三年级数上教案定稿

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1、一、时、分、秒第 1 课时 秒的认识【教学内容】 教材第 23 页 【教材分析】 关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册， 主要让学生学会看整时和快到几时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在二年级上 册，主要让学生会读、写几时几分，知道 1 时60 分；第三阶段就是本册教材本单元。 本小节学习秒的认识和应用，体会 1 分、1 秒有多久，学生能根据自己已有的知识经验探索、总结。 【学情分析】 本节课是在学生初步认识了钟表，并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习 的。在这之前，学生已经知道了“整时” “半时” “不到几时”几种认识时刻的说法。 由于

2、时、分、秒之间的进率是 60，而不是以前所学的十进制关系，学生往往感到不习 惯，这可能给时间单位之间的换算带来了一定困难。【教学目标】 1通过观察、体验等活动，在认识时、分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特 征，初步在头脑里建立 1 秒的概念，知道 1 分60 秒。 2通过联系实际生活解决简单问题，初步培养观察、交流、合作探究的能力，并有效地促进个性思维的发展。 【教学重难点】 重点：时间单位“秒”的认识，知道 1 分60 秒。难点：使学生初步建立 1 分、1 秒的时间观念。 【教学准备】 课件、学具钟表、家用小闹钟。 【教学流程】情境导入创设问题情境，引导探究 探究新知认识“秒”，知道1

3、分60秒 巩固应用通过练习加深对知识的理解 课堂小结总结学到的知识和方法【情境导入】 师：同学们，看 课件出示：新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟 声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。学生情不自禁地高声跟着数：10、9、8、7、6、5、(新年的钟声敲响)师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 应该用什么时间单位？引导学生明确是以秒为单位的倒计时。(板书课题：秒的认识)【探究新知】 1认识秒针和 1 秒。师：我们以前学过的时间单位有哪些？ 学生回答：时、分。师：钟面上的这位新朋友，它

4、叫什么名字呢？谁来描述一下它的特征。(秒针又细又长，跑得最快)秒针是怎样计时的呢？请同学们仔细听，认真看，钟面上的秒针是怎么走的？(播放课件)师：秒针走 1 小格是多少时间呢？ 生：秒针走 1 小格的时间就是一秒。(板书：秒针走 1 小格是 1 秒。)教师放映课件(钟面上秒针一动，同时滴答一响)来验证秒针走一小格就是一秒。2体验 1 秒的长短。 师：1 秒到底有多长呢？我们仔细听一听，钟表发出“嘀嗒”一声所经过的时间就是一秒。(钟面演示 1 秒)你感受到了吗？想一个办法在心里记一记 1 秒有多长。说一说：你是怎么记的？(拍一下手，跺一下脚，点一下头)你感受 1 秒怎么样？(学生发表意见)师小结

5、：1 秒的确很短，但用处却很大。你知道 1 秒能干些什么吗？飞机 1 秒约行 250 米，小汽车 1 秒约行 20 米，卫星 1 秒约行 7900 米，现代化工厂的流水线上 1 秒钟可以生产 成千上万个零件，电脑 1 秒钟可以完成 3 万亿次运算。 看了这些信息，你有什么感受？ 所以同学们可别小看了这短短的 1 秒钟呀，尽管它很短，但好好利用它，可以做许多事情。 3认识几秒。 师：还有春节联欢晚会上，大家都在期待新的一年的到来，所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢？(重复播放刚才倒计时的情境图)学生回答 10 秒。因为秒针从 10 走到了 12，

6、经过 10 个小格就是 10 秒。 师：同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒”字的时候，秒针从 1 走到 2，经过了几个小格，就是几秒？谁能像老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？ 学生回答秒针从 1 走到 2 经过了 5 个小格，就是 5 秒。然后学生相互问答，拿出钟表来考问同桌。 4教学 1 分60 秒。(1)师：“嘀嗒，嘀嗒”(课件演示)秒针又要走了。又轮到老师出题了，老师出的题是：我们知道 1 时60 分，因为分针转动一圈的同时时针转动一个大格，所以时和分之间的进 率是 60，秒是一个比分小的单位，它和分之间的进率是多少呢？用你手中的学具钟表转一

