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1、1淡妆浓抹总相宜淡妆浓抹总相宜 语言的色彩语言的色彩教案教案 学习目标学习目标 引导学生正确运用语言的形象色彩来表情达意，提高表达能力和写作能力。 学习重点学习重点 1引导学生在比较中体会和掌握增强形象色彩的方法途径。2引导学生在具体的语境中“推敲词句求色彩，巧用修辞添神韵”。 学习难点学习难点 在说、读、写活动中，学会正确运用语言的形象色彩来表情达意。 教法学法教法学法 点拨引导、讲练结合 学习时数学习时数 一课时 学习过程学习过程 一、导语一、导语 中国有许多叫人神往的名胜古迹，西湖则是其中之一。西湖到底有多美呢？一大文豪苏轼仅仅凭借 一个比喻句“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”就向世人诠
2、释了西湖的美。可见，语言的作用是多么 的重要，而我们今天的内容就是来探讨一下语言的作用。 二、习作分析 （课本 P114）雨是常见的自然现象，古往今来有很多描写雨的诗句、谚语等。杜甫春夜喜雨用 褒义的色彩来写春雨，写它“随风潜入夜，润物细无声” ，把春雨写得灵动可爱。而欧阳修的词蝶恋花 提到春雨，则用贬义的色彩，写它“雨横风狂三月暮” ，一个“横”字把春雨写得蛮横可恶。试着以夜 半赏雨为题写一段描写春雨的文字。 （课前作业）挑选同学习作进行比较 （一）用词恰当 1、比较下面两个句子的优劣，怎样变劣为优？ 例例 1、夜雨温柔地打在我的脸上夜雨温柔地打在我的脸上 例例 2、可渐渐的，、可渐渐的，雨
3、势越来越大，豆大的雨拍打在身上，雨势越来越大，豆大的雨拍打在身上，刺痛刺痛的。刺痛刺痛的。 2、策略探讨 在选词的过程中，我们怎样才能做到用词恰当呢？在选词的过程中，我们怎样才能做到用词恰当呢？ （1）欣赏下列句子，想想其中所表现的“雨”有什么特点，从那些地方可以看出？ 例例 1、白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。、白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。 （在烈日和暴雨下在烈日和暴雨下 ）例例 2、雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。、雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。 （秋天的雨秋天
4、的雨 ） 例例 3、在我眼前划出一道冷冽的银线，最后与枯叶，一起长眠，也许、在我眼前划出一道冷冽的银线，最后与枯叶，一起长眠，也许也许也许（学生作品）（学生作品） （2）小结 抓住对象的特点，绘形、绘色 抓住情感的特点，绘意、绘情 （3）小试牛刀 请从事物的特点或你对其的情感认知的角度，用词语描述下面的事物， （ ）的语文课 （ ）的朋友 （一）巧用修辞 1、比较下面两个句子的优劣，怎样变劣为优？ 例例 1、远处的那边，传来一阵沙沙声，来得是那么的迅速。不到几秒钟的时间，眼前的一切，都被大远处的那边，传来一阵沙沙声，来得是那么的迅速。不到几秒钟的时间，眼前的一切，都被大 雨笼罩着。雨笼罩着。
5、例例 2、 “天街小雨润如酥，草色遥看近却无天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，这是南方的雨。，这是南方的雨。细密如母亲织成的针线，在暮春朦胧的细密如母亲织成的针线，在暮春朦胧的 烟霭间流泻，腾起一片迷人的色彩。烟霭间流泻，腾起一片迷人的色彩。 2、策略探讨2思考：除了选词外，我们还可以怎样使得语言生动形象呢？思考：除了选词外，我们还可以怎样使得语言生动形象呢？ （1）欣赏下列句子，看看好在哪里？ 例例 1、像牛毛，像花针，像细丝像牛毛，像花针，像细丝 （春春 ） 例例 2、风带着雨星，像在地上寻找甚么似的，东一头西一头的乱撞。风带着雨星，像在地上寻找甚么似的，东一头西一头的乱撞。 （在烈日和暴
