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1、目 試卷四 說話能力 前言 第一組(附表現評語) 第五級示例(第號考生) 第五級示例(第號考生) 第三級示例(第號考生) 第二級示例(第號考生) 第一級示例(第號考生) 第二組(附表現評語) 第四級示例(第號考生) 第二級示例(第號考生) 第一級示例(第號考生) 第三組(附表現評語) 第四級示例(第號考生) 第三級示例(第號考生) 前言 為 讓 教 師、學 生 以 及 公 眾 人 士 進 一 步 了 解 中 學 文 憑 考 試 考 生 的 水 平,本 局 選 取 2015 年 考 試 個 別 考 生 的 答 卷,輯 錄 為 本套示 例,以 助 說 明 各 級 考 生 的 典型表 現。 本 科
2、共 設 五 卷 , 本 套 示 例 取 材 於 其 中 試 卷 四 的 錄 影 片 段 , 以 便 說 明 各 等 級 考 生 的 典 型 表 現。 參閱這套示例時,讀者亦宜同時參考本年試卷及評卷參考,以了解試題及評分要 求。有關文件刊於2015 年香港中學文憑考試-考試報告及試題專輯內。 第一組 題目: 假如要在十二生肖之外再加一個生肖,以下哪一項最適合?試討並達成 共。 貓 鳳 第五級示(第號考生) 評語 闡述: 考生能準確回應題目,立場明確,意念豐富,闡述清晰,舉例恰當。考生先提出揀選 的原則,指出作為新的生肖須體現傳統的文化精神,並能包含祝福的心意,然後比較 三個選項的優劣後,才選擇龜
3、作為新的生肖,可見思慮頗為周全。在闡述龜的寓意時, 考生能結合中國傳統精神,如能屈能伸 、 剛柔並重 、 三思而後行等發揮,言 之成理,頗具說服力,提升了討論的層次和深度;此外,考生所舉的例子也十分妥 貼 , 說明有條不紊,表現優異。 語言: 語調自然,用語恰當,說話條理分明,能突出重點。 應對: 個人見解明確,能妥善銜接話題,並能針對他人的論述提出質疑並加以反駁,如以貓 落選十二生肖的民間故事,以及豐子愷常畫貓為例,反駁了貓只為西方所重視這 說法。 態度: 發言積極,表現自信,儀態大方。 第五級示(第號考生) 評語 闡述: 考生的立場明確,闡述清晰,能從不同角度切入,思慮全面,且頗具創意。在
4、首輪發 言時,考生指出中國以農立國,農民默默耕耘不求回報的性格,正和龜因為動作緩慢 而給人踏實、厚重的感覺配合,以龜作為第十三個生肖,正可體現傳統文化;在討論 過程中,考生還因應現代社會的特性分析,從多個角度闡述為何選擇龜而不選擇鳳和 貓。如考生以龍年效應為例,指出選擇鳳或會引發相似現象,或會影響社會資源分配; 又指出龜可以提醒現代人放下急速的步伐,慢慢用心欣賞身邊的事物。 語言: 語調自然,用語恰當,說話條理分明,表達清楚。 應對: 考生嘗試帶領組員從多個角度探討各個選項的利弊,拓寬了討論的空間,又能妥貼銜 接、回應及補充他人的觀點,使討論更為流暢自然。 態度: 積極參與討論,表現自信,儀態
5、大方。 第三級示(第號考生) 評語 評語 闡述: 考生尚能就題目的要求提出個人見解,也有比較三個選項的優劣,內容尚算豐富。考 生以龜象徵長壽,和堅硬的外殼寓意處事堅毅,立論尚平穩;惟闡述時,瑕疵稍多, 如指出依波拉病毒和戰爭造成不少死傷,選擇龜可以寄託對長壽的期盼,卻未有注意 中國和香港都不是依波拉病毒肆虐的地區,也沒有受戰火威脅,上述二者與中國和香 港社會所面對的夭壽問題實在無甚闗連,舉例稍欠恰當;而考生引莊子無用之用 一說指龜在中國的地位崇高,卻欠析述,未能自圓其說。 語言: 說話達意,用詞恰當,表達尚算清楚。 應對: 尚能回應及銜接話題,略加補充他人的觀點再抒發己見,惟回應欠深入,申述也