7、转，或者观察一下你手中的小闹钟，然后把结果跟小组成员汇报讨论一下，看看是不是一致的。学生活动并汇报。(秒针转一圈，分针走一个小格。它们之间的进率是 60。秒针走一圈是 60 个小格，是 60 秒，分针走一个小格，是 1 分钟，所以 1 分等于 60 秒)课件出示：钟表的秒针转动一周，分针移动一个小格。师板书：1 分60 秒或 60 秒1 分 (2)电子表上的 1 分钟：请看电子表是怎样计时的？ 看来只要满 60 秒，时间就会增加 1 分钟。 5体验 1 分的长短。 师：同学们，我们知道了 1 分等于 60 秒，那 1 分钟到底有多长呢？你们一起来感受一下吧！ 请同学们闭上眼睛，感受 1 分钟有

8、多长，当你觉得 1 分钟到了，就请你从座位上轻轻地站起来。(课件出示钟面走 1 分钟，有秒针走动的声音)师：1 分钟能做些什么？ 给 1 分钟的时间，让同学们分小组活动：做口算、写字、画画、拼图、转呼拉圈等。小组汇报活动结果。 【巩固应用】 教材第 4 页做一做。 【课堂小结】 说一说，今天学习了什么知识？通过今天的学习你有哪些收获？【板书设计】 秒的认识 秒针走 1 小格是 1 秒 1 分60 秒 第 2 课时 时间的计算【教学内容】 教材第 45 页例 1、例 2 【教材分析】 本小节重点是知道 1 时60 分以及有关时间的计算。可以加深对时间单位实际大小的 认识，培养时间观念。由于学生还

9、未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的、能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的题目。 【学情分析】 学习这部分知识，将为今后学习年、月、日打下基础，对于提高学生的时间观念，养成 遵守时间和珍惜时间的良好习惯也有着重要的作用。学习时，应加强对钟表的观察，特别是 分针走一圈，时针走了多少；秒针走一圈，分针走了多少，以便让学生积累丰富的表象，掌 握时、分、秒之间的关系。学习计算经过的时间时，可借助情境图，多举一些实例，让学生 了解计算经过的时间是生活中经常会遇到的问题，感受数学就在身边，在具体计算时，应放 手让学生自己选择算法，反馈时，可以借助钟表的模型直观地加以说明。【教学目标】 1结

10、合具体情境探究，会进行一些有关时间的简单计算。 2利用贴近生活实际的素材，开展丰富多彩的初中活动，进一步体会时、分、秒的实际意义。 3经历结合具体情境进行时间计算的过程，体会方法的多样性，提高解决问题的能力。【教学重难点】 重点：掌握时间单位之间的简单换算方法。 难点：求经过的时间的方法。 【教学准备】 自拍的录像、钟表。 【教学流程】情境导入创设问题情境，引导探究 探究新知知道1时60分，掌握有关时间的简单计算 巩固应用用所学知识解决实际问题 课堂小结总结学到的知识和方法【情境导入】 师：同学们，今天我给大家带来一位小导游，她要带大家一起去游览一下我们美丽的故 宫，你们想认识她吗？(播放视频

11、，出现一位漂亮的小导游。)导游：同学们，你们好！我是光明小学的学生，很高兴认识大家！我想采访大家一下，星期天你们都做些什么呢？你们想和我过一个快乐的星期天吗？ 出示：快乐的星期天 【探究新知】 1时间的换算。 (1)导游：瞧，我已经游览两个小时了，你知道 2 小时等于多少分吗？生：2 小时是 120 分。 师：你是怎么想的呢？ 生：1 小时是 60 分，2 小时是 2 个 60，是 120 分。 (2)师：你们真聪明！下面我出了一些题要考考你们，敢挑战一下吗？出示题： 3 时( )分 3 分( )秒 240 分( )时 1 时( )分 2 分( )秒 180 秒( )分 指名说。 问：240

