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1、语文 必修 4（粤教） 第三单元 小说 (2) 12 失 街 亭 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 1 走近作者 课 文导 读 罗贯中 (约 1330 约 1400)，元末明初小说家，其生平不见史传，据某些片断材料说，他性格耿介，东奔西走，“ 不知其所终 ” 。他有政治抱负，是一个 “ 有志图王者 ” ，曾当过元末农民起义领袖张士诚的幕客。后明太祖朱元璋统一中国，他退隐山林，开始编写历史小说，现存署名罗贯中的，除 三国演义 外，还有 隋唐志传 残唐五代史演义传 三遂平妖传 等，他还写过杂剧和乐府隐语等。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 2 课文 背景 课 文导 读 当时魏蜀以
2、秦岭为界，互相对峙。蜀要伐魏，必过秦岭而取长安；魏要伐蜀，也必过秦岭而取汉中。通过秦岭有三条要道：一是东路的子午谷，十分险要，双方都有兵把守，不易通过，所以孔明未走东路。二是中路的斜谷，蜀军可由此攻郿城，下长安，路程较近。孔明此次出祁山北伐，主力正是由此进军。司马懿根据孔明 “ 平生谨慎，未敢造次行事 ”“ 不肯弄险 ” 的特点，料到孔明不会 “ 从子午谷径取长安 ” ，而 “ 必出兵斜谷，来取郿城 ” ，于是派兵据守中路。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 课 文导 读 三是西路由阳平关绕到街亭的一条大道，离长安较远，主力不宜由此进兵。但孔明由中路取郿城，司马懿就可能由西路南攻，断绝
3、蜀军粮道，使蜀军不战自溃，并使蜀方已得的三郡不能安守。司马懿正是这样做的。可见街亭的地位确实重要。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 3、 相关知识 课 文导 读 三国演义 原名 三国志通俗演义 ，也称 三国志演义 ，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材，在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲基础上，运用陈寿的 三国志 和裴松之注的正史材料，结合自己的生活经验而写成。小说描写了三国时期纷繁的事件和众多的人物，广泛地反映了当时的社会生活。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 1
4、注音 预 习检 测 (1 ) 祁( ) 山 司马 懿( ) 马 谡( ) 偏 裨( ) 张 郃( ) 城 垣( ) 汲( ) 水 隳( ) 垓( ) 心 钦( ) 敬 熟 谙( ) 鲧( ) 辕( ) 门 (2 ) 累积 累（ ）劳 累（ ）累（ ）赘干 干（ ）系干（ ）部q y s p h j i n n n 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 2 写对字形 预 习检 测 (1 ) （ ）栏s h n s h n （ ）来迟蹒 s h n （ ）(2 ) 偏 ）b i （ ）官野史 ）女(3 ) j （ ） 角 ）靠(4 ) ）重 ）铢栅 姗姗 跚 裨 稗 婢 掎 倚 辎 锱 课文导
5、读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 追本溯源 ， 巧记汉字 “ 竹 ” 是个象形字 。 金文的形体 ， 像两支下垂的竹叶形 。 小篆也像竹叶的样子 。 楷书已经看不出来了 。“ 竹 ” 的本义是竹子 。 “ 竹 ” 是个部首字 。 作偏旁时 ， 一律写在字的上部 。 在汉字中 ， 凡从 “ 竹 ” 的字大都与竹有关 ， 如“ 箫 ”“ 管 ”“ 箭 ”“ 签 ” 等 。 “ 竹 ” 也可以表音 ，作声符 ， 如 “ 竺 ”“ 筑 ”“ 笃 ” 等 。 字形小贴士 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 预 习检 测 3 解释词义 预 习检 测 (1)倍道而行：_ (2)措手不及：_ (3)掎
