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1、微课程在信息技术教学中的探索微课程在信息技术教学中的探索摘要摘要：随着现代信息技术和传播媒体技术的发展，手机，移动平板电脑 的普及。微文化也悄悄地进入了我们的生活，微博，微信，微电影，微访谈， 微小说等，我们的生活也逐渐步入了微时代。微课程作为微时代背景下应运 而生的新型教学模式，也逐步进入我们的信息技术课堂，并以它精简，高效 的特性影响着课堂，给教师和学生带来了一种全新的教学互动体验。关键字关键字：微课程 移动学习 信息技术教学 一、引言一、引言在这样一种微时代的背景下，我们的微学习应运而生。我们将微学习分割成“微” 和“学习”两部分，微，即微小的，微型的，碎片化的。而学习是通过阅读、听讲、
2、研 究、实践等获得知识和技能的过程。那么微学习其实就是微型的，碎片化的学习，一次 只学一点一部分，其优势在于可以借助移动技术和设备，使学习者能在任何时间、任何 地点以任何方式学习任何内容。鉴于学生微学习时代到来，教师也在课程方面做了调节， 由此我们的微课程也就诞生了。微课程是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在 5 分 钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在我们的教学过程中，微课所 讲授的内容呈现点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳； 也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补 充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播
3、、也适合学习者个性化、深度学习的 需求。当今多媒体技术快速发展，我们要合理利用微课程，如何与传统教学结合，又区 别于现今的多媒体教学，处理好教学方法现代化，教学理念新颖化，教学形式多样化， 处理好教师主导和学生主体的关系，保证微课程健康有序地逐步发展。二、微课程在信息技术课堂应用二、微课程在信息技术课堂应用（一）（一）. .嵌入课堂，充分调动学生的学习积极性嵌入课堂，充分调动学生的学习积极性信息技术的课程是一门实践性很强的课程，他通过教师的讲解，演示，然后重点是通 过学生的自作练习来掌握技能。但是一节课的时间是非常有限的，教师在讲解演示的 时候，学生只是识记式地在大脑里过了一遍，或者说是将这个
4、过程在大脑里播放了一遍， 但是到自己动手操作时就遇到困难了，或是忘记操作步骤的先后，或是找不到工具栏里面 的工具，更有甚者是完全不知道该如何动手操作。这样一节课下来，学生没有学到技能， 对本门课程的兴趣和积极性也收到很大的打击，而且操作课程具有连贯性，少了这节课的 操作，下节课的内容难度增加了，就更不会操作了，形成一个恶性循环，会使学生在课堂 上无事可做，想学又不知从何而起的状态。在这种情况下，我们将微课程引入我们的信息 技术课堂就显得尤为必要了。微课程，它一般只有 5 分钟的时长，将完整的课堂片段化，化整为零，突出本堂课的重点难点。但虽然是片段，其结构还是完整的，能详细地阐述一 个知识点。学
5、生在实际操作中遇到困难的时候，不必要全部求助于老师，可以打开微课程 视频，按照步骤操作，不明白的地方还可以停顿下来重复学习，以达到突破此难点的目的。 微课程它并不局限于课堂教学的环节，它主要还是以在线学习或移动学习方式呈现，让学 生可以随时随地地学习，微课程它并不是取代我们正常的教学，彻底颠覆我们的教学模式， 而是嵌入我们的课堂，帮助学生学习，将课堂化整为零，将知识的重难点进行深度剖析， 让学生自己去研究。（二）引领实践，以人为本，发挥学生的主动性（二）引领实践，以人为本，发挥学生的主动性引入微课程的教学课堂，改变了以教师教授为主导的教学课堂模式，代之以学生为中 心的教学模式。学生通过学习操作
6、学习再操作，这样反复的动作来落实本节 课的重难点。这种以生为本的教学模式，避免了学生一开始就接收大量的知识和内容，让 大脑处于饱和状态，而突出自我发现，自我学习，独立思考，动手实践的过程，使得学生 的主体主动性得到充分发挥。有研究指出，课堂上最有效的学习时间，就是最初的 5-20 分 钟，之后的学习效果和注意力都会减弱，而我们五分钟的微课程，刚好抓住了这个关键的 时间点，让学生自觉地集中在这五分钟认真地学习，然后操作，再集中学习，以达到很好 的学习成效。教师应该发挥微课程自身的特性，将课堂内容，课后作业，探索发现融入到 微课程的开发中，让学生可以在课外利用自己的手机或者移动终端设备进行学习，以
7、学生 自我学习为主，在实践中探索和研究。（三）（三） 求同存异，学生能动地学习新知识求同存异，学生能动地学习新知识求同存异，是我们课堂中常见的问题，大课堂的讲解，要照顾到全体学生，使得大家 都能掌握基本理论，通过实践操作掌握基本技能。在对理论理解，软件操作熟练度方面， 往往存在很大的差异，这就是我们上面所说的“异”，在教学过程中，我们既要把握全体 学生的发展，也不能忽视了这些存在潜力的学生。微课程它有一个重要的特点，可以基于 一个问题，层层深入地讲解，顺势而下，剖析到点，虽然只有五分钟，却能引起很多的思 考，鉴于此，微课程不仅能作为学生平时作业的指导，他还能引发学生主动思考讨论，钻 研其中的难
