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1、荷叶圆圆的教学案例荷叶圆圆的教学案例敦化市六小学 王春艳问题提出: 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有 些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”何为“朗读”呢？据 字典解释，就是“清晰响亮地把文章念出来”。显然，我们语文课堂教学时， 朗读不是这种简单的“念”，它是语文教学的根本之法，是阅读教学最重要最 经常的训练之一，是语文学科工具性和人文性相统一的最佳结合点。因此，在 阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发 展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无 声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口
2、、耳、脑等多种感官 并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇 和句子，提高学生的理解能力和表达能力。荷叶圆圆是人教版一年级语文下册的一篇散文诗，语句优美、轻快活 泼的，很适合朗读。所以在本课的教学中，十分重视朗读的训练。让学生由读 通到读懂，再到有感情地读；为了让学生喜欢读，读出趣味，先安排了个别朗 读、同桌互读、小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等，老师作了指 导和示范。允许学生个性化的朗读。 案例描述:教学片段一：设境激趣读悟结合师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、 小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青
3、蛙、小 鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧. (请同桌一起再把课文读一读。）生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。师：那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 生：读出课文四句话师：再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。 师：如果你是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，在荷叶上或荷叶下还 会做什么？快乐吗？ 生：想象说话。(朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟 ，悟中促读，激发想象，培养说话兴趣。此环节的设计目的在于，以学生的阅 读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。)教学片段二：读演结合张扬个性 1、师生合作朗读 配上音乐
4、：同学们读得那么好，现在老师也想读读课文，好吗？大家 认真听，注意老师的手势，看谁接得好！师：荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：生接读 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：生接读 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去， 小青蛙说：生接读 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼 儿说：生接读2、出示头饰：老师这里有 4 顶神奇的帽子，只要你戴上它就能变成这个 小伙伴。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想 ，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？ 生走上台:你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你
5、表演，下面的小 观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名 3 个同时上台，戴上头饰，你们 在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该 怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。其他小朋友 想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。 一会我们进行比赛，看谁最会表演。 学生分组练习。分组上台表演。(通过老师正确、流利、有感情的范读，可以把文字上无法表达的内在情 感通过语调的轻重缓急充分表达出来，或把学生吸引到优美的语境中，或使学 生对语言有所顿悟，或给学生以整体的感知，
6、或给学生树立朗读的榜样。或让 学生对自己的错误有所反省，或给学生以美的享受、情感的熏陶、智慧的启迪 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。通 过以上多样化的朗读训练，激活了课堂教学气氛，点燃了学生想象的火花，学 生对问题的理解已是水到渠成。这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的 语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放 ，个性得到充分的张扬。)教学片段三:3、画文结合注重积累一段优美的文章就是一幅美丽的图画。在表演的时候，我们已经不知不 觉地把课文背下来啦！接下来，老师想请同学们合上书来给这些优美的画面配 配音，你们想试试吗？（配乐全班背诵课文）(语文教学讲究厚积薄发，背诵美文是最好的积累，在进行多样化的朗读 基础上，图文结合背诵课文已经水到渠成。在教荷叶圆圆课文最后一个环 节“感情朗读，指导背诵”时，我没有照传统的教学方法，让学生直接朗诵， 而是运用直观演示法帮助学生背。而是配乐调动情趣，看图激发想象，使学生 的情感得到升华，特别是对精彩的片段更是感悟深刻，获得各自独特的感受。 通过这种演示法，便于学生记忆，容易背诵，而且记得快，记得牢。)
