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1、通用技术学科与多媒体网络在教学中有效整合应用的研究通用技术学科与多媒体网络在教学中有效整合应用的研究第一阶段小结报告（20112011 年年 3 3 月月20112011 年年 1010 月月）通用技术学科与多媒体网络有效整合对通用技术课程教学的影响和作用推进现代通用技术学科教学课程与多媒体网络的有效整合，是我国面向 21 世纪基础教育教学改革的新视点。以多媒化、网络化、智能化为主要特征的多媒体网络，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革。多媒体网络与课程的有效整合，将对通用技术课程教学的各个方面产生变革影响和作用。一、 “有效整合”预示着教学内容从封闭走向
2、开放通用技术学科教学与多媒体网络的有效整合，使教学内容从封闭走向开放。多媒体网络为实现新的课程目标提供了非常自然的工具，它与课程的有效整合将是课程内容革新的一个有利促进因素，能有效克服传统通用技术教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活的弊端。随着多媒体网络的发展，学生可以很容易获得丰富的、多样化的教育资源。教师应结合教学实践，因势利导地帮助和指导学生了解从何处获取以及如何有效地利用与课程相关的资源。这样，教学内容更具时代气息、更贴近生活和现代科技，纳米技术、非线性科学、全息图片、光手术刀等新科技随时可能进入学生的视野；同时，这也迫使教师拓展知识面，以更好地选择教学内容、设计教学过程。例如，结合
3、“人造地球卫星”的学习，让学生进行“网上冲浪”，就能获得卫星的历史、卫星家族、载人航天、宇宙探测器、航天飞机、空间站、全球定位系统（GPS）乃至美国国家导弹防御系统（NMD）等大量信息。又如安排学生利用课余时间登录网站中“航天飞机可以在哪里降落？”、 “天空和海水为什么是蓝色的？”、 “香蕉球的奥秘”、 “微波炉是怎样把食物加热的?”、 “神秘黑匣子”等大量与教科书、生活、科学前沿相关的知识内容就尽现眼前。在这一全新的教学环境中，知识内容呈现开放性，不惟“纲”、不惟“本”，不以教师、课堂、书本为中心，学生能选择不同的内容来构建自己的知识结构，以形成个体独特的知识体系。二、 “有效整合”意味着学
4、习方式的变革建构在网络环境下学生自主学习的方式，是多媒体网络与课程有效整合所追求的目标。实现多媒体网络与课程的有效整合，意味着多媒体网络不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。多媒体网络在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面有明显的优势，学习者将从传统的接受式转变为主动学习，形成一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的观念和模式。目前多媒体网络应用于通用技术课程教学的主要并且也是行之有效的方式是计算机辅助教学（CAI），教师使用多媒体课件，形象地演示某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。这种演示型辅助教学的模式往往仅把多媒体网络作为
5、知识呈现、情景展示的工具，忽视学生学习的内在规律，学生难以参与教学，其任务仅是理解和吸收教师传授的知识。多媒体网络与通用技术教学的有效整合应当走向更多地利用光盘、网络检索，获取大量信息资源，并通过与计算机的交互，在与教师和同学的协作交流下，进行自主学习和网络协作，以达到建构通用技术知识、提高学习能力的目的。教师的“讲”更多的由学生积极参与的活动所代替，学生由“听讲”、 “记笔记”的学习方式更多地变为观察、实验和主动地思考。现代多媒体网络提供的大量资源构成有利于学生自主选择学习方向、自主进行意义建构的情境。这种环境中，学生变整齐划一的“不得不学”为主动多样的“要求去学”，真正成为学习的主人。三、
6、有效整合构造了自主探究的技术环境新一轮基础教育课程改革中，学生将越来越多地参与到探究性课题的研究，进而意识到他们自己所学知识与科学发展、社会生活的关联。在探索过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资讯，从而达到培养获取信息、处理信息的能力和基本的科学素养的目的。多媒体网络为学生在学科教学中的探究学习提供了技术工具和环境氛围。工具软件是课题研究的重要辅助工具。 “几何画板”是一种典型的可以直接辅助学生进行探索和研究的工具软件，学生可以从动态中去观察现象、读取数据、探索和发现研究对象之间的数量变化关系。如我们曾借助几何画板，制作“平面镜成像
7、”让学生探索两相交平面镜成像的数目、对称性、像的观察范围等，模拟演示日食月食基础上让学生尝试对地球月球轨道进行探究这样，学生在探索中学，在尝试中成功，对所学内容就有更深层次的理解, 同时有助于数理之间的联系和通用技术图景的动态分析。学生可以应用仿真通用技术实验室（南京金华科软件有限公司开发），自己设计实验，通过人机交互对话框调整参数，并获得相关的实时数据。网络虚拟实验环境还可以提供一些学生在现实中无法体验的情景，可以为学生就一些需要进行实验而缺少实验条件和实验环境的探究学习内容提供帮助。诸如几何画板、 仿真通用技术实验室等平台，为学生提供自我动手、探索问题的模拟实验环境，学生面对问题时，可以使
