化学教学模式的研究

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1、化学教学模式的研究王兵江苏省滨海县八滩二中 224541摘 要：教学模式的研究是当代教学论中的一个综合性的课题，其核心是用系统、结构 和功能等观点研究教学过程中的各种方式方法，考察其理论的或实践的基础，从而形成一 种系统化和多样化相统一的教学模式体系。关键词：化学教学模式；均衡分析；模式构建在基础教育课程改革纲要（试行）提出的基础教育课程改革目标中，对学习方式变革 给予了高度重视，提出要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”并围绕这一目标的实

2、现，在课程 结构调整、课程标准制订、教材编写、教学过程、学习与教学评价等方面提出了明确的要 求。首先来分析一下满足什么样条件的化学教学模式才是好的模式：1. 教师需具备教学、科研等多种能力教师不仅需要进行教育观念创新，知识结构创新，而且需要很强的科学研究能力和实践能 力。教师在教学中体现的是“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者” 等角色，需要具备以下主要技能：（1）要拥有很强的科研和实践能力。雅斯贝尔斯说：“最好的研究者才是最优良的教师，只有这样的研究者才能带领人们接触真 正的求知过程，乃至于科学的精神”。科研能力的高低，在一定程度上决定教师发现问题、 分析问题和解决问题的

3、能力，只有自己对这个过程运用娴熟，才能将其技巧运用到教学中。（2）要掌握教学艺术，具备促成学生成功体验的方法和手段。给学生金子，不如教学生“点金之术”。好的化学教学模式不仅使学生掌握理论知识，更要 培养学生的实际操作能力，实现学生由“学会”到“会学”的转变，充分发挥教师的主导作用 和学生的主体作用。教学是一门科学，更是一门艺术，实现上述目标，必须强调教师教学 的艺术性。教师应积极创造条件，让学生从被动到主动、由依赖到自主、从接受性到创造 性地体验成功，发展、享受和利用正确的认知和积极的情感。1（3）要有良好的“人格魅力”。教师的外在形象、内在涵养构成的人格魅力，使其能够成为“教人求真”的最形象

4、、最直接 的诠释者。一位伟人曾说过，唯一让学生尊重的是教师的才和德。正人先正己，教师除了 在科研方面具有相当深的造诣，具备让学生尊重的能力外，教师做人要正，要严肃、公正， 这些在教师的一举一动中都会得到体现。学生只有从内心敬佩你，承认你，才会心悦诚服 地接受你的指导。2. 学生应有一定的知识储备和心理准备（1）必须具有一定的知识储备。只有知识储备到一定程度，才能有力支撑学生的思考。（2）主观能动性。好的化学教学模式要求学生要有主动性，使学生的学习状态由“要我学” 转化为“我要学”，充分挖掘学生的学习潜能。（3）参与性。好的化学教学模式要求学生主动参与教学，学生通过语言交流、实践操作、 质疑探询

5、等过程获得知识，其对知识的认知比被动吸取要深刻得多。3. 教学制度应该灵活有效（1）要有灵活的教师评价制度。好的化学教学模式需要教师投入大量的精力和时间，传 统的教学工作量计算方法不能反映教师的教学投入和教学效果的差异。只有建立科学的评 价体系，使教师的付出与回报相当，才能够从根本上调动教师从事好的化学教学模式的积 极性。（2）要有多元化的学生评价体系。研究性学习模式下，简单的听课和期末考卷已不能反 映学生的学习能力、应用知识的能力和解决问题的能力，只有多元化的评价体系才能适应 研究性学习的要求。（3）“教学特区”制度。这个教学制度的核心在于宽容教学自由，鼓励探索。形成一个成 熟的好的化学教学

