互相交流，极大促进了教师自 身理论水平的提高，也提升了课堂教学的有效性，铸造了学习型教研组。 版块二：立足校本资源，加强教研组建设版块二：立足校本资源，加强教研组建设原作者：单茹茹原作者：单茹茹 来源：浙江温州八中来源：浙江温州八中 日期：日期：20092009 年年 1 1 月月 6 6 日日 温州八中高中政治教研组现有教师 8 人，
15、其中高级教师 3 人，中级教师 2 人；省级教坛新秀一人，获市级荣誉三人；从年龄结构上看 40、30、20 这三个 年龄档的比例是 3：3：2；男女比例为 6：2。教研组是教师成长的摇篮，是学 科课程实施和研究的基层组织，是保证教学质量和学科发展方向的园地，加强 教研组建设对教师成长、学科建设和学校发展都至关重要。近年来，我组在加 强教研组建设的实践和探索中，逐渐形成了自己特有的行动方式和运作模式。 一、课例研究一、课例研究 构建校本教研运作方式构建校本教研运作方式 根据学校提出的“以解决问题为目标，以课例分析为载体，以科学观察为 手段，以行动研究、反思为主要途径的教学研究”的思路，我组于 2
16、004 学年起 开始，开展以课例研究为主要形式的校本教研活动。 1 1、课例研究的具体程序。、课例研究的具体程序。 选好研究主题。选好研究主题。教研组长利用教研活动召集本组教师集体讨论确定研究 主题，主题应切合教学现实中的热点或重点问题，主题确定后再根据教学进度 确定课题和上课教师。 开展理论学习。开展理论学习。根据教研组事先确定的主题，由教研组长牵头向组内教 师提供相关学习材料要求组员自学。同时做好开课前的准备工作，如根据主题 设计课堂观察量表，确定课堂教学记录分工等。 教学方案设计。教学方案设计。虽然确定由一人执教，但教学方案设计要求由全组共同 参与。组内教师根据研究主题就同一内容各自写出备课提纲或说课稿。在教研 组活动时通过说课，相互交流和讨论自己对该课的教学设计及其依据，并由开 课教师在集体备课的基础上写出详细的教案。 进行课堂教学。进行课堂教学。开课教师依据集体备课后设计的教案开课，即通过一个
