数学课程教学中档案袋评价的研究

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1、数学课程教学中档案袋评价的研究数学教学与研究李海波约3173字摘 要: 在数学课程中教师采用档案袋评价这种新的学业评价方式有助于提高学生的数学学习兴趣和能力,纠正传统考试重结果、轻过程,重知识、轻能力的弊端,科学有效地描述学生全面发展状况,有效地促进学生的自我评价、自我反思、合作学习的积极性,进而促进学生数学素质的全面提高。关键词: 数学课程 档案袋评价 基本步骤伟大的人民教育家陶行知先生在其智育观中指出:“智育以养成思想及应用能力为标准。”这里的“思想”主要是指分析 研究 的思 方 , 学生自 知识的能力。 ,教师 学生在知识与 能、与价 观 方面的评价 能 数字的统 、 。在新课程 ,应教

2、学观的要,档案袋评价在观反学生在学习过程中的新currency1、“能力、合作currency1、学习兴趣、学习习方面与传统的 性的评价方式fifl ,有的 , 而教育作”的重和 , 成为我新 课程大力的评价方 。这种评价式 的评价主, 学生主与,有助于成 的评价关 ,有助于教师 评价”的数学学习过程进行 和指,有助于 助 评价” 和 评价结果,促 其 进和发展。、档案袋评价的 20 80 中 , 先档案袋评价 用教育 ,成为教育“中的 种学业成 的评 方 。档案袋评价是 要评 的,、 学生自 、教师 作出评价的有关 ,学生的作、反思,其 fi关的 与 , ,以 评价学生学习和进步的状况。档案

3、袋评价 “全面、有 性,能观地反学生成 的。过这种评价,学生以 自 的 进步,有成 , 能 成的 悦,促进其更大的进步。这种评价是 种民主协商、主与的过程,而非评价” 评价”的 制过程,学生也是评价的与”、评价的主。档案袋评价是建构主 学习 论在教育评价 的反。建构主 为,考试成绩 以说学生所学的东西, 能反出学生每日在课堂 所进行的活。学生应在教师的 助 多进行自我评价;学生应 学习的结果和过程在与过去进行fl ,注意发自 的进步;学生应在教师的 助 编制档案袋,以向家 及其他fi关人员展示自 所学的东西。二、档案袋评价的特档案袋评价与标准化考试fifl,包含更多的信息。在“中,教师引学生自

4、我 反学习进步的重要资,如自 特有的解 方 , 满意的作业,印象 深的学习 ,探究性活的 ,发的日常生活中的数学 提出的有挑战性的 , 解 的反思, 课堂表的自我评价 他人评价, 。 而, 在评 学生过程中示出 的 : 是有连续性;二是提供学生学习进步方面的 ;三是有民主性, 为学生有权 什么放入档案袋;四是有观性,当数字 能公正示学生的学习结果时,用档案袋作为评 。档案袋十分注重评价过程中学生的与。档案袋中的 应让学生自主选择, 与教师共 制 档案袋的评价标准。这能充分调学生与学习的积极性和主性,促进其潜能与造性的发挥; 时也有助于培养学生 自 数学学习进行 的能力和负责的 ,增加他们学 数

5、学的信心。档案袋评价多采用成性评价与终结性评价fi结合的综合评价方式。 于 论知识、解 巧和fi关学科知识能力评价,以选 佳作 , 能够更 地反学生的“际能力; 于学习能力评价,以过连续学生的作业和测试 完成。数学能力包括逻辑思 能力、空间想象能力、 能力、分析与综合能力 几个方面, 而 数学课程的考核,档案袋评价更为全面。学生以把自 的、能各种数学能力的作 放入档案袋, 评价”能够全面、 统地评价学生的水平。档案袋评价的“自我评价”的特, 于数学课程也非常用。数学能力的培养是循序渐进的,档案袋评价 能 学生的数学能力作出评价,而且更注重学生学习和进步的过程,过 学生学习过程的反思,调整方向,

6、提高学生数学水平。三、档案袋评价的“施设 和制 份 的数学课程学生学习档案袋评价以由以 基本步骤构成。1.确评价目的和意 学生数学学习档案袋评价的目的主要是为 解学生的数学学习过程,诊 在数学学习中遇的 和困难,呈学生数学学习的结果和进行组际间、班级间的fl 。为 学生数学学习档案袋能准确地反学生作的发展历程,培养学生的自我评价能力,教师要引学生 识档案袋中 的是自在数学学习中 得进步的,而 只是教师要评分作 的临时器。教师应过向学生介绍档案袋的 能, 学生确档案袋评价的目的和意 。2.确 要的 的类型档案袋评价的目的 档案袋中资的类型。 评价目的档案类型分为过程型档案、成果型档案和评价型档案

7、。过程型档案主要用于学生在学习过程中的 、反思 遇的 和困难。如在学生在学习“研究性课 :向量在 中的应用”这 分 ,教师在档案袋中 如 资。(1)自 的与向量有关的 学中的资。如力分析、 水 、 水 、 、 程。(2)学习向量的加 , 数的增 性,解 三 , 用数学知识解 的 识。(3)有关 力 和 在水中 行 的探究活 资(包括数学建这 研究过程的 , 研究活的自评和他评, 结论的 与 , 论中的主要观, )。(4) 用数学知识解 这 探究过程中学的数学思想方 的 识。(5) 自 学习状况的评价(包括基 知识、基本 能的 况, 组合作 的 况, 的 和有 学习的 ,以及 以 学习的设想 )

8、。成果型档案主要选 能表学生数学学习结果的作 。如 教师所提 的 佳解 ;学生自主研究出的 佳数学 、结论 ;学生自 的 论 解 的 佳描(描 解 的过程),数学探究和数学建的及评 。评价型档案主要是用于 组际间、班级间的fl 。如课堂 的 测试、 中 试 。3.制 调和指学生积极与的有效方 (1)确 评价 象。(2)确评价目的。(3)确 要的 的类型。(4)制 调和指学生积极与的有效方 。(5)确 档案袋评分的方 。(6)制 评价结果 与分currency1的 。“ 述的作量大, 要教师出更多的时间和currency1力,而过fifl学生的档案袋,教师以更加深 而全面地 解学生,fl多在课堂

9、 fl 的东西,及时 解学生学习数学的 的和 得的 进步,得反信息,调整自 的教学活。 教师而,档案袋评 是把课程、教学与评价结合 , 日常课堂生活中去。而,评价的目的是全面考fi学生的学习状况,”学生的学习 ,促进学生的全面发展。质性评价作为 种过程性评价 是要 量化的评价方 ,二”应是 的关 ,只有质性的评价方 和量化的评价方 fi结合,以有效地描述学生的全面发展状况, 而促进学生数学素质的全面提高。考:1.向发展性课程评价新课程的评价M. : 大学出,2002.2 .进新课程与课程“施” M. : 师大学出,2002.3 .教育评价M. : 教育出,2002.4 力 , .档案袋评价 么 ?当 档案袋评价中的几个 J.教育科学研究,2005,(6):17-19.