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1、http:/更多相关文档免费下载请登录: http:/-中文 word 文档库中小学英语教学合理衔接的研究中小学英语教学合理衔接的研究结题报告结题报告莱芜市实验学校 马焕菊本文档由【中文 word 文档库】 提供，转载分发敬请保留本信息； 中文 word 文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类 word 文档。word 文档一、课题的提出与界定一、课题的提出与界定（一）课题的提出（一）课题的提出 1、英语课程标准的要求、英语课程标准的要求21 世纪初教育部就提出了大中小学外语教育教学管理一体化的思想，这种思想具体反映在英语课程标准中，将课程目标设定为九个级别并具体描述了各级别的
2、要求，这种保设定充分反映了基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和各级别间的有机衔接。确保国家英语课程标准的整体性。2、全国中小学英语教学现状、全国中小学英语教学现状自 2001 年秋季开始，全国范围内逐步开设小学英语课程，小学英语教学呈现出一派生机盎然的景象。这样一来，小学生升入初一年级之前，就已经学了几年英语，对基本的英语交流用语、简单的交流句型、英语语音发音等有了一定的基础。当他们进入初一以后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。如果中学教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会走两个极端：第一个极端是，由于教材内容重复，教学方法陈旧，不但会浪费学生的学习时间
3、，而且还会极大地破坏http:/更多相关文档免费下载请登录: http:/-中文 word 文档库学生学习的积极性。第二个极端是，学生在英语学习的过程中，两极分化现象可能会加大。有的学生因一开始就感到跟不上其他同学就失去学习积极性。不久就放弃英语学习。结果中学教师埋怨小学教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学教师责怪中学教师没有顾及学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习兴趣。究其原因，既有我国的中小学外语教学存在着各自为阵、相互脱节的现象，又有形势发展变化快的原因。3、我校中小学英语教学现状、我校中小学英语教学现状我校是一所九年一贯制学校，自 98 年建校以来
4、，从小学一年级就开设了英语课，学生的英语学习热情高涨，各种英语活动也搞得风风火火，如英语演讲、英语短剧表演等。但由于宏观指导滞后，教材不统一、教学内容随意性较强等原因，出现了很多问题，尤其是中小学英语教学衔接出现了脱节、重复劳动、资源浪费等现象。英语教学是一个有机的整体，既要考虑到它的全面性和整体性，也要安排好阶段和阶段的衔接，使每个阶段自然过渡，合理衔接。因此，研究中小学英语教学合理衔接的问题势在必行。（二）课题研究的界定与实践意义。（二）课题研究的界定与实践意义。1、本课题主要研究如何在当前的形势下搞好小学与初中的英语衔接教学。研究以英语课程标准为指导，根据语言学习规律，青少年身心发展特点
5、，按照技能发展循序渐进的原则，实http:/更多相关文档免费下载请登录: http:/-中文 word 文档库施合理有效的英语教学，使各类学生顺利过好初中适应关，获得最佳的语言能力和语感，为高中、大学段的英语学习打下扎实基础。2、本课题的研究与实践，可以协调中小学英语教学的指导思想，调整教师各自的教学方法，明确不同阶段的教学目的和教学要求，避免教学的随意性，有效的解决中小学英语教学在教学内容、教学方法、教学评价、学生的学习兴趣、情感态度等方面之间的矛盾，使中小学英语教学形成一个完整的体系，既可避免人力、财力和时间的浪费，又不会因语言知识和语言操练的大量重复而使学生对英语学习产生厌倦心理，从而有
6、效的提高教学质量，使学生的综合运用语言能力进一步发展和提高。二、课题研究的理论依据及遵循的原则二、课题研究的理论依据及遵循的原则（一）课题研究的理论依据（一）课题研究的理论依据课题研究需要在一定的理论指导下来进行，课题研究的理论依据是进行课题研究的保障。1、 英语课程标准英语课程标准是课题研究的指导思想是课题研究的指导思想新课标全面阐述了我国小学与中学英语教学的方向、原则、方法，是我们行动的指南，课标中提出倡导的每一项内容都是我们这一课题研究的纲领。2、心理学理论、心理学理论认知教学法把认知心理学的理论应用于外语教学，重视人的思维能力，重视发挥学生的智力因素，重视对语言规律的理解，着眼http
7、:/更多相关文档免费下载请登录: http:/-中文 word 文档库于培养实际运用语言的能力。3、元认知理论、元认知理论元认知是关于认知过程的知识，以及通过计划、监控和评价等过程调整自我的认识。近年来，元认知理论在开发学生智力方面越来越引起国内教育界的重视，把元认知策略引入英语教学实际中能帮助学生改进学习方法，提高他们的学习能力和效果，培养良好的学习习惯。4、学习心理理论、学习心理理论（1）学习心理的一般原理认为：不同学习阶段的学生具有不同的学习心理特征和心理状态。（2）学习的首要心理因素是学习动机。该课题研究的核心问题是端正学生学习英语的态度，激发学生学习英语的兴趣和动机，培养学生积极的学
