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1、第一章第一章 绪绪 论论一、教育科学研究的意义与任务一、教育科学研究的意义与任务（一）教育科学研究的意义：（一）教育科学研究的意义： 1开展教育科学研究能够为深化教育改 革提供科学依据，并促进教育的发展 2开展教育科学研究能够为探索教育规 律，为教育实践提供指导 3开展教育科学研究能够丰富我国教育 科学理论宝库，促进教育科学发展 4开展教育科学研究能够提高教师素质， 促进教育工作，提高教育质量（二）教育科学研究的基本任务：（二）教育科学研究的基本任务： 研究和解决我国教育事业改革与发展过 程中提出的重大理论问题和现实问题。 （三）教育科学研究的具体任务：（三）教育科学研究的具体任务： 1总结教
2、育的历史经验 2开展教育现状调查研究 3深入研究当代教育亟待解决的问题 4开展教育改革实验 5开展促进人的全面发展研究6进行跨文化比较教育研究 7进行未来的教育预测研究 8开展学科教学研究二、教育科学研究的概念二、教育科学研究的概念 1 1什么是科学什么是科学 科学是通过逻辑性、实证性所反映的客 观事物的关系和规律的、真理性的、系统化 的知识体系。科学不等于技术。它具有真理 性、逻辑性、实证性。 2 2什么是科学研究什么是科学研究 科学研究是人们的一种认识过程。它是 人们有目的、有计划、有系统的采用科学的 方法去认识自然现象和社会现象，探索客观 真理，并能动地改造客观世界的过程。它是 探索真理
3、，解决问题的创造性活动。 科学研究的特点：客观性、创造性、探 索性、控制性、持续性 3 3教育科学研究教育科学研究 教育科学研究就是以教育作为研究对象， 研究如何培养人的一种活动。它是人们为了 探索尚未掌握的教育规律和对已经发现的教 育规律不断地进行检验的活动，它是探索教 育规律，解决教育问题的创造性活动。教育科学研究的特点：教育性、应用性、 群众性、迟效性三、教育科学研究方法、定义、分类、三、教育科学研究方法、定义、分类、 发展趋势发展趋势 （一）教育科学研究方法（一）教育科学研究方法 教育科学研究方法：是在教育研究过程 中，以科学的态度，采用科学思维方式，运 用严密而规范的程序进行研究的模
4、式化、系 统化的行为组合。 它的特点：客观性、验证性、重复有效 性 （二）教育科学研究方法体系（二）教育科学研究方法体系 1 1哲学层次：哲学层次：唯物辩证法 2 2一般方法论层次：一般方法论层次： -系统论 贝塔朗菲 -控制论 维纳 -信息论 申农 -耗散结构论 普利高津 -协同（学）论哈肯 -突变论托姆 3 3具体方法层次：具体方法层次：观察法，调查法，实验法，测验测量法， 经验总结法，文献法，历史法，比较法，临 床法，行动研究法，人种学研究法 （三）教育科学研究方法的发展趋势（三）教育科学研究方法的发展趋势 1.原型研究理论模拟研究方法 2.稳定研究跳跃性研究方法 3.直接性研究间接性研
5、究方法 4.经验研究理论性研究方法 5.孤立研究方法系统研究方法 6.静止研究动态研究四、教育科学研究原则四、教育科学研究原则 1.1.客观性原则客观性原则 客观性原则是指在教育科学研究过程中， 研究者要实事求是的根据客观事情的本来面 貌进行研究，要根据被研究者的身心发展的 特点和规律，以及社会生活条件进行研究。 2 2发展性原则发展性原则 3 3教育性原则教育性原则 4 4系统性原则系统性原则 5 5理论联系实际原则理论联系实际原则五、中小学教育科研的一般过程：五、中小学教育科研的一般过程： 1 1选择研究课题选择研究课题2 2查阅文献资料查阅文献资料 3 3形成研究假设形成研究假设 教育研
