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1、试析课外阅读对高中语文教学的重要性试析课外阅读对高中语文教学的重要性吉林省东辽县第一高级中学吉林省东辽县第一高级中学 李莹翡李莹翡一一 课外阅读对语文教与学的意义课外阅读对语文教与学的意义作为一名高中语文教师，在语文教学中会遇见这样那样的问题，例如：现在的学生，读课文语不成句，背课文缺言少语，写作文前后不通，语文综合素质基础较为欠缺。这些问题的存在，究其根源，主要是因为学生的阅读量少，阅读的文章缺乏营养，视野方面较狭隘，语言的积累量严重不够，对语言文本的理解感悟有欠缺。很多学生都认为，语文没什么好学习的，在课外学习语文是浪费时间，有这个时间不如都看些什么理综啊文综什么的，语文学不学就那样。如果
2、学生在心理上就排斥语文，必然导致学生对于课外阅读的排斥和不接受。长此以往，语文基础日渐薄弱，学生自然更加厌倦学习语文，这是一个恶性循环。作为中学语文老师，我们应该思考如何让学生跟着你走入广阔的阅读空间去，开拓视野，打开学生的视线，培养学生能够从阅读素材中寻找到他们所应该感知与获取到的东西。 接下来我们讨论一下高中语文课外阅读部分的重要性。中国大百科全书 （教育卷）是这样定义“阅读”的：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”新课程标准对中学年段的阅读量有这样的规定：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。”也就是说，一
3、个学期至少要阅读 25 万字。而现在的语文课本满足不了这样的阅读量，这就需要拓展课外阅读。课外阅读是高中语文教育中的重要一环，阅读对于提高学生的文学素养和写作水平及其对语言的驾驭水平，丰富学生的精神世界等都具有重要意义。很难想象一位高中生如果仅靠教材而没有广泛的课外阅读积累能够学好语文，能够很好的驾驭文字，能够养成良好的语文语言的修养。前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾下过这样的论断：“如果学生什么书都不阅读，那他就连教科书也读不好。”课外阅读对于语文学习的重要性不言而喻。同时课外阅读是高中语文教学中很重要的组成部分，是课堂教学有益的延伸和补充。它对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有
4、极为重要的意义。1学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能培养好学生语文能力的，更不能够满足学生对于课外知识的渴望。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”根据新课标的要求，结合新教材的使用，我深刻体会到学好语文光靠学生两耳仅听一人说（老师说），一心只读一本书（语文书）是远远不够的。而是要引导学生在会听一人说，会读一本书的基础上走出课堂阅读，走进课外阅读的世界，开拓自己的视野。让学生博览群书，吸收名篇语言精华，品味生活，丰富学生人文知识。因此，加强学生课外阅读具有十分重要的意义。如何能够加强学生对于
5、课外阅读部分呢？在课外阅读部分学生又会出现什么样的问题呢？我们如何能够够 解决这些问题呢？我们在了解了语文课外阅读的意义之后，还要了解在语文教与学中出现的问题以及如何将课外阅读和语文教与学相融合。 1、语文教与学中存在的问题。实施素质教育以来，我们的教学理念不断更新，教学方式发生也发生了转变，多媒体技术也广泛应用到语文教学中，学生的听说读写能力也得到了大幅度的提高，不但提高了学生的语文成绩，而且也提高了学生的语文素养。我们在为这些可喜的成绩感到欣慰的同时，也发现了我们的语文教学出现了一些不良的倾向，应当引起广大教育工作者的关注。例如，课堂变成“满堂问”，随意性很强强，“满堂问”教学取代了传统的
6、“填鸭式”教学，并成为当前语文课堂教学的一种流行模式。“满堂问”者的本意是想通过多问来达到激思、激疑、激趣、激创的目的，但由于提问过多，且难易无度，有些问题提的没有价值“满堂问”的教学活动看似课堂气氛活跃，其实是老师问得太多，而学生主动发问的机会少之又少，甚至没有，学生的主体地位和主动意识根本得不到体现。还出现的比较严重的问题就是朗读教学的缺失，很多语文教师在课堂上常常注重讲解、赏析，忽视了朗读教学。朗读教学变得可有可无，即使有，形式往往也比较单一。这就使得课堂气氛比较沉闷，教学效果大打折扣，没有让同学的激情在课堂上得到最大的释放，因此我认为这一点应该改进，还有很多在语文教学中出现的问题，还要
