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1、表 2-3 信息技术与课程整合问题研讨记录表 案例编案例编 号号问题问题/误区误区无效原因无效原因/改进方法改进方法 2-31使学生只关注技术工具，而不关注学习内容本身；2信息技术使用出现故障；3信息技术使用方法不恰当，课件设计失败。 1原因：缺乏必要的教学引导问题，使得学生认知不聚焦，没有进行有效的高级思维；改进：设计优秀的教学引导问题； 2原因：缺乏有效的技术保障，使得技术应用失去可靠性；改进：检查技术设备和软件资源，确保使用效果；3原因：由于课件设计不当，不能有效传递和呈现关键信息，造成失败；改进：增进课件设计质量。2-41 教学设计不够合理 ；2 课堂教学时间分配不合理；3 教学进度延
2、误，基本教学任务得不1原因：虽然老师在课前做了精心的准备和设计，但是在教学全过程中并不需要每个环节都采用信息技术教学手段；改进：在教学设计上对于着重需要信息技术来表现的方面可以多加设计，另外的部分可以互相穿插，得到合理的分配；2原因：对每个教学环节的时间把握不够准确，导致教学进程延误；改进：精心设计教案，对教学中可能出现的问题要提前判断好，对教学中用到的各种资源、信息及网络工具要提前准备好，确定非用不可的才用，可用可不用的就做为选用，毕竟课堂上的 45 分钟时间是非常宝贵的；3原因：对学生综合素质和教学设计欲判不足；改进：学到完成；4老师引导的不够，信息搜索没有针对性，浪费时间。生的综合信息素
3、养差别非常悬殊，对于同一问题的理解和表现反映都不同，因此要想达到教师预期的目标需要加强过程训练，精心设计，往往需要比一般的课型更多的时间；4原因：老师对课堂所使用的关键词没有引导好，导致学生信息搜索没有针对性，盲目搜索，从而浪费了大量时间；改进：老师课前要把握好课堂重点关键词，收集好相关资料，有时候甚至可以提供几个相关的网站给学生，避免学生出现大海捞针的现象。2-51教师课程设计不够合理，课前准备不够充分；2教师过度地使用信息技术，课堂上又完全放任不管，没有使学生参与和投入到技术支持的教学活动中。学生仍然是被动片面地接受知识，教学效果差；1原因：教师在已知媒体资料丰富的前提下却不突出重点围绕教
4、学目标和内容有针对性地提出引导问题或提纲甚至是部分标题，使学生不能很好地运用媒体技术，造成课堂时间的浪费；改进：教师在做课堂设计的时候就应该列出一系列的提纲，引导学生利用好媒体技术，并对学生的搜索做出适当的评价，哪些是可取的哪些是可弃的；2原因：强行使用信息技术来开展所有内容的教学，将信息技术的手段强加给不适合的内容，使得语文课变成了电脑阅读课；改进：适当地将信息技术引入课程，但是引入之后老师不是完全放手不管，应当合理的引导，否则只会加重师生的负担，效果也不明显；3多媒体技术分散了教学目标，并没有很好服务于教学内容。3原因：多媒体技术运用不当，多媒体技术分散了教学目标没有很好服务于教学内容，喧
5、宾夺主，不仅没有完成教学内容，还使教学目标发生了偏移；改进：在有合理教学设计的前提下，合理使用多媒体技术，让学生主动参与到教学内容中，发展自主探究。 2-61教学设计中概述内容过于烦杂，课堂中设计的内容问题太多，而对过程设计的篇幅却太少；2课程中问题的设计没有系统性，互相之间没有环环相扣的联系，问题设计的质量不高；3分组教学的目的没有达到，变成了个别学生的展示，分层教学处理不当。1原因：案例中概述内容过于烦杂，而对过程设计的篇幅却少之又少，只是在末尾处才作了极为简单地列举。然而过程是检验和评估该教学设计可行性的重要依据。如果缺少详尽可行的过程设计，即使教案理念再为优秀，也将在教学实践中产生严重
6、的不确定性；改进：增加教学过程设计，合理考虑到学生的分层现象，能进行不同程度的分层教学；2原因：此案例似乎想把问题设计融入在信息技术中，并把它放在极其重要的地位，占去了教案内容极大的篇幅。但是，教案中所设计的教学问题却缺乏系统性，问题之间也缺乏层次感，更没有在教学过程中点明这些“问题”应该起的作用；改进：不要单纯地为了强加信息技术而使用信息技术，避免出现用网络功能来简单取代教师智慧的现象，还是应明显有效地发挥教师的能动指导作用；3原因：学生信息技术能力水平的高低有别，在肯定学生利用信息技术自主学习的同时，也应该考虑到学生出现自主学习困难时，如何发挥教师作用来使他们走出误区；改进：合理分配小组，根据学生个性、课堂反映、对信息技术的掌握能力高低来分组，充分调动起小组每个成员的积极性。
