二年级语文下册导学案

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1、1二年级语文下册导学案课题：1 找春天过程与环节过程与环节教学内容及师生活动教学内容及师生活动更新改进更新改进教学目标：教学目标： 1、 会认“羞”等 9 个生字，会写“脱”等 9 个字。 2、 抓住文中的三个 比喻句和反问句引导 学生正确、流利、有 感情地朗读课文，背 诵课文，在具体的语 言文字中进一步体会 情感，品味美感。 3、体会春光的美好， 体验大自然的情趣， 养成主动发现的习惯。 重点难点：重点难点： 识记生字，积累词语， 感悟读文。课时：课时：2 课时第一课时第一课时 一、谈话导入一、谈话导入 轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美 丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说

2、出有关描写春天的词语或 句子。 ）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏 藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 二、歌曲导入二、歌曲导入 （播放春天在哪里 ） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有 仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 三、三、自读识字自读识字 （1）春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔 细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字， 借助拼音读一读。 （2） 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细 心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） （3） 你找到什

3、么？发现了什么？学生畅谈收获。 （4）教师出示生字词，小组交流识字方法。 看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩 做动作猜字羞、遮、掩、探、触 谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞） ；一朵花藏身后（朵） 四、小组检查读句子，互相评价打等级四、小组检查读句子，互相评价打等级 A 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 B 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 五、快速读文五、快速读文 （1）思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名 读范读感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心 情，读好带“！”的句子。 ） （2） 、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害

4、羞”，并说说 句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 （3） 、指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。 六、小组讨论六、小组讨论 1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？ （学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽， ） 2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇” 。 3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好 的学生，奖励小星星。 4、学生交流评价，互相打等级。2基础测评基础测评一、我会给小牛找家。二、我会写。三、照样子写词语。过程与环节过程与环节教学内容及师生

5、活动教学内容及师生活动更新与改进更新与改进第二课时第二课时 一、复习一、复习 1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。 2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。 二、写字二、写字 1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身” 字做偏旁时的变化。 2、学生仿写，体会字体的美观、规范。 小组朗读 1、自由读四至七自然段，思 考：我们找到的春天是什么样的？ 三、引导学生进行问答式的句式训练：三、引导学生进行问答式的句式训练： 例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 其他三

6、句也可以模仿训练。 四、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等四、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等 春天还会在哪里呢？ 齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。 五、小组五、小组背诵背诵 播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢 的方式练习背诵。 六、拓展六、拓展 “我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。基础测评基础测评一、在下面的句子里填上合适的词语。31、我们几个孩子， （ ）掉棉袄， （ ）出家门， （ ）向田野，去（ ） 春天。 2、她在柳枝上（ ）秋千，在风筝尾巴上（ ）啊（ ） ；她在喜鹊、杜

7、 鹃嘴里（ ） ，在桃花、杏花枝头（ ） 二、春天在哪里，请用彩笔连一连。 小草探出头 春天的眼睛 早开的野花 春天的音符 树木的嫩芽 春天的琴声 解冻的小溪 春天的眉毛课题：古诗两首过程与环节过程与环节教学内容及师生活动教学内容及师生活动更新与改进更新与改进教学目标：教学目标： 1、会认 7 个 生字，会写 9 个字。 2.正确、流 利、有感情 地朗读课文， 背诵课文。 感受小草顽 强的生命力， 想象儿童在 花丛中捕蝶 的快乐。体 会诗人热爱 春天、热爱 生活的情感。3.有背诵古 诗的兴趣。 重点难点：重点难点： 有感情地诵 读诗句，感 受诗歌表达 的真挚感情。课时：课时：2 课 时第一课时

8、第一课时 一、挖掘积累：挖掘积累： 由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。 二、对话平台图片导入：对话平台图片导入： 出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。 师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写 春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。 三、三、 （板书课题）（板书课题） 草草 。 （一）自学（一）自学 1、自读古诗草 ，注意读准字音。 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“ A、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？ B小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 二、全班交流讨

9、论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨二、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨 （1） “离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理 解它的意思是指草长得很茂盛。 （2） “岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁， “一岁”就是一年。 （3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别 是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？ （4） “尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下 的草根。 三、三、 朗读背诵朗读背诵 1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢

10、小草那种生生不息，顽强的生命力。 ） 2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。 1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？） 2 师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。练习 四、填空四、填空 离离（ ） ，一岁一 （ ） 。野火（ ） ，春风 （ ） 。 篱落疏疏一径深， （ ） 。 （ ） 。飞入无处寻 2、按要求分类。 未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 独体字 左右结构 上下结构 是4上中下结构 半包围结构 基础测评基础测评一、我会写。二、我会区分下面的字，再组词。三、默写古诗（草），再完成后面的练习。 1

11、我知道这首诗的作者是唐代大诗人 ，他写这首诗的时候才 岁。2.“离离原上草，一岁一枯荣。 ”“一岁”的意思是 ， “枯”的意思是 “荣”的意思是 3 “野火烧不尽，春风吹又生。 ”的意思是 4读了这首诗，你认为小草有什么特点？5第二课时第二课时 一、 回顾：回顾： 背诵古诗草 。 二、交流二、交流 1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。 三、自学：三、自学： 按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店： 1、读：读准字音，把古诗读通顺。 2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？ 3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。 四、朗

12、读：四、朗读： 1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？ 2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心 情？（失望） 。 3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。 4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？ 五、背诵：五、背诵： 同桌互背、指名背、挑战背、齐背。 。 六、拓展： 1、把这首古诗编成一个小故事。 2、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。 3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于 春天的古诗。基础测评基础测评一、读一读，做一做。宿新市徐公店 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。儿

13、童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 1有节奏地读一读，背一背。 2这首诗描写的是 季的景色。诗中的景物有 、 、 和 3你能从课外积累的古诗中选一句描写春景的写下来吗？ 4看看课文插图，展开想像，编个故事讲给小朋友们听听。 二、下面的诗句分别描写了四个季节的景色，请用直线把它们连起来。停车坐爱枫林晚 春草色遥看近却无 夏映日荷花别样红 秋 北风吹雁雪纷纷 冬课题：笋芽儿课题：笋芽儿过程与环节过程与环节教学内容及师生活动教学内容及师生活动更新与改进更新与改进6教学目标：教学目标： 1.会认 14 个生字，会 写 9 个字。 2. 有感情 地朗读课文， 重点读好笋 芽儿和春雨 姑娘等人物 的对话，感

14、 受笋芽儿对 美好春光的 向往和奋发 向上的精神， 体验投身大 自然的情趣。3. 爱读科 学童话故事， 能从童话故 事中吸取力 量，陶冶情 操。 重点难点：重点难点： 识记生字， 读好不同角 色的语气， 体会童话中 蕴涵的意义。课时：课时：2 课 时第一课时第一课时 一、导入：一、导入： 1、谜语导入“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料” 。猜 猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮 的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 、画面导入。 （出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到 2 个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎

15、样长成一株健壮的竹子的？ 板书课题板书课题 “笋芽儿笋芽儿” 二、自学：二、自学： 标（标出自然段的序号） 划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文） 想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导） 三、小组交流：三、小组交流： 、正音：小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互考，全读 对的同桌奖励一颗小笋。 、展示方法： 如：猜谜：两辆车轰；尹戴竹帽笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫 、读文：指名分段读课文，注意读准字音。 、质疑：自学中有哪些不懂的问题？ 四、感悟：四、感悟： 1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ 2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 （）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声” 的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？ 范读指名读评读练读齐读。 （）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音 粗重，带有鼓励） 练读挑战读分组读齐读。 （）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活