7、我们教师和学生的增进沟通和交流。2课堂要给学生思维的空间和时间，跟学生一起探究知1 选自王继坤现代阅读教学教程 ，青岛海洋大学出版社，1999.12摘自于漪谈素质教育下的课堂教学改革识的形成与结论。这样，学生就会越学越聪明。这样教学就成功了。2、课外阅读与语文教与学的融合。曹明海和宫梅娟在理解与建构语文阅读活动论中提到我们要构建新课标下中学语文课外阅读教学模式，把课外阅读与语文教育学融合在一起，那么就需要我们把握课外阅读的特征，把趣味，灵活，开放，自主的阅读模式带给新一代的高中生，构建课外阅读基本教学模式，达到和语文教学的可观融合。3把课外阅读和语文教学进行有效的融合，在课堂上将课内的文章多延
8、展到课外的阅读上，引起学生对于课外阅读的兴趣，把引导课外阅读作为课堂上的一个基本模式，让学生在课堂上有对课外阅读的向往，但是作为教师，这种引导，要向积极的方向，引导学生正确的选择读物，阅读时间和在阅读中所要汲取的精华，这是一种新型的语文教育教学模式，在文章的第三章将会具体的说明。二、二、课内外阅读的关系课内外阅读的关系要提高自己的语文修养和素质，阅读无疑是最为重要的途径之一。但在现今，作为一名高中生，面对如此繁重的升学压力和学习负担，如何进行有效阅读，如何处理好课内阅读和课外阅读的关系便显得尤为重要。以下是我的几点看法，说出来与大家交流一下。第一，课内阅读是基本，课外阅读是辅助。课内阅读的内容
9、都是根据教材而来，有的就是对教材的更深度的发掘理解和讲述，它必须围绕在教材的范围之内。而课外阅读是在教材所设定的范围之内，对相关的内容做得更宽更广的阅读，课外阅读同时也和课内阅读有着密不可分的联系。就像学生在课堂上学习了朱自清的散文荷塘月色和背影，课外可以让学生读一些关于朱自清的其它散文或者文章，如傅国涌写的朱自清散文、民国年间的那些事等等。这就将课内延展到课外，也为学生在课外阅读方向上做了一个正确的引导。 第二，课内阅读是主页，课外阅读是链接。课内读的是作者的中心思想、创作的技巧背景、写作的方法和对于视野的拓展；课外读的就可能是这些技巧和方法的应用所在以及更深层的意义。药的双线结构模式新鲜别
10、致，一虚3摘自曹明海，宫梅娟理解与建构语文阅读活动论 ，青岛海洋大学出版社，1998.26一实的情节安排令人惊叹不已，这篇文章让很多同学在读后对于名著有了更深更新的认识和理解；而在课外读的过程中，与课内又有异曲同工之处，我们还用鲁迅先生的药这篇文章做例子，通过了药这篇文章的学习，据我调查得知，在学习了药这篇文章之后，85%的学生在课外会去主动的了解鲁迅先生的文章，其中，50%的学生阅读了鲁迅先生的狂人日记，10%的同学表示读后有很深的感触，5%的同学会对有关于鲁迅先生的资料背景感兴趣，并有所了解。这就是在课内阅读之外对于课外阅读的链接效应。第三，课内阅读是开胃菜，课外阅读是正餐，因为课内阅读都
11、是围绕着高中的语文教材所展开的，所以根据语文教材大纲来说，教材中的文章大多数都是类型广泛，意义深远，在各个方面都有涉猎，这只是把同学们引入文学大门的开胃菜，把同学们带入了文学的大门，但是真正的正餐却是课外阅读部分，因此也体现了课外阅读的重要性。在我们高中的语文教材中，所含文章类型广泛，涉猎了很多方面，但是课时毕竟有限，无法将所有的文章全部收录，只能取其最精华的部分，因此，真正的能够让学生更好的理解阅读还是在课外阅读方面。就像学习诗词部分而言，教师在教学的过程中可能也有所感觉，刚刚将学生带入诗歌创造的佳境中的时候，诗歌部分已经学完，会让很多学生有意犹未尽的感觉，美的东西谁都会追求，学生自然而然会
12、在课外对于诗词部分进行自我的补充和完善，作为教师，我们就会在学习完诗词部分之后的作文中可窥见一番，很多同学会用上了一些有意境的诗句，这是课内阅读这道开胃菜的功劳，让学生汲取了课外阅读这顿正餐的营养。第四，课内阅读是导火线，课外阅读是爆破点。课外阅读可以说是附着一个点作的一种平面甚至立体的拓展，那么课内阅读的目的无疑是针对所读作品作的一个点上的往深度挖掘。课内读的可能是一篇作品的某种创作手法或者某一方面的某种认识，但在课外读时，就有可能涉及到其构思、作者及其社会背景、写作风格、创作背景、创作时代等方面的内容。课内读的是祝福，课外读的可能是呐喊鲁迅选集狂人日记等等一些鲁迅脍炙人口的文章。课内学习和理解的很可能就是那种药中的一虚一实的引人入胜的写作手法，课外则会去了解这篇文章的社会背景和创作背景，这无疑为学生的自身的文学修养和开拓视野有了很大的帮助，因此，我会说课内阅读是导火线，课外阅读是爆破点。素质教育的今天，新课程改革的今天，对于语文教师的又一个新的要求， 课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生 的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护 航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