8、用它们自己做实验，来发现、总结一些规律。如此有效整合，多媒体网络扮演着“研发工具”的角色。网上资源为通用技术课题探究提供了丰富的材料，学生不但可以看到、听到各种信息，而且可以进入学习内容中去。课程教学中，可不定期在校园网上公布一些“探索研究”的课题，以激励学生试着去设计实验、解决特定的问题，如：“运动场上的体育器材的修理”、 “城市中的环境排污技术”、 “生活中的各种技术要领”等，使课堂探究性学习得到延伸。学生围绕选题，通过网络资源，查找有关资料，整理自己的成果，写成小论文在网上发布；也可利用电子邮件、BBS 等，围绕探究的主题进行讨论交流，各自形成自己的判断，表达自己对问题的理解以及解决问题
9、的不同思路，相互解疑、争辩和评价，相互合作解决各种问题。四、 “有效整合”带来课程资源的优化多媒体网络的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击着传统的课程资源观。课程资源的物化载体不单是教学用书、参考资料等纸质印刷品，学习者可以直接从信息化环境和数字资源中获取知识；课程资源的生命载体也不单是教师，学习者可以通过多媒体网络从学习化社区、其他学习者、在线专家等方面获取课程内容，达到最终的学习目标。网络资源的突出优势在于知识更新速度快、能够突破教育环境的时空限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量。 “有效整合”要求教师对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资
10、源，并提供给学习者共享。一种有效的策略是依照学科教学任务，组织人力收集与之相关的知识信息，尤其是最新科学发现、最新科技成果方面的信息，形成本校知识资源库。其中应包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料，以方便学习者依据自己的兴趣、爱好，去主动发现、主动探索，比如：演示型或交互型教学软件、知识素材、学法指导、疑难解答、生活通用技术等等。若教学资源库不能满足要求，则可通过适当链接进入 Internet 网，以寻求更多的资源或信息。但应当承认资源仍是目前有效整合的瓶颈，真正从学习规律的角度去设计的数字化教学资源依然很匮乏，大量的冗余信息、过载信息成为人们快速获取所需信息资源的障碍。从传统的计算机辅
11、助教学到现在的多媒体网络与课程的有效整合观，是基本理念的飞跃，其最根本的出发点是教学从以教为中心向以学为中心的方向发展，更加关注学习者，让学生最大限度地接触多媒体网络，让多媒体网络成为学习者强大的认知工具，同时也关注多媒体网络对学习内容和学习环境的影响。只有这样，才能使多媒体网络成为学生发展的助推器，真正在通用技术教学中发挥对学习的变革性的推动作用,最终达到改善学习的目的。五、存在问题及下步打算我们深知要搞好课题研究工作，必须拥有清醒锐利的心灵慧眼，发现问题、捕捉经验、善于观察、精于总结。为此，我们在开题阶段可喜变化的背后做好认真反思，如何在学生中开展通用技术有效教学，还有许多问题需要我们在今
12、后的教学科研实验中继续探讨（一）、存在的问题经过近一年的课题研究，我校通用技术教师的整体素质确实得到了提高，课堂教学面貌也发生较大的改变，但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况，我们的研究还不够深入。其原因有两点：一方面是我们课题的研究主题当初定得还是太大太泛，导致很多研究缺乏深入的突破和坚持；另一方面是我们的课题实施小组主研成员主动研究和推动课题的行动有待加强，解开课题实施的难度全集中在课题领导小组的困局。（二）、下步打算根据阶段总结与反思，课题组对下一个阶段研究制定以下实施意见：1、推动教师增强课题研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，使日常教学工作和课题研究、教师专业成
13、长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。2、要营造严谨、务实、民主、宽松的课题研究氛围，改变教师教学研究各自为战和孤军作战的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。组织教师积极参与课题研讨、课堂教学切磋，做到取长补短、资源共享、合作探究、共同提高。3、核心组研究人员，要把握课题原则，确实解决教师教学中的实际问题。要以高度的责任心和对教学实践高度关注的热情，为教师的课题研究和教学改革排忧解难，使教师的困惑及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。4、组织好相关的教研活动，培养青年教师，使课程资源得以恰当的应用，并全力打造精品课堂。5、对课题阶段研究成果，包括论文、随笔、教案、课件、案例、反思及书籍等，组织专门人员分类整理、登记注册、立项归档。回顾课题开题阶段的实验研究，我们惊喜地发现课程资源无处不在，只要充分挖掘，细心研磨，巧妙运用，回归的将是一节亮丽的课堂，共同收获的将是累累的硕果。2011113