6、究假设是指在教育科学研究过程 中，课题提出之后，人们依据已知的事实和 教育科学理论知识对所要研究教育的现象和 规律提出的初步的假定。 假设的特点：推测性、根据性、不矛盾 性、解释性、接轨性。 假设的实质：是有一定实践经验和科学 理论根据的推测和猜想。 假设的作用：它是提出新的实验、形成 新的理论的桥梁；它有利于确定具体的研究 目标；它有利于形成具体的研究成果。 例一 例二 4选择研究对象选择研究对象 抽样是从一个总体中选出一部分被 试作为研究对象的过程，称为抽样。抽取出 来的这一部分对象，称样本。 抽样的意义-科学取样具有重要的意 义。 抽样的原则总体限定明确、样本具 有代表性、样本的数量要适
7、当。抽样的基本方法：简单随机抽样、等距 随机抽样、分层随机抽样、多段（级）随机 抽样等。 简单随机抽样是指从某一总体中，不加 任何分组或排队，完全随机地抽取要研究的 被试或研究单位的抽样。 等距随机抽样是指在某一总体中抽样时， 按抽样要求每隔相等若干个体，抽取样本的 抽样。 分层随机抽样是指在某一总体中抽样时， 研究者根据已有的某种标准，先把研究的总 体分成若干类，每一类称为一层，然后，研 究者根据每一层群体数与总体数之间的比率， 确定从各层中抽取样本的抽样。 5选择研究的方法和类型选择研究的方法和类型： 按领域分基础研究、应用研究、开 发研究按范围分宏观研究、中观研究、微 观研究按时序分历史
8、研究、现状研究、预 测研究按方法分观察研究、实验研究、调 查研究、追因研究按层次分阐述性研究、综述性研究、 创造性研究 基础研究也称基本理论研究。它是 以建立和发展理论体系，系统阐述并检验各 种假设、原理和法则为目的的一种研究。 应用研究是运用教育基础理论知识， 解决教育工作实际问题的研究。 开发研究是以基础研究和应用研究 成果为基础寻求具体技术的表现形式为目的 形成具体成果的研究。 6 6制订研究计划制订研究计划 7 7实施研究搜集事实、数据资料实施研究搜集事实、数据资料 8 8对数据资料进行加工整理和逻辑分析、对数据资料进行加工整理和逻辑分析、 统计分析统计分析 9 9撰写研究论文与研究报
9、告撰写研究论文与研究报告第二章第二章 研究前的准备研究前的准备一、一、 中小学教育科学研究课题的准备中小学教育科学研究课题的准备（一）课题的基本来源（一）课题的基本来源： 理论； 实践； 规划中小学教育科学研究（规划）课题举例：市场经济条件下思想政治教育： 1.学生的学习动机特点和激励对象 2.学生的爱国主义和集体教育 3.表扬与奖励最优方式研究 4.批评与惩罚最佳方式研究 5.学生的职业倾向与理想教育市场经济条件下教师队伍建设： 1.中小学教师的期望目标，教师的教学 动力和科研动力是什么 2.师积极性的调动 3.班主任工作津贴的作用研究 4.尊师重教的条件，以及合理界限 5.跨世纪教师条件的
10、要求 6.教师努力的类型现代课堂教学改革： 1.课堂的心理环境研究 2.课前学生的准备状态 3.学生过渡学习的界限 4.愉快教学与各科教学 5.创造力与各科教学 6.学生主体作用如何发挥 7.跨世纪学生素质的研究 8.跨世纪学生潜能的开发 9.班主任在学生减负增效中的策略（二）课题选择的方法（二）课题选择的方法 敞开思想想课题、资料寻疑找课题、现 象分析定课题、搜集规划选课题、经验提炼 形成课题、问题作课题。敞开思想想课题： （1）雪中能否送炭， （2）锦上能否添花， （3）事半能否功倍， （4）常中能否有变， （5）移花能否接木， （6）相反能否相成， （7）天衣是否无缝， （8）多多是否益
11、善，问题课题化，课题常规化 基本思想：提出问题，提炼课题分 析问题、研究问题推广成果、解决问题 提出问题。 提炼问题的做法：听评课找问题调 查问卷出课题反思检讨出课题评述 归纳出课题 （三）选择课题的基本原则（三）选择课题的基本原则 科学性原则、价值性原则、创造性原则、 可行性原则、进取性原则 （四）选择课题应注意的事项（四）选择课题应注意的事项1.1.注意工作结合注意工作结合 好处：可以提高教师队伍的素质，培养 自身的思维能力，容易获得领导的支持，有 利于指导教学实践，培养学生良好的行为习 惯 2 2注意循序渐进注意循序渐进 3 3题目注意宜小不宜大题目注意宜小不宜大二、研究报告的撰写与课题
