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1、友善用脑及友善用脑及“问题式问题式”教学相结合教学相结合 秣陵中学数学组 陈金华你认识克里斯蒂沃德吗？或许你很陌生，但如果说到“友善用脑”，你肯定很熟悉。其实，友善用脑加速学习新方法这本书便是新西兰教育家克里斯蒂沃德等人合著的。说到克里斯蒂沃德，她是一个务实的教育家，在教学、学校管理、父母教育、教师培训方面有着广泛而丰富的经验，活跃于世界各地，致力于把神经科学的研究成果转化为实用的策略，为普天下父母、教师和学生服务。她提出了“友善用脑”的概念，把脑科学理论运用于教学实践，对于老师、家长和学生都有很强的可操作性。她的著作中即使是最新的理论研究成果，也用直白易懂的语言讲述得清清楚楚。她的教育思想是
2、一个完整的体系，她认为：每个学生都有其独特的接受知识的潜能和最适合他们的学习方法，教师和家长的任务是帮助孩子挖掘自己的学习潜能，让他们用最有效的方法轻松快速地学习。同时她强调教育改革要从教师、学生和家长三个方面实施，只抓教师和学生是不行的。友善用脑加速学习新方法这本书是把克里斯蒂沃德的三本教育书籍汇编在一起统一出版的。这三本书分别是：指导学生学习、学会如何学习、父母家庭作业手册。三本书的对象正好涉及了教育的三个主要方面，从某种意义上讲，这三个方面是实施素质教育必不可少的、又相互关联的三个主要因素。那么，何为“友善用脑”？“友善用脑”以人本主义思想为基础，以神经学、心理学研究成果为依据，以教（学
3、）会学习为理念，强调教师、学生、家长三方互动。它注重的是人的学习能力、创新能力的培养和学习方法人性化的研究与应用。它为实施素质教育、推行新课改、为教师由“主导型”向“指导型”转变提供了切实可行的思路和方法。“友善用脑”提出“所有的学生都是天生的学习者”的理念，为老师提供了根据学生集中精力时间切分课堂教学单元、以小组为单位学生互动、思维导图、用音乐打通学生神经通路、健脑操等一整套行之有效的教学技巧，让老师获得教学成功，让学生感受学习的快乐。我们知道，在传统的课堂教学条件下，总有一些学生考试不及格，课堂上没有成功感，从而导致厌学。其实，当条件合适时，所有的学生都能很自然地学习，并获得成功感。为了让
4、学生喜欢学，“友善用脑”教师要创设活动，激发学生的兴趣，让学生觉得这种方法好，从而积极主动地去学习。比如创造积极、互相支持的气氛，布置一些与家庭和社区有联系的作业，组织分步学习使每一位学生都能达到既定目标，使用肯定语言培养学生的学习积极性，刺激学生的想象和求知的欲望，增强学生的自信心和自学的能力，等等。“友善用脑”给教师提出了较大的挑战，因为“友善用脑”的课堂需要教师勤奋、有激情、懂方法；要求老师懂得脑科学的知识，有教学技巧，并且坚信学生都是天生的学习者。“友善用脑”中提出了课堂成功五原则：人文关怀原则。当学生坐在教室里感受到人文关怀时，能使他们更加安心地学习。直观性原则。通过直观的教具、演示
5、把深刻的教学理论深入浅出地阐释清楚，使抽象的理论形象化、具体化，如画思维导图、分角色表演等。“做中学”原则。学生是教学的主体，老师只讲很短的时间，其余的时间都属于学生活动，如思考、作业、小组讨论、教学实践、评价总结等。因为亲自参与，所以学生的记忆会特别深刻，而且有成就感。多感官教学原则。人的记忆方式是有很多种的，有的人善于听，有的人善于看，有的人善于做，所以在教学中一定要坚持多感官教学的原则，以适应不同认知倾向的学习者。组织者原则。教师在课堂上只扮演组织者的角色，老师要做的只是创设情境、诱发思考、引导结论，而不能越俎代庖，包办代替。当然我对于“友善用脑”的认识还很粗浅，所以在实践运用方面就存在
6、着更大的难度。今后，我将更深入学习“友善用脑”，不断地探索与实践“友善用脑”理论。友善用脑及友善用脑及“问题式问题式”教学的认识教学的认识秣陵中学数学组 陈金华当前，教师队伍建设已经成为新世纪教育改革的重点，提高教育质量已经成为新世纪教育关注的焦点，而学生学会学习已经成为新世纪教育需要突破的难点。进行学生“友善用脑”的研究，试图改变学生的学习方式，寻找素质教育的切入点，努力提高教育质量，是明智之举，是正确决策。“友善用脑”的英文原文来自于三个词：Brainfriendly(友好的、亲切的、朋友般的)；Braincompatible(相容的、谐和的、一致的)；Brainfitness(适当、恰当
7、、健康)。在翻译过程中为什么确定为“友善用脑”一词?“友善用脑”的概念到底表述了哪些内容？我们认为，“友善用脑”首先是一种以人为本的理念，它强调：“所有的学生都是天生的学习者”，因为每个人都有奇妙独特的大脑，在尊重人的生理、心理规律的同时，掌握良好的学习方法，每个人都能轻松快乐地学习。“友善用脑”同时也是一整套行之有效的学习方法，这些方法符合人的认知规律，能够让学生获得学习的成功。具体说来：“友善用脑”是以人本主义思想为基础、以神经学和心理学科学研究成果为依据、以教（学）会学习为理念的，强调教师、学生、家长三方互动的学习方法。它为实施素质教育、为教师由“主导型”向“指导型”转变、为推进新课改提
