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1、找不到快乐的波斯猫说课稿老师、同学们，大家好！我说课内容是找不到快乐的波斯猫的第二课时。一、一、说教材说教材（语气不对这是教材分析，不是教学过程分析） 1 找不到快乐的波斯猫是小学语文 S 版教材二年级下册一篇课文，它是第 11 课，是本单元的第三课。 （直接写第几单元的第几课） 这（本）一单元的主题是“快乐” ，通过学习课文和语文活动，理解了什么是快乐，懂得劳动创造快乐的 道理，并愿意亲自去劳动。这篇课文描写了波斯猫找不到快乐，请教了燕子、蜜蜂、青蛙。在学习过程 中，我们分享了燕子、蜜蜂、青蛙的快乐，它们是通过辛勤地劳动创造出属于自己的快乐，这个故事从 反面讲述了不劳动不能创造出快乐的道理，
2、因为波斯猫享受着主人提供的优越生活，不亲自参加劳动， 所以它从来就不知道快乐是什么滋味。2根据语文课程标准中，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合的精神， 确立了以下的教学目标：（目标主体问题） （低年不能没有朗读目标）a.认知目标 1认识生字 12 个，会写 8 个。 2会自主积累词语，如与千千万万、一口一口相似的词语。 3会联系上下文说出找不到快乐的波斯猫的故事。 b.技能目标 1引导学生在写作业时和日常生活中，注意用词的准确性。 2加强口语交际，培养学生完整地讲述小故事。 c.情感目标 1有感情地朗读课文并加深理解。 2燕子、蜜蜂、青蛙，通过辛勤地劳动创造出属于自己
3、的快乐，而波斯猫享受着主人提供的优越生活， 不亲自参加劳动，所以它从来就不知道快乐是什么滋味。让学生明白劳动创造快乐，联系自己生活实际， 愿意参加到劳动中去。3根据本课特点和学生的实际情况，所以，我确定以下教学重难点： 重点：燕子、蜜蜂、青蛙，它们的快乐各是什么？体会它们的那种快乐的心情。 难点：波斯猫为什么找不到快乐？ 二、二、说教法说教法（说出主要的一到两方法，并说依据）（说出主要的一到两方法，并说依据） 语文课程标准指出：让学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感， 学会运用多种阅读方法，能初步理解课文。所以在教学中，引导学生通过多形式、多层次的读，个人自 由默
4、读、小组合作朗读、全班朗读等多种方式，读中感悟，让学生明白不参加劳动是创造不出属于自己 的快乐的道理，让学生们愿意参加劳动中去。通过创设情境，提出问题，激发学生积极思考，引导他们 主动参与教学进程。利用分角色扮演法，让学生充分感受燕子、蜜蜂、青蛙的快乐，加深理解不劳动创 造不出快乐的道理。让学生联系生活实际明白劳动创造快乐，增强学生在生活中学语文，用语文的意识， 培养学生的综合能力。 三、三、说学法说学法（以下你说是教法）（以下你说是教法） 1 朗读法 本文是一篇故事性的文章，通过多种方式的朗读，有利于学生对课文内容的理解，在读中，感受燕子、 蜜蜂、青蛙的快乐，体会波斯猫为何找不到快乐的原因，
5、从而理解，并明白只有参加劳动，才能创造出属于自己的快乐的道理。 2 直观教学法学生通过直观教学法，使学生获得直观、典型的感性认识，有助于学生理解书本上的概念、原理和规律， 有助于培养学生的观察力，激发学生的认识兴趣；从而对波斯猫、燕子、蜜蜂、青蛙的形象有更深刻的理解， 能在最大限度上维持心理活动对学习过程的指向和集中。 3 谈话法 通过创设情景，提供问题的线索，激发儿童积极思考，引导学生主动地参与教学过程；学生有静态的听， 有动态的答，能在最大限度上维持心理活动对学习过程的指向和集中;有利于教师与学生学习的过程，准 确地获取反馈信息，使教师及时地调整教学过程。 4. 练习法通过练习法，教师依据
6、教学目标要求，指导学生运用所学的知识与技能，通过自己的感官活动和实际操作， 巩固知识、技能和形成习惯的方法。5.讨论法 通过讨论法有助于培养学生的思维能力、研究能力和语言表达能力；同时还能有效地培养学生的组织管理能 力。 四、四、说教学过程说教学过程 （一） 巩固生字，作好铺垫。 1 复习导入 教师说：“同学们，想一想，上节课我们学了什么内容”？学生可能回答：“学习了生字、词语、朗读 了课文” 。接着老师出示生字课件，请一位学生当小老师，引着同学们复习生字。 （设计意图：复习巩固，检查学生生字掌握情况，为更好地通读课文作铺垫。学生们读玩，给予鼓励， 激起学生学习的动机和品尝通过努力、收获知识带
7、来的喜悦） （二） 创设情境，导入课题。 1 上节课，我们一同学习了第 11 课，现在请同学们举起右手和老师一起书写课题，注意坐端正，笔画 要写得规范，字才能显得美观。 2 请同学们，齐读课题，从课题中，你们都知道了什么？ （设计意图：目的是让学生找到文章的文眼） （三） 初读课文，整体感知。 1 请同学们，看多媒体课件，即波斯猫找不到快乐很苦恼的样子的相片。 2 看完后，让学生自由朗读课文，在不懂的地方画上小问号，提出自己的问题。 （与后面没有衔接，有 的话要说清楚）（设计意图：让学生从整体上感知课文内容，对课文内容有了初步认识，并提出自己不明白的问题，在课 堂上，大家一起去解决问题） （四
8、） 理解课文，感情朗读。 1 边读边想：自由朗读课文，一边读一边想，波斯猫找不到快乐，它都请教了谁？燕子、蜜蜂、青蛙的 快乐各是什么？ 2 指导朗读：试着读出燕子、蜜蜂、青蛙的快乐那种心情。 3 燕子、蜜蜂、青蛙是通过怎样的方式创造出属于自己的快乐，而波斯猫为什么找不到快乐呢？ （设计意图：语言是情感的载体，情感是语言的内涵。通过朗读，使学生更加理解劳动创造快乐的道理）（五） 升华情感，明白道理。 （没看出来） 1.教师总结，点明主题。 2.分角色，朗读课文，看看哪个角色读得好、读得精彩。 （自评、互评） （设计意图：教师总结，让学生加深理解劳动创造快乐的道理。在此基础上，进行分角色朗读，先是
9、自评，然后互评，最后老师评价。学生的自我评价都是客观的，互相评价说的都是真话，达到互相交流的 目的，同时也改善了学生的人际关系） （六） 延伸拓展 1.小组讨论：怎样才能帮助波斯猫找到快乐？ 2.在日常生活中，要学会帮助别人，因为帮助别人也是快乐的。 （设计意图：激发学生的表达愿望，发散了学生思维。学生们的想象很丰富，各抒己见。既加深了对课 文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感，同时还培养了学生的想象力。 3.该故事告诉我们深刻的道理，就让我们再来读读这个故事，体会劳动创造快乐深刻含义。 五、五、说板书设计说板书设计（没说呀）（没说呀）11 找不到快乐的波斯猫燕子 衔泥造窝 （ 图片代替 ） 蜜蜂 采花酿蜜 劳动创造快乐青蛙 保卫庄稼
