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1、小学语文个性化作业设计案例小学语文个性化作业设计案例张永序作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，因 此适当布置一些课外活动作业是必要的。然而班级中总有一部分学生不能自主 完成作业，完全是在老师的监督甚至逼迫下才勉强为之，对他们而言，作业更 多的时候是一种负累。造成这一不良现象，主要是教师在作业的布置上，更多 注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用 ，同时长期机械抄记、单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性 ，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，制约了学生的个性的 发展。因此，我们有必要依据多元智能理论、发展性理论以及新
2、课程改革要求 ，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进 生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获 得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养 ，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于 这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。 案例一：案例一：自主设计作业，作业分量好承担 在教完古诗题西林壁和游山西村后，我把作业的布置权下放给学 生，让学生自己设计作业。 师：学习完了题西林壁和游山西村这两首古诗后，你打算给自己 设计一份什么作业呢？ 生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和
3、默写练习。 生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。 生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。 生4：我想收集这两位诗人（苏轼、陆游）其他的诗来吟诵。生5：我想收集整理其他说明一定道理的古诗。 生6：我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。 师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就 按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上 ，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不 限）。作业量不作具体规定。 分析和反思：分析和反思： 追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教
4、师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个 体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学 生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和 选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的 学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们 的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的 过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有 创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真
5、正走进了学生的心灵，面向了 每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。案例二：望洞庭分层作业1、背诵古诗，完成补充练习。 洞庭秋月 ，潭面无风 。 ，白银盘里 。 2、给带点字选择正确的解释。 发：交付，送出；表达，说出；尽量地用出；起程、出发；感觉 ，觉得。 A、夜发清溪自三峡（ ）B、他发烧了，今天不能来上学。（ ）C、我们上课要积极发言。（ ）D、我们主动帮老师发作业本。（ ） 3、描写月色的词很多，如“风月无边”，比一比，看谁写的多。 4、我国古代诗歌的宝库里，有许多与月亮有关的诗句，请你填一填。 野旷天低树， 。 ，低头思故乡。 可怜九月初三夜， 。 ， 。 设计意图：
6、设计意图：让学生完成作业的同时，即感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技 能，这样的语文作业，让我们的学生成为了作业的真正主人，他们的每一份作 业都显示着不同的个性，每一次的作业都能让他们个性飞扬。 完成效果：完成效果：后进生一般都选作1、2题，对他们来说，这两道题得心应手，很 容易完成，这无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不再是一种负担；中等生和 优等生则查阅资料，相互交流，努力完成3、4题，对他们这是个挑战，又是一个积累的过程，4道题完成得相当不错。 以上两个案例是我在提高语文作业有效方面所作的一点尝试。在热闹的语 文课堂中应腾出点空间，设计一些个性化作业练习，拓展学习的空间，让语文 学科和其他各学科知识得到整合，课内向课外得到延伸，发掘学生潜能，增强 课堂的创新色彩，让学生爱上作业，爱上语文。 追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，它的实现需要一 个过程，需要我们老师去实践、思变、提升，使它成为现实，让我们一起去追 寻吧！
