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1、表 2-3 信息技术与课程整合问题研讨记录表 案例编案例编 号号问题问题/误区误区无效原因无效原因/改进方法改进方法 2-31使学生只关注技术工具,而不关注学习内容本身;2信息技术使用出现故障;3信息技术使用方法不恰当,课件设计失败。 1原因:缺乏必要的教学引导问题,使得学生认知不聚焦,没有进行有效的高级思维;改进:设计优秀的教学引导问题; 2原因:缺乏有效的技术保障,使得技术应用失去可靠性;改进:检查技术设备和软件资源,确保使用效果;3原因:由于课件设计不当,不能有效传递和呈现关键信息,造成失败;改进:增进课件设计质量。2-41 教学设计不够合理 ;2 课堂教学时间分配不合理;3 教学进度延
2、误,基本教学任务得不1原因:虽然老师在课前做了精心的准备和设计,但是在教学全过程中并不需要每个环节都采用信息技术教学手段;改进:在教学设计上对于着重需要信息技术来表现的方面可以多加设计,另外的部分可以互相穿插,得到合理的分配;2原因:对每个教学环节的时间把握不够准确,导致教学进程延误;改进:精心设计教案,对教学中可能出现的问题要提前判断好,对教学中用到的各种资源、信息及网络工具要提前准备好,确定非用不可的才用,可用可不用的就做为选用,毕竟课堂上的 45 分钟时间是非常宝贵的;3原因:对学生综合素质和教学设计欲判不足;改进:学到完成;4老师引导的不够,信息搜索没有针对性,浪费时间。生的综合信息素
3、养差别非常悬殊,对于同一问题的理解和表现反映都不同,因此要想达到教师预期的目标需要加强过程训练,精心设计,往往需要比一般的课型更多的时间;4原因:老师对课堂所使用的关键词没有引导好,导致学生信息搜索没有针对性,盲目搜索,从而浪费了大量时间;改进:老师课前要把握好课堂重点关键词,收集好相关资料,有时候甚至可以提供几个相关的网站给学生,避免学生出现大海捞针的现象。2-51教师课程设计不够合理,课前准备不够充分;2教师过度地使用信息技术,课堂上又完全放任不管,没有使学生参与和投入到技术支持的教学活动中。学生仍然是被动片面地接受知识,教学效果差;1原因:教师在已知媒体资料丰富的前提下却不突出重点围绕教
4、学目标和内容有针对性地提出引导问题或提纲甚至是部分标题,使学生不能很好地运用媒体技术,造成课堂时间的浪费;改进:教师在做课堂设计的时候就应该列出一系列的提纲,引导学生利用好媒体技术,并对学生的搜索做出适当的评价,哪些是可取的哪些是可弃的;2原因:强行使用信息技术来开展所有内容的教学,将信息技术的手段强加给不适合的内容,使得语文课变成了电脑阅读课;改进:适当地将信息技术引入课程,但是引入之后老师不是完全放手不管,应当合理的引导,否则只会加重师生的负担,效果也不明显;3多媒体技术分散了教学目标,并没有很好服务于教学内容。3原因:多媒体技术运用不当,多媒体技术分散了教学目标没有很好服务于教学内容,喧
5、宾夺主,不仅没有完成教学内容,还使教学目标发生了偏移;改进:在有合理教学设计的前提下,合理使用多媒体技术,让学生主动参与到教学内容中,发展自主探究。 2-61教学设计中概述内容过于烦杂,课堂中设计的内容问题太多,而对过程设计的篇幅却太少;2课程中问题的设计没有系统性,互相之间没有环环相扣的联系,问题设计的质量不高;3分组教学的目的没有达到,变成了个别学生的展示,分层教学处理不当。1原因:案例中概述内容过于烦杂,而对过程设计的篇幅却少之又少,只是在末尾处才作了极为简单地列举。然而过程是检验和评估该教学设计可行性的重要依据。如果缺少详尽可行的过程设计,即使教案理念再为优秀,也将在教学实践中产生严重
6、的不确定性;改进:增加教学过程设计,合理考虑到学生的分层现象,能进行不同程度的分层教学;2原因:此案例似乎想把问题设计融入在信息技术中,并把它放在极其重要的地位,占去了教案内容极大的篇幅。但是,教案中所设计的教学问题却缺乏系统性,问题之间也缺乏层次感,更没有在教学过程中点明这些“问题”应该起的作用;改进:不要单纯地为了强加信息技术而使用信息技术,避免出现用网络功能来简单取代教师智慧的现象,还是应明显有效地发挥教师的能动指导作用;3原因:学生信息技术能力水平的高低有别,在肯定学生利用信息技术自主学习的同时,也应该考虑到学生出现自主学习困难时,如何发挥教师作用来使他们走出误区;改进:合理分配小组,根据学生个性、课堂反映、对信息技术的掌握能力高低来分组,充分调动起小组每个成员的积极性。