辽宁干琳老师《杨氏之子》教学实录及所得 杨氏之子

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1、辽宁干琳老师辽宁干琳老师杨氏之子杨氏之子教学实录及教学实录及所得所得 杨氏之子杨氏之子 ppt话题:杨氏之子 ppt 干老师 小故事 老师是 之子全国第九届青年教师阅读教学大赛特等奖原文地址:辽宁干琳老师杨氏之子教学实录及所得作者:南樵麓人杨氏之子课堂实录课前热身师:同学们做好课前准备了吗?生:做好了。师:看着老师,对!就是这种状态。初次见面,老师先自我介绍下。我姓干,干干净净的干,大家可以叫我生:干老师师:我来自辽宁省大连市,大连像厦门一样是一座美丽的海滨城市,那儿山美、水美,人更美,到我的家乡去看一看。 (课件展示大连风光)这就是我的家乡大连,一座年轻又充满活力的城市。老师诚挚地邀请同学们

2、与在座的各位老师有机会到大连走走看看,看看北方的海,尝尝当地的海鲜,听听早已风靡网络的大连话,感受一下大连人所独有的热情。干老师啊,这是第一次到厦门来,非常期待能与梧村小学的五五班的同学们同台学习。在这之前就了解到咱们班的孩子擅长积累古诗名句,让我来见识一下,可以吗?生:可以师:我说上句,你们来接下句:言必行生:行必果师:与朋友交 -生:言而有信师:读书破万卷生:下笔如有神师:老吾老,以及人之老生:幼吾幼,以及人之幼。师:真不错!我们再来读一读大屏幕上的句子,老师想见识一下你们的朗读水平。千里之行始于足下,齐生:千里之行,始于足下。与朋友交,言而有信。路遥知马力,日久见人心。黑发不知勤学早,白

3、首方悔读书迟。子曰:温故而知新,可以为师矣。师:最后一字读“y”,当“了”的意思。这句话是说,温习旧的知识就能从中有新的发现,就可以当别人的老师了。再读这句话,子曰:齐生:子曰:温故而知新,可以为师矣。南樵:复习旧知识,以学生课内积累的名句来导入课堂,通过老师的问学生的答到学生的齐读,再到问学生课文的积累,这是一个从课内到课外,从教师引导到学生自主调动经验的过程。师:老师要看看这节课谁可以做大家的老师。其实平时呀,我们也积累不少这样的句子,你们能说上几句吗?说说看,你来!生 1:我在我们学校走廊里看到了:微笑是最美的。师:哦,其他同学看到的是一样的吗?我们平常见到过类似这样的语言吗?像日积月累

4、中学过的,你想说?生 2:我在学校的墙上看见:读万卷书,行万里路。师:真好,还有吗?你说,孩子!生 3:我在书上看到的,一日不读书,百日荒芜。师:真不错,还有吗?你说!读万卷书,不如阅人无数生4:一、谈话导入师:刚才我们交流的这些语言都叫文言,用文言写出的文章才叫生:文言文师:今天这节课啊,老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文,你们准备好了吗?生:准备好了师:好,我们准备上课。上课!同学们好!生:老师好师:请坐!今天我们学习的文言文,题目是生:杨氏之子师:请同学们伸出手来,跟老师一起写课题,手伸出来!齐读课题!生:杨氏之子师:什么意思?男孩子说!生 5:在古代的时候,有个姓杨的是姓杨的

5、一户人家的儿子师:真好!这个“子”在文章中可以当“儿子”,不仅可以当儿子,还可以当女儿。老师是姓干人家的女儿,你们称呼我干氏之子,也可以说是干氏之女,你们能不能介绍自己啊?说说看!南樵:要是我的话,可能在这里已经匆匆忙忙地到下一个环节了。明白和了解只是教的一个浅层面,学生未必能转化为自己的知识,唯有让学生自己体验到的才能成为学生自己的知识。生 6:我是许氏之子师:你来说生 7:我是邓氏之女师:真聪明,你说生 8:我是刘氏之子初读感知检测预习情况:师:恩,孺子可教也。课文预习了吗?那我们来检测预习?(问句,始终是在和学生对话,淡化了老师与学生之间的隔阂)生:可以师:这是本节课要求会读的生字,会读