8、习情感。(二二)课题研究遵循的原则课题研究遵循的原则1、方向性原则、方向性原则全面贯彻教育方针，有利于学生素质全面发展，面向全体学生，把衔接教学研究与素质教育密切结合起来。2、整体性原则、整体性原则中小学英语衔接教学涉及到各方面。就教师而言，不仅涉及到教师的教学能力和教学经验，还与教师的思想、观念、心理等有关；就学校而言，不单是英语教学，还涉及到学校的教学管理，课程计划以及与其他学科相联系等方面;就学生而言，涉及到学生的能力、http:/更多相关文档免费下载请登录: http:/-中文 word 文档库学习方法等多种非智力因素，甚至学生的家庭、社会环境等。因此，课题研究要从整体着眼，以英语教学
9、为突破口、为契机，发挥教学系统的整体功能。3、循序渐进原则、循序渐进原则学习语言是逐步积累的过程，教师必须遵循循序渐进原则，根据学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地逐渐增加教学内容，改进教学方法，提供新的信息，从而激发学生主动学习的欲望。切忌不可为了完成教学任务而过高要求学生，造成拔苗助长的情况。4、最优化原则、最优化原则衔接教学研究以教学目的和任务为核心，把教学内容、方法、教师与学生组成系统，设计和选择最佳实施方案，以花费最少的时间、精力和经费来实现衔接教学过程的整体优化。5、实效性原则、实效性原则把课题研究中所形成的认识和策略投入到实践中，指导实践，广泛收集、借鉴已有的经验成果，不断
10、调整完善本课题研究，转变教师的观念，注重教与学的实际结合，促进英语教学的质量。三、课题研究的方法三、课题研究的方法1 1、调查法。、调查法。对中小学的英语课程与实施（教学）采用了灵活多样的调查方式（综合性调查，专题调查，典型调查等），分析相关信息，在此基础上围绕课题研究目标展开研究。http:/更多相关文档免费下载请登录: http:/-中文 word 文档库2 2、文献法。、文献法。查阅国家有关中小学英语课程与实施（教学）的相关信息，确定课题研究的目标和策略，保证研究成果的可行性与可靠性。3 3、总结法。、总结法。探索教学衔接的有效途径和方法，总结中小学英语教学实践中最有实际效果的经验，并进
11、行概括和升华，编写出相关的读本。4 4、行动研究法。、行动研究法。鼓励教师将教学行动和课题研究结合起来，发现、筛选和研究来自实际的关于中小学英语衔接教学中迫切需要解决的具体问题，不仅提高教育科研的即时应用价值，而且以此帮助广大教师提高教育科研的技能。四、课题研究的目标和内容四、课题研究的目标和内容（一）课题研究的目标（一）课题研究的目标1、通过课题研究探索中小学英语教学中教学思想、教学方法、教学内容、教学评价衔接的有效途径和方法。2、通过研究探索学生知识与能力衔接的有效途径与方式。3、通过研究探索中小学教师教学能力和科研能力的培养。4、通过研究探索出一条适合我校英语教学实际的衔接教学路子。ht
12、tp:/更多相关文档免费下载请登录: http:/-中文 word 文档库（二）课题研究的内容（二）课题研究的内容1、研究我校现行初一人教版新目标英语和小学五年级人教版小学英语教材体系中的衔接问题，构建中小学一条龙体系，克服英语教学中时间和精力的巨大浪费，提高教学效率，培养学生的语言学习能力和运用能力，切实有效的提高教学质量。2、研究我校现行中小学英语教学的方式、方法、教学评价标准、方式对衔接教学的影响问题，使各类学生在初一阶段过好适应关，基础好的学生继续保持学习兴趣，并扩大知识面，基础较差的学生培养他们的兴趣，养成良好的英语学习习惯，获取英语学习的方法。3、研究现行中小学学生的心里特点、生理
13、特点、学习动机等智力因素和非智力因素，切实有效的做好中小学英语教学衔接工作。五、课题研究的过程五、课题研究的过程（一）课题研究的保障（一）课题研究的保障1、我校是一所九年一贯制学校，自 98 年建校以来，在英语教学方面存在着一系列“衔接”问题，为课题的研究提供了理想的场所。课题在全校范围内实施，全部研究活动在课题组的规划和组织下有计划的执行，采取理论联系实际的研究方法，即学习-调查-观察-实践相结合。http:/更多相关文档免费下载请登录: http:/-中文 word 文档库2、课题组成员有小学部和初中部的教师组成，都是教学第一线教师，分别参加过“初中外语实践式教学模式” 、 “小学合作互动
14、英语教学”课题的研究，具有一定的教研经验和能力。课题成员业务素质过硬，吃苦耐劳，责任心强，乐于奉献，为课题的顺利研究奠下了坚实的基础。下面是课题组成员及分工：主持人：马焕菊，山东省骨干教师，莱芜市优秀教师，莱芜市中小学英语学科带头人，中学高级教师。 （负责课题实施方案的撰写、课题实施、总结）组员：孟丽君，莱芜市优秀教师，莱芜市中小学英语学科带头人，中学高级教师。 （参与课题实施方案的研究，课题具体实施者，阶段总结者）苏琳琳,山东省小学英语教学能手，莱芜市小学英语学科带头人，小学一级教师。 （参与课题实施方案的研究，课题具体实施者，阶段总结者）3、从拟定课题开始，我校领导十分重视，专门领导负责督
15、导，多次参与课题会议，向英语组教师强调教育科研对教学的指导和推动作用。在经济上大力支持课题研究工作的开展，为课题组提供了大量的图书、资料、光盘，组织全体教师参加观摩课活动，提供教研活动场所等，确保了实验的顺利进行。4、自课题开题以来，市教科所领导十分关注，对课题研究工作加强指导和管理，多次对我校课题研究工作情况进行调研，课题组http:/更多相关文档免费下载请登录: http:/-中文 word 文档库成员与教研室领导进行了广泛的交流，并就课题的进展情况作汇报，得到教研室领导的支持及具体指导，帮助我们澄清了课题研究中对有关概念的模糊认识，使课题研究组织落实、任务明确、人员到位，推动了课题研究工作。（二）、课题研究的步骤（二）、课题研究的步骤1 1、准备阶段（、准备阶段（20052005 年年 5 5 月月20052005 年年 7 7 月）月）（1）2005 年 5 月课题
