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1、浅议微课在数学课堂教学中的有效应用浅议微课在数学课堂教学中的有效应用作作 者：者： 马晓英马晓英 马海荣马海荣工作单位：工作单位： 宁夏育才学校宁夏育才学校联系电话：联系电话： 13629519375电子邮电：电子邮电：邮邮 编：编： 750021浅议微课在数学课堂教学中的有效应用浅议微课在数学课堂教学中的有效应用宁夏育才中学 马晓英 马海荣【摘要摘要】 随着现代信息科学技术的不断发展，一种新型的教学模式“微课”开始走进学生的生活， “微课”以其潜在的优势在学生的学习生活中发挥了积极作用。本文将通过几个具体的中学数学微课在课堂教学中的应用案例，评述现代信息技术支持下的微课堂是如何有效提高数学课
2、堂教学质量的。【关键字关键字】 微课 有效应用 关于微课，很多人或许会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在 5-10 分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。从以上的论述中，我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。为了顺应时代的发展需求，不断提高学生
3、的学习效率，微课程作为一种新型教学资源应运而生，其短小精悍的教学视频以新颖活泼的形式吸引学习者的眼球，让学习者能在快节奏的生活中充分利用零碎时间，随时随地进行学习和思考。案例一：案例一：利用微课，解决课堂教学中的难点问题，提高课堂教学效果人教人教 A A 版选修版选修 2-12-1椭圆及其标准方程是学习圆锥曲线的基础，它的学习方法对后续要学习的双曲线、抛物线具有导向和引领作用。同时，本节课的学习也是求曲线方程的深化和巩固。本节课通过创设情景、动手操作、总结归纳，应用提升等探究性活动，学习椭圆定义和椭圆标准方程，使学生掌握坐标法的应用规律和学习圆锥曲线的基本思想方法，培养学生的数学创新精神和实践
4、能力。但是，本节课的课容量很大，如果使用传统的教学手段总是达不到好的教学效果：学生不仅对椭圆的定义认识不够，而且在推导椭圆标准方程式时更是手足无措。如果本节课我们能够将动手画椭圆和动手折椭圆，推导椭圆的标准方程制作成微课，学生不仅能通过自己提前学习微课理解椭圆的形成过程，更能帮助学生理解椭圆上的点所满足的几何关系，对推导椭圆的标准方程和椭圆定义的理解都有很大的帮助。有些老师可能会存在疑问：既然这些概念可以放在课堂上讲授，那直接让老师讲不就行了吗，何苦多此一举？笔者认为运用微课很有必要，原因有以下两点：1、微课能使课堂教学更加的简约高效。由于微课要求的时间较短，因此不允许教师在导入环节“绕圈子”
5、 ， “摆排场”而是要快速、有效的切入课题，从而大大减少了很多不必要的浪费。2、微课教学能提高学生的听课效率。在课堂上我们总能遇到这样一种情况，不管老师讲得多么的精彩，课堂气氛多么的活跃，总是有相当多的学生在埋头的抄笔记，希望能即时记下老师课堂上讲授的重点、难点和例题，正所谓“不管课堂多精彩，唯有抄是最实际” 。其实数学的学习应该重视思维的参与，人不能一心二用,如果顾着抄笔记那就很难集中精力听课，光是记住结论和套用公式的学习是没有效果的，但是不抄笔记学生又容易忘记课堂上的内容，也没办法复习，该怎么办呢？应用微课教学就可以轻松的解决这个问题，学生根本就不需要抄笔记，忘记了再重新观看一遍微课就行了
6、，课堂上就可以一心一意的听课，融入到课堂氛围中，大大提高听课效率。我们不少内容，比如“平面与平面的位置关系” ， “空间直角坐标系” ， “简单随机抽样” ， “空间向量”等内容，都可以做好微课视频，让学生回家提前看，这些概念的学习简单易懂，学生能够在课前自学完成，这样就能体现出微课的优势所在，也能把课堂时间腾出来做其他的学习。同时也能使得有不同需求的学生自主学习，挖掘更大的潜能。而且，学生学习方式的不同直接影响到学生的学习效率，我们有必要探究高效的教学方法和学习方式。美国缅因州贝瑟尔国家培训实验室做了这样一个实验：对学生在每种指导方法下，学习 24 小时候的材料平均保持率的研究，结果如下图：