12、分等于 4 时，180 秒等于 3 分，你是怎样想的？ 学生汇报，教师纠正。 2时间的计算。(1)情境教学。 师：同学们，这几天正上演迪斯尼动画片海底总动员呢，很好看，现在是 10：30 分，电影 10：45 分开始，我再过多长时间才能看上电影呢？出示钟面。 (2)讨论算法。 师：大家这么快就知道是 15 分，你是怎样想的？请把你的好方法讲给组里的小朋友听。(小组讨论)师：谁愿意介绍你的好方法？ 汇报：数钟面上的大格，有 3 个大格就是 15 分。 数小格，15 个小格是 15 分。453015(分) 师：你说的真好，用计算的方法时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间。 师：小朋

13、友，你们真棒！这么多算法里你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。汇报。 小结：大家认为用算式计算比较方便，以后要根据实际情况选择合适的方法。(3)教学例 2。(出示教学例 2 情境图)小明从家走到学校用了多长时间？观看情境图上钟面显示，小明去上学离开家的时候是 7：30，到达学校的时候是 7：45，分钟走了几大格，前面学过一大格是多少分钟？ 教师引导，学生讨论。生：用了 15 分钟。 师：你是怎样算的？和同桌讲一讲。(同桌交流算法)(4)小结：可以直接数一数从 7：30 到 7：45 分针走了多少分。而且因为都是 7 时多，我们可以直接用 4530 算出用了 15 分钟。 【巩固应用】 教材第 5

14、页做一做。 【课堂小结】 说一说，你学到了什么知识？通过今天的学习，你有哪些收获？【板书设计】 时间的计算 2 时120 分 7：307：45 离家 到校 15 分, 二 万以内的加法和减法(一)二、万以内的加法和减法(一)第 1 课时 两位数加两位数【教学内容】 教材第 910 页例 1 【教材分析】 两位数加两位数的口算就是两位数加一位数、整十数两种情况的组合，是在学生学习了 两位数加一位数和两位数加整十数的基础上进行教学的，是对 100 以内数的加减法的巩固和提高。 【学情分析】 学生已学过了两位数加、减一位数和整十数的口算，对于相同数位的数相加时进位、退 位等思想和技巧已经基本掌握。两

15、年来学生养成了良好的学习习惯，大部分学生能够熟练地 口算表内加减法，能提出并解决生活中一些简单的数学问题。但个别学生还没达到计算正确、 迅速的要求，今后要加强辅导。【教学目标】 1理解和掌握两位数加两位数的口算方法，能较灵活、熟练地选择适当的方法进行计算。 2通过解决生活中的实际问题，探索计算方法，培养独立思考、主动探索的精神与积极合作的意识。 3体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。【教学重难点】 重点：掌握计算方法，能熟练的进行口算。 难点：体验算法的多样性，提高学生的计算能力。【教学准备】 课件、情境图等。 【教学流程】情境导入创设问题情境，引导探究 探究新知掌握两位数加两位数的

16、口算 巩固应用应用所学知识解决实际问题 课堂小结总结学到的知识和方法【情境导入】 师：同学们，光明小学的同学们进行社会大课堂实践活动，今天要去园博园参观啦！老师出示教材第 9 页主题图。 师：观察画面，你发现了什么？ 根据这些信息，你能提出什么数学问题？生汇报总结。 师：今天这节课我们主要来研究一下这两个问题。(大屏幕出示)(1)一年级一共要买多少张车票？ (2)二年级一共要买多少张车票？ 师：看到这两个问题，你能列出两个正确的算式吗？(生说算式，师板书：3534 3944)师明确学习内容：今天我们就一起研究两位数加两位数的口算方法。 板书课题：两位数加两位数 【探究新知】 师：大家看这两个算式，你能口算吗？先独立思考