8、供了新思路和方法。在教学中，对于“友善用脑”我认为：学生是学习的主体，在学习上要提倡“学生所有制”，“如果学生不能适应我的教学方法，就让我教会他们以他们自己的方法轻松学习”。因此，教师在教学中要根据学生的特点，设计教学环节，充分调动学生的多感官，使学生达到轻松学习的目的。“友善用脑”认为：压力是学生学习的最大障碍，教师在课堂上要不断地给学生减压。造成压力的原因有物理因素，如长时间不通风的教室、固定不变的坐姿、学生缺氧和缺水的状况，身体的不适等等，心理的因素也是造成学生学习压力的重要原因，如教师组织教学中缺乏亲切感、生硬冷涩的语音、不恰当的课程安排和学生孤军奋战的感觉等等，都能造成学生的心理压力
9、。造成学生心理压力的另一个重要因素是家长过度的期盼和不恰当的教育方法。学生学习过程中的压力，影响了学生神经通路的信息传递，阻碍了学生的学习。在“友善用脑”的课堂上，教师应该充分挖掘学生的学习潜力，鼓励学生互相启发、互相促进、共同提高。学习是在已有知识的基础上进一步的探索，任何人的学习都是从已知出发的。“友善用脑”认为，小组是一个学习的单位，教师在教学中，要发挥好小组的作用，让学生成为课堂的主体，把学习的舞台还给学生，使他们成为主角、成为教学过程的中心，在小组中也能养成乐群、互助的品格。在“友善用脑”的课堂上，教师应该明确自己的职责：即创设学习场景，诱发学生思考，引导学习结论，而不应越俎代庖，自
10、己独占讲台，夸夸其谈，把现成的内容和结论给学生，让学生成为被动的接受者。在“友善用脑”的课堂上，音乐成为教学的工具和手段，成为学生学习的帮手。把音乐引人课堂，作为教学手段、作为学习的伙伴，不但促进了学习，而且陶冶了学生的情操，培养了学生的品格，如果教师能够在课堂上用好音乐，一定会促进教师的教学、促进学生的学习。在“友善用脑”的课堂上，老师应该鼓励学生画自己的思维导图。运用思维导图应该遵循“人脑有异，图不同一”的原则，鼓励学生把自己的理解画出来，而不应该局限什么固定的模式，仿造固定的格局，画自己的思维导图是“友善用脑”课堂上教师应该强调的重点。教师也可以经常让学生做做冥想，在轻柔的音乐伴随下，学
11、生闭上双眼，或驰骋思维的骏马，或回顾教学内容，这些方法既简单又实用，不但使课堂生动活泼，丰富多彩，而且能使学生感到学习的轻松和快乐，让学生全面健康地发展。实践证明：“友善用脑”的教学理念和方法，完全符合党的教育方针，符合素质教育的要求，我们希望能有更多的老师同学了解“友善用脑”，运用“友善用脑”，让更多的老师获得教学的成功、让更多的学生获得学习的成功 。“新理念下课堂教学的反思新理念下课堂教学的反思”学习心得学习心得秣陵中学数学组 陈金华读完了“新理念下课堂教学的反思”，我收益很多，下面谈谈我的一些心得体会。在新课程的实施中，什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂好课，这是我们所有教师们共同关
12、注和努力解决的问题，但是，我们会发现，尽管教师们的教学设计很新颖，但学生们的学习方式并没有改变，为什么？因为教师在潜意识里面总希望学生沿着自己设计好的思路学习或者回答问题，在自己事先安排好的空间开展自主活动，最后圆满地实现预定目标，而这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同-为认同而学习，为标准答案而思考。这些看似正确，深刻，全面的标准答案，实际上限制了学生积极性和主动性的发挥。其实，我们应充分关注学生的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。因此，教师在课堂教学中，必须改变传统的模式-接受式教学模式
13、，采用自主，合作，探究式学习模式，创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使得学生处于一种“心求通而未得，口欲言而未能”的状态。同时，教师要充分信任学生，给他们想做说的机会，让他们充分地进行思考，讨论，质疑，交流，充分的表达自己的思想，让学生们放开说，并且让尽可能多的学生说，条件具备了，学生自然会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大的提高。只有积极，主动，兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。在这种教学模式中，教师与学生成为学习共同体中的一员，师生之间在平等的基础上展开对话，合作与交流。在这种平等的师生关系中，教师并没有高人一等的特权，而是以一个交流者，倾听者，建议者的身份出现，通过言谈和倾听进行双向沟通和交流，真正充当着这个学习共同体中的“平等中的首席”的角色。以上是我的一点粗浅的个人心得，在后面的教学过程中，我要多学习相关的教育书籍，并应用到我的教学中，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，也使我早日成长为一名新教育理念下的优秀青年教师。
