物理复习指南

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1、第一章第一章 物理高考总复习方法指导物理高考总复习方法指导翻开这本书，我们就要进入或已经进入高考总复习。或许你已经有了好几本高考复习 辅导书，也做好了吃苦流汗的思想准备。但高考复习不是只靠莽干就能提高成绩的，我们 如何做到面对多变的物理试题处惊不乱，及时抓住问题关键；如何面对新颖的物理情景能 顺利地转化为物理模型，挖掘隐含条件，运用恰当物理规律寻找答案；如何能在平时复习 中通过合适演变使做题真正达到举一反三，挥洒自如？请同学们仔细体会和理解本文建议 和要求，抓住高考要求的核心，一定能最大化地发挥复习效益，有效提高高考成绩。 专题一、物理高考试题的特点专题一、物理高考试题的特点 一、物理高考考什

2、么一、物理高考考什么 高考复习的目的性相当明确、针对性相当明显，因此，要有效、高效地进行高考复习， 首先要清楚高考考什么，这样才能有的放矢。正所谓“知己知彼百战百胜” 。 高考是一种选拔性考试，主要是通过考查考生的综合素质和学习能力，也就是考查学 生全面掌握知识和综合运用方法技能的程度，筛选和甄别考生未来进一步学习深造的能力 和素养，选拔出适合进行继续深入学习和培养的有潜质的考生。因此，高考物理试题着重 考查考生知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的 联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于 激发考生学习科学的兴趣，培养实事

3、求是的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、 “过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。 高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。通过考 核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。目前，高考物理科要考核的能力主要包括以下几个方面：1理解能力 理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及 它们在简单情况下的应用；能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表 述）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。2推理能力 能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问

4、题进行逻辑推理和论 证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。3分析综合能力 能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理状 态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题 分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物理知 识综合解决所遇到的问题。4应用数学处理物理问题的能力 能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行 推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分 析。5实验能力 能独立的完成表 2、表 3 中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验 原理和方法，

5、能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验 数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案； 能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。这五个方面的能力要求不是孤立的，着重对某一种能力进行考查的同时在不同程度上 也考查了与之相关的能力。同时，在应用某种能力处理或解决具体问题的过程种也伴随着 发现问题、提出问题的过程。因而高考对考生发现问题、提出问题等探究能力的考查渗透 在以上各种能力的考查中。 要考查的物理知识包括力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、原子核物理学等部 分。考虑到课程标准中物理知识的安排和高

6、校录取新生的基本要求，考试内容分为必考内 容和选考内容两类，必考有必修一、必修二、选修 3-1、选修 3-2 等 4 个模块。除必考内 容外，考生还必须从选修 3-3、选修 3-4、选修 3-5 等三个选考模块中选择 1 个模块作为自 己的考试内容。 在考试对要考查各知识条目分成了、两个层次。其中层次要求再认或回忆知识； 识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。层次要求把握知识与规律的 内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等；在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的 合理联系；独立完成相关操作；进行调整或改

7、进；尝试与已有技能建立联系等。 二、物理高考怎么考二、物理高考怎么考 随着新课程改革的全面展开，新课程高考的考试大纲和考试说明较之以前有了较大变 化。作为高考命题的指导性文件，显然对高考复习具有很强的导向性。而每年的高考真题， 既是对高考考纲和考试说明的具体反映，也具有其内在的发展规律。因此，作为高考复习 必须深入研究近几年高考考纲和高考试题，体会高考试题特点，正确把握高考命题趋势。 从近几年高考试题看，高考命题中体现出以下特点： 1、注重思维能力的考查，不只是侧重知识的记忆。 知识仅仅是考查能力的载体和手段，高考重在考查解决问题的能力。这也是近些年人 人都在讲的高考试题坚持能力立意，而不是知

8、识立意。但我们首先要搞清楚的是：怎么算 知识立意？怎么算能力立意呢？ 应该说能力立意命题的出发点是知识，但落脚点是考查获取知识的能力、鉴别知识的 能力和运用知识分析解决实际问题的能力。试题以实际问题做素材确定考查的主干知识体 系，在此基础上设置问题情境和设问方式，不忌讳知识的重复，不追求知识的数量；从认 识分析实际问题的角度设问，设问体现认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观 点和方法，关注对综合科学素养的考查。简单地说，知识立意的基本考查形式为 “是什么” ，较高一些要求是“为什么”和“差别在哪里” 。而能力立意则重在考查“会怎么样”和 “该怎么办” 。知识立意重知识点的记忆、重知识覆

9、盖面、重考查孤立的知识点，而能力立 意重方法的应用、重知识的迁移、重知识间的联系。知识立意通过死记硬背、机械训练和 一味地接受学习可以收到奇效，而能力立意则需要在学习中除掌握必要基础知识外还要体 会和总结思想方法，养成良好思维习惯，具有科学的基本素养和体验。 在能力立意中，对知识的选取并没有限制，例如考查从图像中获取信息的能力，则图 像可取自力、热、电、光、原的任意一个知识点，甚至是从没有接触过的知识都可以。 又如通过抛体运动知识要求掌握运动合成和分解的方法，体会化曲为直的研究思想。 对这种思想和方法的考查是每年高考必不可少的，但是高考命题选取的问题情境却是灵活 多变的。 例 1：如图 1-1