6、雨下在烈日和暴雨下 ） 例例 3、这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时这声音时慢时急，时高时低，时响时沉，时断时续，有时如金声玉振，有时如黄钟大吕，有时 如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如如大珠小珠落玉盘，有时如红珊白瑚沉海里，有时如弹素琴，有时如舞霹雳，有时如百鸟争鸣，有时如 兔落鹘起兔落鹘起（雨的随想雨的随想 ） （2）小结 巧用修辞添神韵，比如：比喻、拟人、夸张等，或者，综合运用多种修辞手法 思考：运用比喻需要注意什么？ 白雪纷纷何所似？（谢安）撒盐空中差可拟。 （谢朗） 未若柳絮因风起
7、。 （谢道韫） 注意：选词与运用修辞同样要抓住事物的特点以及情感特点。 （3）小试牛刀 请用比喻的手法将下面的句子写得更加形象生动 1、头脑里，情思乱得像 2、他冷淡的笑容，像 经典再现 他冷淡的笑容，像阴寒欲雪天的淡日。 头脑里，情思弥漫纷乱像个北风飘雪片的天空。 阅读拓展 围城中绝妙的比喻句忠厚老实人的恶毒，像饭里的沙砾或者出骨鱼片里未净的刺，给人一种不期待的伤痛。方鸿渐给鲍小姐一眼看得自尊心像泄尽气的橡皮车胎。 苏小姐双颊涂的胭脂下面突然晕红红，像纸上泼的油渍，顷刻布到满脸，腼腆得迷人。 三、习作提升 沙场练兵沙场练兵 续写下面的语段 夏天的夜晚是如宁静，微风掠过荷塘泛起了一丝波纹。花轻
8、轻地摆动，散发出阵阵幽香。荷塘中央 一个大黄盘若隐若现，风停了，大荒盘显得更加清晰了。突然，大黄盘被一点一滴击碎了。哦！原来下 雨教学反思 “语言的色彩”是语言文字应用第六课第三节的内容，因为在第四课中我们已学习过词语的语 体色彩和感情色彩，所以本堂课侧重以形象色彩的品析和应用为突破口，引导学生正确运用语言的形象 色彩来表情达意，提高表达能力和写作水平。 本堂课的整体教学思路是：把学生的习作进行比较，让学生初步感知语言的形象色彩；接着在老师 的指导之下欣赏经典美文，让学生在比较中直观地体会增强形象色彩的方法途径，即“词句推敲求色彩， 修辞巧用添神韵” ；接着精选围城名句进行赏析探究，进而体会巧
9、用修辞对增强语言色彩的作用；并 设计“语言写生”的活动，让学生切实“动”起来。 本堂课力图强化比较思维（如习作升格前后的比较、 围城妙喻名句与平淡语言的对比） 、迁移思 维（如从学生的作文训练迁移到名家名作的品读）等训练，让学生在对话中生成，在碰撞中创造，从而 达到“词句推敲求色彩，修辞巧用添神韵”的初步效果。3从选题伊始，就有许多的困惑；直至此时，仍忐忑不安，觉得该课还有许多地方尚待打磨与完善。 首先， “语言的形象色彩”到底是怎样的一个概念，涵盖了哪些内容，课本有关“形象色彩”的表述只有 一小段，在备课时能找到关于“形象色彩”的资料少之又少，以致很难把握。其次，语言表达能力的提 高并非一蹴
10、而就，如果学生平时缺少训练，甚而连语言表达的基础功底都未打好，课堂“出彩”容易成 为空中楼阁；而太多的“预设”环节又容易造成课堂的失真，到底本色好还是预设好？最后， “授之以渔” ，学生能自己捕到“鱼”吗？语文的学习方法并不能等同于理科的“公式”能理解就能解题，语文学习 所谓的方法只是指明方向，让学生少走弯路罢了。那么，我们到底怎样才能切实轻松地提高学生的表达 能力和写作水平？“语文学习的外延和生活的外延相等” ，本课在这方面的设计确实存在比较大的缺憾， 引导学生在生活中学习语言运用语言，对我们来说是一个较大的挑战。 课堂教学是遗憾的艺术。说它“遗憾” ，一是因为它不可能达到尽善尽美的境地；二是“教然后知不 足” ，有些预设环节只有在与学生遭遇时，才会发现它的缺陷。譬如，在引导学生比较自己习作的差异以 及评点学生的即堂习作上，对于学生的某些观点，尚未即时提出恰当的评价。还有，就是这一堂课虽然 预设了让学生即时运用所学进行创作的练习，但是练习的反馈尚未达到最好的效果。