7、( (学生在每种指导方法下，学习学生在每种指导方法下，学习 2424 小时后的材料平均保持率小时后的材料平均保持率) )由上图可以发现，如果教师把知识直接讲授给学生，24 小时后该知识在学生脑海里的保持率为 5%，这就解释了为什么很多学生课堂学习后连公式都记不住，更谈不上公式的灵活运用。其实让学生熟练掌握公式的推导方法有利于学生记住公式和灵活运用公式，还能使学生领悟蕴藏在数学公式推导过程中的数学思想方法与基本解题技能。然而有些公式的推导，定理的证明并不容易，学生需要花很多时间，有时候甚至整节课都不一定能把公式推导出来，教师只能在旁边干着急，结果老师越着急，学生越紧张，效果就越差。应用微课进行公
8、式教学能取得较好的效果，微课的优点就是把学习时间延伸到课外，学生能在一个自己认为轻松愉快的环境中学习，没有了课堂上的紧张气氛和别人的干扰，思维有时会更加的活跃，效果自然不错。案例案例 2 2、学生自己制作微课，提高课堂学习的有效性新课程标准提出，课堂要体现学生的主体地位，陶行知先生也说：“教师的责任不在教，而是教学生学” 。让学生当老师，是提高学生学习效果的有效途径之一，能够有效地培养学生的自学意识与能力。学生在当老师的过程中，不但能加深对知识的理解，还能提高学生的数学表达能力，增强学生学习数学的信心。而在传统课堂教学模式下，学生自己讲课有很多的障碍，例如，课程的选择与该阶段学习任务是否繁重的
9、矛盾，学生准备一节课的时间与效果的问题，万一学生讲课不太成功应该如何处理等等。而使用微课，就可以解决以上问题。学生在选择好课题准备好微课后，教师首先可以观看视频，若有不妥之处，还可以改善，而且制作微课的过程都是轻松自然的环境，用利于学生的正常表达。教师将“小老师”制作的微课可以放在课堂上让学生学习，也可以在课下学生自主学习。同时这样的方式，大大提高了学生的参与度，很多从来都不敢在老师、同学面前讲话的同学也可以通过这种方式与老师、同学交流，切磋，能有效地提高学生学习数学的积极性与热情。在当代信息化技术高速发展以及教育改革的大背景下， “微课”教学推行有着深远的现实意义。首先，从学习者主体学生方面
10、来说， “微课”方便学生随时随地学习，使得学生在课外进行自主学习成为可能；“微课”的知识点相对集中，学生完全可以按照自己的兴趣和需要进行针对性的学习，使得学生学有所得，乐在其中；在教育改革中突出了减轻学生负担这一要求， “微课”教学很好的践行了这一点，“小而微”的教学模式改变了传统课堂的”大而泛”的教学形式，实现了着力突破教学中的重难点，让学生的注意力集中于某一知识点，提高了学生的学习效率和学习效果；“微课”主要采用视频形式，原因是视频教学具有画面生动形象的突出优势，相对于其它媒体方法，视频教学更利于学生的理解与记忆，在视频媒体的辅助下， “微课”教学也使得学生可以实时反馈，通过评论等方式来及
11、时表达自己在学习中遇到的难题以寻求帮助，同时可以就某一知识点在网络上发表自己的见解和体会，还可以形成学生之间、学生与老师之间在线上的交流与探讨，帮助学生形成良好的学习习惯，提高学习能力。其次，从教育者主体来说， “微课”教学方便教师之间的交流，教师之间可以相互借鉴、相互学习、博采众长、为我所用，提高工作效率；教师通过观摩他人“微课”教学的案例去发现新的教学点，完善自己课堂教学中的不足，达到取长补短的效果；在教师专业成长方面， “微课”有利于教师专业水平的提高，让教师在细节中追问、思考、发现问题，成为学生学习资源的开发者和创造者；进行“微课”教学其实也是教师的一个自我反思的过程，在不断的反思中帮助教师不断成长，特别是对于新教师的成长起着极大的促进作用。“微课”教学是教育改革的洪流之下新生的一种新型课堂教学模式，它的出现顺应了教育发展的规律和时代发展的潮流。在现代信息技术、现代教育技术的支持下， “微课”教学具有强大的生命力，能够有效地提高课堂教学，具有广阔的发展前景。