6、吗?生:会!师:一起来!(课件出示生字:梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽)生齐读生字师:节奏再快点,会更好。齐生再齐读生字(两次齐读)师:这是本节课要求会写的生字,先读读看生自由读。师:老师听出来了,你们喜欢齐读,既然喜欢齐读,那就把声音放开,大大方方地读。 “梁国”齐!生齐读师:会读了,会写吗?生:会师:都会吗?同学们再想一想,用好方法记住这些字,写好了吗?我们来检测!翻到 12 页的背面,注意听,老师连读三个词,听清楚了再动笔写:梁国、聪惠、禽(有检测的字词教学,不是点到为止,而是扎扎实实,这个可以学习)生写词语师:写好了吗?生:写好了师:对照大屏幕,自己来批改,全对的举手(直接就知道哪些学生不

7、会,可以请那几个学生谈为什么错)。挺好的,来,你哪个字写错了生 9:“禽”字写错了师:哪错了?生 9:我把“禽”字人下面的点漏掉了。师:那现在记住了吗?有没有同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”?老师要告诉你们,其实古时候这两个字是通用的,都当聪明讲,而现在的意思多了,像仁爱、智慧、善良都可以。但在听写本课生字的时候,希望同学们还要尊重文本,了解了吗?生:了解了(二)朗读课文师:错的同学在错字旁边再工工整整地写一个,全对的同学选择一个你认为难写的生字再写一遍。写好了吗?好,请同学们打开课本,老师请大家认真朗读课文,注意读准字音,读顺句子(初读要求) 。 (课件出示课文)生自由读文师:谁第一个来试试

8、,男孩子来!生 10:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。 ”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。 ”师:字音上有问题吗?没有,请坐!谁还想读?男孩子来读,从题目开始!生 11:杨氏之子师:读是读得很准确,如果把声音放出来,更好些。看来课前预习挺充分的,文章中出现的两个多音字都读准了,一个是“为设果”,那我要考考你们,知道为什么读“wi”吗?谁知道?你来说.生 12:应该是这样的,杨氏的儿子招待客人.师:“为”在这里表示的是“给,替”的意思,为设果的意思是,给客人摆上水果,把这个字的读音和意思写在字单上。我们在读多音字时,是根据它

9、的意思来练习它的读音的,现在来读两遍。生读师:再读一遍师:文中还有一个多音字,你们读准了吗?是“应 yng”声答曰,知道为什么读 yng 吗?怎么样回答,就是刚问完问题就能马上回答,这就叫生:应声答曰师:对啊,这就是根据它的意思来辨析它的读音,一起再来读这句话。生齐读(教学字义之后,要及时地把句子读几遍)师:我们在读古文的时候,不仅要读准字音,读顺句子,还要读出重音,读出停顿,这样才能读出味道,老师来试试,行吗?请听老师读。 (老师示范读)自己读读,在哪停顿好?(再读课文,学习停顿,思路很清晰)生自由练习读(课件出示:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔

10、指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。 ”)师:对照大屏幕,看看你的停顿是否合适?(自己读读再对照打屏幕读,尊重了学生自主的阅读体验)再一起读读,体会体会。生对照大屏幕练习朗读师:看出来了,咱们班的同学们特别喜欢齐读,呆会儿,老师还会给你们机会大大方方地大胆齐读,那么现在,谁想读读这篇课文啊?男孩子,你来试试(又是读,在老师示范读之后,学生自由练习读,再请个别学生读)生 13:有感情地读师:读得挺好的,老师听出来,你们都特别努力,如果重音啊,停顿啊,再鲜明一些,这味道就更足了,比如说这句:孔指以示儿曰:“此是君家果。 ”(找出重点句,重点读)生练习读此句师:就是这种味道

11、,谁还想读读?来,你来试试生 14:梁国杨氏子九岁,甚聪惠三、精读品味师:读得好,字正腔圆,韵味十足。刚才我们读了这么多遍,现在我们来理解每句话的意思,其实理解古文和理解诗句的方法是一样的,那你们平时怎么理解诗句的呀?你有什么方法?(读之后是理解,理解必然涉及方法,让学生自己谈方法,尊重其原有的学习经验)生 15:我是借助图片、注释来理解师:你还有好方法吗?你来生 16:我是每字每句地理解师:那遇到不理解的字怎么办?生 17:我就查字典师:对啊!这又是一种好方法,我们可以查阅资料和工具书,你还有什么好方法?生 18:其实我们还可以联系上下文来理解师:老师觉得用上这些方法来理解每句话的意思,自己