6、角之势：_ 用加倍的速度进军。 临时来不及应付。 掎角，夹击敌人。原指从两方面夹攻敌人。现比喻战争中互相配合、夹击敌人的态势，或分出一部分兵力以牵制敌人。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 预 习检 测 (4)土崩瓦解：_ 像土崩塌、瓦破碎一样，不可收拾。比喻彻底垮台。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 预 习检 测 判断加点词语运用的正误。 ( 打 “” 或 “ ” ) A 关公赤兔马快 ， 早已跑到面前 ， 颜良 措手不及 ， 被云长手起一刀 ， 刺于马下。 ( ) B 敌人在河北、河南都构筑了强大的工事；以为 掎角 之势 ；现在河南之敌已被我 歼灭；河北之敌孤立无援；只好
7、龟缩到城里去了。 ( ) 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 4 近义词辨析 预 习检 测 (1)工夫 功夫 辨析： “ 工夫 ” 指占用的空闲或时间 ， 多指时间。 “ 功夫 ” 耗费的时间或精力；也指本领和武术。多指本领或造诣。 为了下一次的比赛，他花费了很多 _去练习自己的 _，造诣颇深。 工夫 /功夫 功夫 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 预 习检 测 (2)商议 商榷 辨析： “ 商议 ” 指 商量讨论 ， 为了对某些问题取得一致意见而进行讨论。 建议。多用在口语中。 “ 商榷 ”指商量 ，讨论。多用在书面语中。 学者们有条件广泛接触西方人文社会科学，在传播方式上彼此
8、也进行了不少 _。尽管在对其介绍和评价等方面有不少值得 _之处，但他们取得的成绩还是应当肯定的。 商议 商榷 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 1 精读探究 探 究与 点 拨 (1)“ 谡曰： 某自幼熟读兵书，颇知兵法。岂一街亭不能守耶？ 孔明曰： 司马懿非等闲之辈，更有先锋张郃，乃魏之名将，恐汝不能敌之。 谡曰： 休道司马懿、张郃，便是曹叡亲来，有何惧哉！若有差失，乞斩全家。 ” 从这段对话中可看出两人各自什么性格特点？ 答：_ 这段文字通过对马谡的语言描写，表现了马谡轻率狂妄、自高自大的性格特点。通过对孔明的语言描写，表现了孔明的处事谨慎；
9、如此重大的任务，让马谡去执行，也说明了孔明对马谡的偏爱。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 (2)“ 马谡笑曰： 丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！ ” 这句话怎样理解？ 答：_ 表明他不仅将诸葛亮临行时的谆谆嘱咐置之脑后，而且竟然嘲笑诸葛亮多心。马谡的这一笑暴露了他刚愎自用的性格。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 (3)诸葛亮一向谨慎，知人善任，为什么竟重用马谡这样的 “ 言过其实 ” 之人？ 答：_ 马谡请战，立下军令状。马谡 “ 自幼饱读兵书，熟谙战法 ” 。马谡曾用 “ 攻心计 ” 令孟获就范，用“ 反间计 ” 令司马懿下
10、野。诸葛亮没有看到马谡缺乏作战经历，可为良谋而难作良将，也没有对马谡受命时流露的骄狂情绪予以注意，终至酿成大错。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 (4)谁应对街亭的失守负主要责任？ 答：_ 第一种观点，街亭之败，马谡应负主要责任。马谡狂妄自大公然违令，蜀军咽喉之地迅速丢失；造成全局被动。 第二种观点，街亭之败，诸葛亮应负主要责任。诸葛亮识人不深用人不当，致使街亭失陷全局被动。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 (5)“ 挥泪斩马谡 ” 这一情节如何展现诸葛亮丰富而复杂的内心世界？ 答：_ 这一情节，把诸葛亮放在两难境地，杀之可惜，不杀有违军纪，塑造的诸葛亮有血有肉、有情有义。主要是通过诸葛亮的 “ 三哭 ” 来展现他丰富而复杂的内心世界。 课文导读 预习检测 探究与点拨 栏目链接 探 究与 点 拨 2写法赏析 (1)人物形象极富特征。 用对比和衬托手法表现人物性格。如诸葛亮的精细与马谡的轻狂；诸葛亮与司马懿的互相称赏；王平的谨慎与马谡的骄矜等是对比。蜀方对马谡看法与司马父子对马谡的评价等是映衬