6、模式模式需要较长时间的积累，需要教师精力的不断投入，教学资源的 不断积累，教学思想的不断感悟和提升，更需要学校和院系的鼓励、理解和支持。2其次，现阶段影响化学教学相关因素的供给分析1. 教师可能存在的不足之处（1）创新能力、实践能力较为欠缺。好的化学教学模式的最终目的是培养学生的实践能 力和创新能力，这本身就对老师的实践能力和创新能力提出了更高的要求。现实中，很多 大学教师是从学校到学校，理论知识储备量很大，但不具备或者仅具备较少的实践经验。（2）教学的专业性太强无法支撑好的化学教学模式的要求。每个老师都有自己的专业， 即使对相关学科涉猎不多，也可以很好地完成传统的教学任务。但是，在好的化学教

7、学模 式中，教师必须熟练掌握科研方法、数据处理和计算机应用，课题论文协作技巧等方面的 内容。这对于多数教师，尤其是基础课的老师是一个严峻的考验，单个教师无法满足好的 化学教学模式对教师能力的需求。（3）缺少教学理论和教学方法的训练。在传统的教育体制下，大学的课程一直是以传授 高深的学问为主要目的，大学教师的聘用标准是学位和职称，以为只要拥有足够的知识贮 备就一定能教好学生。其实，有专业特长和专业知识不等于有教育知识，从自己懂到教会 别人懂是一门很深的学问。近年来，由于多种原因，相当一部分青年教师没有经过教学理 论和方法的训练，因而不能满足好的化学教学模式的要求。2. 学生相关能力还不完全具备（

8、1）本科低年级同学的知识贮备还不够。刚刚经历了高中应试式的教育阶段，对好的化 学教学模式下的学习方式是陌生的，根本无力展开研究，甚至弄懂问题都很难。（2）传统的学习习惯和学习心理很难在短期内改变。大部分学生往往把自己看成是无知 者，只是被动接受，不敢发问，不善于表述自己的观点，惧怕教师，害怕犯错误。3这 些不良的心理习惯不利于研究性学习的进展。3. 教学制度存在制约性（1）对传统教育体制存在“路径依赖”。目前的教育制度和教学管理仍然是工业化的操作 模式，教师被限定在一个轨道里，没有能力和能量去改变这个轨道。教师也知道因材施教， 但是，一方面精力不够。好的化学教学模式需要教师付出很大的精力，但在

9、现行的教育制 度下，教师不得不为评职称累积资料，得考虑工作量、教学规章、论文、科研项目等，严 重分散了教师的教学精力。另一方面面临改革的风险。在现有的教学制度下，对教师的教 学内容、教学进度有严格的限制，教师教学的自由度非常小，稍有出轨就会听到反对的声 音。因此，即使教师有改革的愿望，也无可奈何。（2）现行教师评价制度不科学。无论是重点大学，还是地方高校，为了重视教学而制订 了很多的规章制度，但基本流于形式，没有科学的评价标准，不管教得好坏，对教师的教 学考评仅仅以工作量和学生的评教为基础。（3）对学生课程成绩的评价单一化。传统教学体制下，学生的成绩一般由两部分组成： 平时成绩和试卷成绩。在好

10、的化学教学模式模式下，需要考察学生学习知识的能力、应用 知识的能力、创新能力等多方面，需要借助专题训练、实践表现、创新设计等手段来体现， 对学生的评价显然也应多元化，传统的较为单一的评价体系已不能适应化学教学模式的要 求。再者，均衡分析结果化学教学模式的可行模式由上述分析可知，好的化学教学模式的必备条件和现实条件具有很大的“缺口”，短期内弥 补这种“缺口”，完全将科学研究的方法引入教学，对大部分高等院校而言是不现实的。经 过好的化学教学模式必备条件的供需均衡分析，笔者认为现实可行的好的化学教学模式模 式如下：1. 该模式的教学理念和教学目标（1）教学理念：将好的化学教学模式的思想贯穿于整个教学

11、过程，以“学生”为本，充分 发挥教师的主导作用和学生的主体作用。（2）教学目标：以“问题”为中心，培养学生解决问题的能力，逐步提高学生的创新能力。2. 该模式应遵循的基本原则（1）针对不同的教学对象采用不同的教学方式。对低年级同学，多采取“引导”的授课方 式；对高年级同学，多采用“参与”的教学方式。（2）针对不同的课程性质采用不同的教学模式。对于专业基础课，应采取综合性的教学 模式；对于专业课，适合采取现场实践教学模式；对于专业选修棵，应采取专题研究的教 学模式。（3）针对不同的课程内容采用不同的教学方式。对于一些基础的概念界定、公理和公式 等，采用实现式教学将会取得理想的结果；对于一些探究性