8、点，对更深层次地研究性学习有很大的帮助。比如进制转化这节课，数学观念 比较强的学生理解掌握的很快，十进制和二进制之间的转换，二进制逢二进一，十进制除 二取余都能很快地解出答案，还有很大的学习进步空间。那么二进制与八进制，十六进制 又是如何转换的呢，书上只是简单的提及，没有具体地给出如何换算的方法，那我们就让 这部分学生自学微课程，通过笔记课程的形式演示给学生看，让同学按照老师的换算步骤 自己学习，再从二进制到八进制的转换思考推算二进制与十六进制的关系。通过这种步步 引导，自我探索的方法，让这些枯燥的制数转换变得有趣味性，加上舒缓的背景音乐，让 学生可以按照个人的理解程度控制课程的快慢，加深对知
9、识点的认知。三、微课程对教师和学生带来的变化三、微课程对教师和学生带来的变化微课程的开发对信息技术老师来说，在课堂上解放了很多时间。短短 40 分钟的一节课， 从讲解到学生练习，这是一个传统的固化模式，教师的工作量不仅是课堂内容的讲解，更 为主要的还在对学生练习的指导上。一人上课，全班百分之八十的同学提问寻求帮助，老 师分身乏术，学生更是等的着急。比如课堂上对 PS 的讲解操作，设计一张吸烟有害健康的 剪贴画，作业要求根据老师课堂上演示的操作，和作业要求（word 文字说明）对照效果图， 同学自我独立完成。效果图操作步骤说明：在制作这个作品的过程中，在图层的选择，工具作画，填充，效果这些方面，
10、很多学 生还是遇到了问题。背景图层锁定，如何添加新的图层，如何使用渐变工具来填充灰白灰 的效果，诸如此类的问题接踵而至，老师只能是一一指导，却不能照顾到全部同学，使得 部分同学不能顺利完成本次的作业任务，没有掌握到本节课的知识点和技能。微课程能解 放教师重复劳动的时间，我们将制作海报的操作过程录制成一段简单视频录像，这样每个步骤对学生来说都非常详尽，不必要每个点都请教老师，可以参考微课程的片段，重点难 点知识点，不受时间限制，停下来反复学习，琢磨参详，直到可以自己独立地完成一个作 业作品，掌握本节课的知识技能。微课程解放了教师上课的重复劳动时间，也给教师带来 新的挑战，是一个自我提升的过程，我
11、们要不断深入的学习研究反思，不断归纳总结筛选 信息，力求在这五分钟之内，有针对性的讲解，将关键点授予学生，让学生能够通过简短 的学习解决问题，受到启发，对教师和学生来说都是一种新的成长模式。四、微课程既区别于传统的教学模式，也不同于网络课程四、微课程既区别于传统的教学模式，也不同于网络课程微课程改变了我们传统的讲授式的教学模式，给予学生更多的学习，思考的空间。而 这五分钟的时长，减轻了信息的冗余量，既精简又到位，学习起来也比较轻松。微课程既 区别于简单的多媒体教学，也不同于现在的网络教学。微课程除了有 PPT，声音，视频外， 还有微信160 字以内的，可以通过手机短信，移动平板电脑传播小策略，
12、小知识等， 这些口袋书一般三五分钟都可读完，内容精简实用；还有一种模式就是可汗学院（笔记课 程）也属于网络视频微课程，教师本人不出现在影片中，用一种电子黑板记录讲课者 的声音和笔迹，学习者可以听到声音，并能完整地看到学习的笔迹记录，进而开始学习。 与常见的网络相比，微课程带来完全不同的学习感觉：它调动人们所有感官参与学习，视 觉、听觉、想象，而且具有精巧、短小、自由、实用、高效等特点。时间上，遇到问题马 上就可以找到相关的微课程，随时随地的播放，方便灵活；内容上，针对性强，富有启发 性；形式上，生动活泼，极富吸引力。网络课程主要以录像为主，多是“画面+声音” 大家一边看录像画面，一边听录像声音
13、。而微课程由“文字+音乐+画面”组成，它将录像 中说话的声音转换为轻松的音乐，创造了一种轻松的气氛，能让人平静下来；阅读简洁的 文字代替听解说，有利于人们集中注意力。不论是集体培训，还是个人自学，你都会看到 一种全神贯注的学习状态。五、结束语五、结束语在这个信息化极速发展的时代，微时代的到来不仅给我们的生活带来了巨大的影响， 也给我们的教学提供了新的可能。微课程创造了一种“五分钟学习”模式，“5 分钟学习， 300 秒思考学习”，“微”是它的灵魂精髓，而“微”中可见大收获。不积跬步，无以至 千里；不积小流，无以成江海。每个微小的积累都能达到意想不到的成效。时间“微” 只有 5 分钟，若干个“微时间”，碎片段会形成“1+12”的整体效应；内容“微” 一次一个小知识点，小片段，积少成多，聚沙成塔；要求“微”每次启发一点点， 小小的量变引发无穷的质变。微课程是新时代学习的另一个方向性的导向，是一种基于学 习模式的研究，我们要调动学生所有的感官参与学习，充分发挥学生的自主性，增加有效 性学习。参考文献：1. 王志强.蔡平.计算机网络与多媒体教学M.电子工业出版社.2002.32. 顾明远.现代教育技术基础M.人民教育出版社.2005.123. 李玉平.刘静波.微课程:让学习变得简单而有趣J.中国教师报.2012.(10):15