6、較為 重複,未能拓闊討論的深度和廣度。 態度: 討論投入,表現尚算積極,保持禮貎。 第二級示(第號考生) 評語 評語 闡述: 考生雖能回應題目的要求,可是論點較為單一,闡述不足。如考生雖指出龜象徵堅持 不屈和處事踏實,惜未有申述;而指貓因為易於馴服不宜選擇這一點,也沒有說明原 因和理據;此外,以容易飼養一點來推論龜自強不息一說,論述頗為牽強,思慮欠周。語言: 說話達意,語調尚算自然。 應對: 尚能參與討論,回應別人發言,略作補充。 態度: 能參與討論,但未算積極。 第一級示(第號考生) 評語 評語 闡述: 考生的立場雖明確,惟內容較為空泛,闡述粗疏,欠缺說服力。如考生只指出龜穩重 , 可鼓勵年
7、青人堅毅不屈,卻並沒有闡述說明;而批評鳳的形象抽象一說也沒有論證。 整體而言,內容極為單薄。 語言: 說話達意,語調尚算自然。 應對: 只就個人的選項略加補充,並沒有回應及銜接別人的發言。 態度: 尚有參與討論,欠積極。 第二組 題目: 要培養批判思考的能,下哪一項最為有效?試談談你的看法。 加辯學會 閱政文章 研習古今史 第四級示(第號考生) 評語 闡述: 考生的立場明確,能扣緊題旨立論,闡述有條不紊。考生先指出三個選項都是可行的, 可是參加辯論學會對培養批判思考能力卻最為有效,因為辯論須兼顧正反觀點,從多 角度思考,也着重實踐。相比之下,研習古今歷史和閱讀政論文章,都只是單方面灌 輸知識。
8、考生也補充說明,在老師指導下,辯論前須搜集資料、正反兩面思考、策略 安排等,都有助培養批判思考。惟在回應可行性不及其他選項時,考生未有作恰當的 解說,考慮欠周全。 語言: 用語恰當,說話有條理,表達清楚。 應對: 能回應他人的觀點,解說清晰,也可以銜接話題,推展討論。 態度: 發言積極,表現自信,尊重別人。 第二級示(第號考生) 評語 闡述: 考生的立場明確,惜闡述較為一般,個別論點較為牽強。考生指出辯論最能培養批判 思考的能力,如須思考正反觀點,對不同的意見加以反駁,辯論後與師友檢討。但論 述時有不少地方較為粗疏,如指研習歷史只有多知史例作舉證之用,未能培養批判思 考能力;又指必須把看法說出
9、來才可培養批判思考能力,光閱讀未可收效等說法,流 於武斷牽強。 語言: 說話達意,用語大致恰當。 應對: 尚能銜接和補充他人發言,但未能推展討論。 態度: 能參與討論,未見積極。 第一級示(第號考生) 評語 評語 闡述: 考生認為閱讀政論文章最有效,立場明確,可惜理據粗疏,且大部分觀點均未能扣緊 題旨,如指閱讀政論文章之優點是較為便捷,可自行安排閱讀時間,不必遷就他人, 也可以增加對社會和政治的認識等,惜均與培養判批思考的能力無關,最後的發言也 只是重複他人的觀點,內容空泛。 語言: 說話達意,語調尚算自然。 應對: 闡述個人的觀點為主,對他人的觀點,只作簡單複述,未有補充,無助推進討論。 態
10、度: 能參與討論,欠積極。 第三組 題目: 把平板電腦給兒童作玩具,你同意嗎? 第四級示(第號考生) 評語 評語 闡述: 考生能準確回應題目,論述的角度頗為全面,內容合理,闡述清晰、具體。考生能從 健康和人際關係兩方面提出理據,反對把平板電腦給兒童作玩具,如指出對身體不同 部位均構成健康問題,也會令兒童不懂得與人溝通。偶有論點較為粗疏,如指長時間 使用平板電腦或會引致精神病,上載資訊或會引致網絡欺凌等。 語言: 用語恰當,說話有條理,表達清晰。 應對: 能迅速回應別人的發言,或補充觀點,或妥善銜接話題,提出個人的見解。 態度: 發言積極,表現自信,儀態大方。 第三級示(第號考生) 評語 評語
11、闡述: 考生的立場明確,論點合理,舉例恰當,惟闡述稍嫌簡略。考生指出平板電腦已十分 普及,有助兒童全人發展,再舉解謎遊戲和七巧板等平板電腦的遊戲為例,說明可藉 此訓練兒童的邏輯思維,寓學習於娛樂。惟考生在自由發言時間,只論說如何可減少 使用平板電腦的害處,卻未有闡述以平板電腦作玩具的好處,未能扣緊題旨發揮。 語言: 說 話 達 意 , 闡 述 尚 算 清 晰 , 用 詞 偶 有 不 當 , 如 指 其 他 玩 具 為 實 際 玩 具 一 語 , 實 際一詞欠準確。 應對: 能銜接話題,迅速回應發言,如指出可安裝軟件過濾不良資訊。但回應的內容頗為重 複,屢次以家長陪同便不會對兒童構成不良影響來回應質疑,內容過於單一,未能推 進討論。 態度: 投入討論,表現積極,態度平和。