12、的问题，则需要使用“发现式教 学”方能达到预期的效果。（4）理论学习和实践探究有机结合除了课堂教学之外，还应重视实验、实习以及课外的 各种创新实践活动，以此来提高学生解决问题的能力和创新能力。3. 实现该模式的教学手段（1）备课环节备课是教学组织中的重要环节，是教师讲好课的前提。为了确保好的化学教学模式理念的 贯彻，教师在备课中应做到：站在学科前沿，把握学科发展动态。教师只有掌握了最新的专业信息，才便于将其渗透 到自己的教学中，避免陈旧的内容甚至一些不合理不科学的言词。确保思路清晰。遵循提出问题知识学习分析问题解决问题的思路，应对每个环节 的预期目标的实现进行成熟的设计和充分的准备，比如查询案

13、例、预设情景、课件准备、 习题选定等。对课堂教学的整个过程进行优化设计。如何引出相关章节的内容，采取何种方式实现与 学生的互动以及上课的情境设置、步调快慢，如何实现教师和学生角色的转换，如何表达 等环节都要了如指掌。此外，要对教学的内容熟练把握，收放自如。（2）课堂教学艺术良好的教学艺术是调动学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，提高学生分析问题、解决 问题的必要手段。课堂教学艺术是一个系统工程，主要强调以下几个方面：课堂导入艺术。导入是课堂教学的首要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，良好 的课堂导入艺术是教学质量实现的关键环节。最常用的导入艺术有幽默型导入法、情景型 导入法和悬念导入法等

14、，其中悬念导入法在好的化学教学模式中有着独到的作用。以巧妙 的形式将要解决的问题提出，给学生造成一种悬念。师生互动艺术。“学而不思则罔，思而不学则殆”，没有经过思考的“填鸭式”学习，培养 不出创新型人才。激励学生艺术。德国教育学家第斯多惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、 呼唤。” 激励是一门艺术，恰如其分的激励能强化人的内驱力，充分地调动人的自主性、 积极性。激励学生的有效方式主要有目标激励艺术、评价激励艺术和情感激励艺术等。以 情感激励艺术为例，苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥秘就在于热爱学生”。5方法选择艺术。好的化学教学模式方法多种多样，比如：发现式教学、问题式教学、情 景式教

15、学、案例教学等多种方法，每一种方法都有其优缺点。6“教学有法，教无定法”， 作为教师，应根据课程和授课的内容特点，选择最好的教学方法，既要有利于形象地传授 知识，又要能激发学生学习的主动性和积极性。以问题式教学为例，在好的化学教学模式 中，最核心的因素是问题，即问题的设计、提炼、概括、表达以及它的形式等，是影响好 的化学教学模式的关键。教师要善于提出问题，让学生带着问题来学习，从而提高发现问 题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。（3）课外实践操作与传统教学模式相比，研究性学习需要特定的环境、资源和制度支撑。其中，好的化学教 学模式需要学生付出更多的时间，很多工作要放在课外，利用假期和课外时间完成。参考文献：1张富生. 解读卢德馨好的化学教学模式J. 中国大学教学, 2007(3).2张建林. 从两个实践模式看本科基础课好的化学教学模式的实施J.中国大学教学，2006(11).3赵洪. 实施好的化学教学模式的重点和难点J.中国高等教育， 2006(19).4孟宪东应用型大学思想政治理论课教学模式研究J.政法大学 2007(7)5张富生. 解读卢德馨好的化学教学模式J. 中国大学教学, 2007(3).6张富生. 解读卢德馨好的化学教学模式J. 中国大学教学, 2007(3).7赵洪. 实施好的化学教学模式的重点和难点J.中国高等教育， 2006(19).