12、先读读说说(课件出示学习文言文的方法)生读文师:老师发现有些词挺难理解的,但注释当中又没有。来,我们来请学习小帮手来帮忙,有了它的帮助,看看能不能理解整篇文章的意思。 (课件出示难理解的词的意思)同学们自己说一说每句话的意思。有困难的在小组内交流交流,解决不了的,一会儿大家一起来看看。生四人为一小组交流研讨,理解意思师:好,同学们交流到这,还有哪些是小组没解决的?都理解了?谁能把这篇文章的意思从头到尾地来讲讲,来,男孩子来讲,其余同学用心听,有疑义呆会儿指出或纠正。生 19:梁国姓杨的人家有一个九岁的儿子,非常聪明。有一天,孔君平来到他们家,刚好父亲不在,儿子出来接应。儿给孔君平摆放了水果,果

13、里面有杨梅。孔君平对他说:“这是你家的果吗?”他儿子答:“我可没听说过孔雀是您家禽。 ”师:有疑义吗?你来生 20:杨氏子应该指的是他们家的孩子师:对,很正确,还有疑义吗?还有哪些听出来了?你来生 21:孔指以示儿曰:“此是君家果。”这里是指君平指着杨梅对杨氏子说:“此是君家果。 ”师:直接说出来就可以了,那么孔指以示儿曰:“此是君家果。 ”是什么意思啊?你说,把这句话完整地说出来。生 22:就是孔君平指着杨梅问那孩子师:是问吗?注意标点生 22:是说师:那示什么意思?生 22:是告诉他师:是吗?请你看看注释生 22:给他看,说:“杨梅跟你同一个姓,这是你家的果子吗?”师:同学们知道这句话的意

14、思了吗?就是孔君平指着杨梅给孩子看,并且对他说:“这是你家的水果。 ”自己练习说说这句话。生练习说师:会说了吗?生:会师:那象刚才这样,来这篇古文从头至尾来说一说,赶紧说吧生练习说师:好,先说到这,老师刚才发现有个男孩子特别善于倾听,老师漏掉的东西他发现了。请你讲给大家听听生 23:这里未闻孔雀是夫子家禽里的禽字应该是鸟的意思师:对啊,学习小帮手当中告诉你们了,那这句话什么意思呢?生 23:我可没听说,孔雀是你家的鸟师:是您家的鸟。同学们听清楚了吗?那到现在为止,这篇古文的意思理解了吗?生:理解了师:那我们试着来对读,那何为对读呢?就是老师读白话文,你们来读文言文。这对读啊,可不是简单地读出声

15、音就行了,咱们试试,注意力要集中啊。梁国有个姓杨人家的儿子九岁,特别聪明。生:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。师:特别聪明。生:甚聪惠师:孔君平拜见他的父亲,他的父亲不在,就把他的儿子叫了出来。生:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。师:杨氏子给孔君平端来了水果,水果中有杨梅。生:为设果,果有杨梅。师:孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:“这是你家的果子。 ”生:孔指以示儿曰:“此是君家果。 ”师:孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:“这是你家的果子。 ”生:孔指以示儿曰:“此是君家果。 ”师:这才读出味道来了,请再读这句话,注意老师语气语调的变化。孔君平指着杨梅给杨氏子看,对他说:“这是你家的果子。 ”生:

16、孔指以示儿曰:“此是君家果。 ”师:杨氏子随声回答道:“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。 ”生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”师:挺好的,初次合作就如此默契。话说啊这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲,可未曾想他父亲不在,于是啊,就把他儿子叫出来了,杨氏子为孔君平端上来水果,水果中有杨梅,孔君平看看杨梅,再看看眼前这杨氏小儿,眼珠一转,他在想些什么呢?所以他才对杨氏子说:“这杨梅是你们杨家的果子。 ”想想看,他想些什么呢?你说生 24:为什么摆放了杨梅?师:是吗?孔君平想他怎么把杨梅端上来了?来,你说。生 25:他应该会想区区一个小孩子不可能那么聪明呢,今天刚刚好有个机会,所以我要考考他。师:他怎么问倒他?你问问。生 25:就是指着杨梅对他说:“这是你家的果子。 ”师:他为什么会说这句话呢?你说生26:杨梅杨梅,杨梅第一字开头是杨,杨氏子开头也是杨,所以孔君平专找这机会来考杨氏子。 (师板书)师:你一下子就猜透了孔君平的心思,但是能转换成孔

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