12、论证二、研究报告的撰写与课题论证 1.说明清楚课题的意义 2.课题概况介绍 3.课题要解决的问题 4.要有科学研究的进程计划 5.对可能形成的成果形式进行预测三、制订研究工作计划三、制订研究工作计划 （一）制订研究工作计划（一）制订研究工作计划 课题的表述；研究的目的意义及背景阐 述；研究内容范围的限定；研究方法的选择 和说明；研究对象的确定；研究程序的确定； 研究成员的组成；研究工具与设备的准备； 研究经费的预算；研究成果表述形式的选择。例：国家研究课题计划书1.名称简明扼要，重点突出，题目 长度不能超过 22 个汉字 2.负责人、参与者介绍年龄、性别、 姓名、学历、职务、与本研究相关的成果
13、 3.研究课题的依据、目的、意义及必要 性说明 4.阐述国内外对研究的进展与问题，要 提供文献检索 5.研究的基本内容和技术路线 6.期望的成果形式 7.重要的工作和协作条件 8.经费情况四、研究工具与设备的准备四、研究工具与设备的准备问卷调查表设计举例第三章第三章 资料与事实的搜集方法资料与事实的搜集方法科学研究过程就是对科学研究资料的搜 集、使用和创造的过程第一节第一节 文献法（收集）文献法（收集）一、文献法的基本含义一、文献法的基本含义 文献法是通过查阅、收集、鉴别整理文 献，并通过对文献的研究，形成对客观事实 的科学认识的研究方法。目的：了解课题的全貌，明确依据，把 握概念，弄清语义学
14、，形成理论框架构建 渠道：图书馆，发行交流在外的各种报 刊、杂志及网上的信息资料 二、献阅读的方法二、献阅读的方法 翻阅、泛读、精读、选读、速读 三、笔记的方法三、笔记的方法 做记号，做批语，做摘录，做提要，做 札记，做综述 四、运用文献法的基本方针四、运用文献法的基本方针 侦察，浏览，细读，记录第二节第二节观察法（收集）观察法（收集）一、观察法的概念一、观察法的概念 观察法是在自然条件下，有目的，有计 划地通过对客观对象的观察，从而收集资料， 分析事物感性资料的一种研究方法。观察法 是教育研究的三大基本方法之一二、观察法的特点二、观察法的特点： 1认识问题，发现问题的前提 2产生科学研究理论
15、假设，检验科学理 论的手段 3也是提供完整的教育过程的手段 4是解答许多特殊问题的手段三、观察法运用的原则：三、观察法运用的原则： 1 1客观性原则客观性原则 要求观察要在自然的条件下进行观察， 要选择能重复出现的现象进行观察，要选择 典型的对象、事例和观察的条件，要有科学 的理论指导，观察要防止主观性 2 2目的性原则目的性原则四、观察法的种类观察法的种类（一）描述记叙法：（一）描述记叙法： 描述记叙法是指通过观察记录被观察者 在自然状态下发生的行为和处境，然后对所 搜集的资料进行分类和分析，得出结论的一 种观察法。 日记描述法、系列记录法、轶事记录法（二）取样观察法：（二）取样观察法：取样
16、观察法是指在特定的时间阶段里， 或对特定的观察对象，用时间或行为作为标 准，对被观察者进行观察的一种方式。（三）等级评定法（三）等级评定法 数字量表法、图示量表法（四）间接观察法（四）间接观察法 间接观察法是指被研究者的信息不能直 接被看到，就要通过其它途径来获得，这种 通过其它途径观察事物的方法 称间接观察法。谈话法，活动产品分析法，对偶故事法， 两难故事法，创设情境法对偶故事法：它是指通过设计一组成对 的故事来测查儿童并观察分析儿童心理发展 变化特点，揭示教育与人的发展规律的一种 方法。它是由瑞士心理学家皮亚杰最早倡导 的。 故事两难法：它是设计一个可能有两种 结果的故事，提出有关道德的难题