10、 所示，PQS 是固定于竖直平面内的光滑的 1/4 圆 周轨道，圆心 O 在 S 的正上方，在 O 和 P 两点各有一质量为 m 的小 物块 a 和 b，从同一时刻开始，a 自由下落，b 沿圆弧下滑。以下说 法正确的是 （D）A a 比 b 先到达 S，它们在 S 点的动量不相等B a 与 b 同时到达 S，它们在 S 点的动量不相等C a 比 b 先到达 S，它们在 S 点的动量相等D b 比 a 先到达 S，它们在 S 点的动量不相等 本题重点考查的就是能否单独考虑竖直方向的运动从而得出运 动时间：只看竖直方向运动，两物块初速度、位移相同，但竖直加 速度不同，因而可以定性判出 b 运动时间

11、长。 同样这种能力的考查还可以借助以下问题情境考查（图 1-2）：三个带电小球从同一高处同时下落，分别经过不同场区，讨论 它们落地先后。 考试说明中对能力的要求有这样一段应该引起重视的话 “高考把对能力的考核放在 首要位置。要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不应把某些知识与某种能 力简单地对应起来。 ” 因此，分析处理物理题目时，不要只是注重表面上考查的知识、规律，更应该多分析 题目的考查功能、命题人的考查意图及命题方法，以此把握高考命题规律，指导自己的复 习。这样才能使我们的复习更有针对性，进而收到事半功倍的效果，在将来的高考中达到 应对自如的境界。图 1-1图 1-22、高考重

12、视新情景、新材料，突出获取信息、整合信息、应用信息的能力考查 我们学习物理就是要掌握物理研究问题的方法和思想。物理能力的高低在于面对所遇 到的新情境、新材料、新问题，能运用物理基本知识、基本规律、基本方法和基本思想， 收集、甄别有价值的信息，抽象物理模型，提出解决问题的方案。 例 2：（2011 年全国新课程卷）如图 1-3.1，在光滑水平面上 有一质量为 m1的足够长的木板，其上叠放一质量为 m2的木块。假 定木块和木板之间的最大静摩擦力和滑动摩擦力相等。现给木块施 加一随时间t增大的水平力 F=kt（k 是常数） ，木板和木块加速度 的大小分别为 a1和 a2，下列反映 a1和 a2变化的

13、图线中正确的是 （A）每年高考均有大量试题考查到从图像、图表、图示中寻找已 知条件和规律，获取有价值信息的能力。图像问题的试题更是枚 不胜举。 例 3：（2011 年北京） “蹦极”就是跳跃者把一端固定的 长弹性绳绑在踝关节等处，从几十米高处跳下的一种极限运动。 某人做蹦极运动，所受绳子拉力 F 的大小随时间 t 变化的情况。 如图 1-4 所示，将蹦极过程近似为在竖直方向的运动，重力加速 度为 g。据图可知，此人在蹦极过程中最大加速度约为 （B） Ag B2gC3gD4g 高考对图像的要求主要是能理解图像及其特殊点或斜率等的物理意义，能根据所给信 息作出有关图像和能根据图像所给的信息解决问题

14、。特别要指出的是，图像是处理实验数 据的一种重要方法，它有着很多其他方法代替不了的优点。所以在复习中一定要注意这一 重要方法。 只要把握以下四点，就能顺利解决相应的处理图像问题： （1）弄清横坐标、纵坐标所代表的物理量的意义，并明确其单位。即搞清楚图像描述 的是哪两个量之间的关系。 （2） 弄清图象的变化规律（形状） ，找出与图象相关的物理规律的数学表达式。即搞 清图像描述的是什么关系或描述什么情景。图 1-3.2图 1-4图 1-3图 1-4图 1-3.1（3） 弄清图象上各点的意义，特别注意斜率、交点、截距、面积、最大值、最小值、 拐点可能具有的含义。 （4）作图象时，要首先明确物理量之间

15、的关系，然后建立合适的坐标系，选取合适的 标度，在坐标轴上标明原点、物理量的单位后，再作图象。 3、重视基本的经典物理模型和经典素材的再加工应用 历年高考并不是追求新、奇、怪。在高考中呈现的大量物理情景和基本素材都是在平 时学习中经常遇到的，有些就是近几年各地高考试题中已经出现过的。但是面对同样的物 理情境和基本素材，高考试题一般给出的是从不同角度、不同侧面引起的思考和引发的问 题。往往我们对这类题的感觉都是似曾相识，但能否完整、准确地解决问题，同学间差异 很大。平时复习中注意对常见的典型情境和素材进行的求异思维、对经典物理模型特征认 识清晰将有助于解答此类问题（本书每个专题给出的“由我来命题

16、”可以帮助大家做到这 一点） 。 例 4：（2010 年全国卷）某地的地磁场磁感应强度的竖直分量方向向下，大小为 4.510-5T。一灵敏电压表连接在当地入海河段的两岸，河宽 100m，该河段涨潮和落潮时 有海水（视为导体）流过。设落潮时，海水自西向东流，流速为 2m/s。下列说法正确的是 （B、D） A河北岸的电势较高 B河南岸的电势较高 C电压表记录的电压为 9mV D电压表记录的电压为 5mV 其实这个题就是磁流体发电的模型。在前些年考过的飞机在北半球上空飞行，两翼那 端电势高的判断与此题模型也是相同的。 例 5：（2011 年海南）如图 1-5，墙上有两个钉子 a 和 b，它们的连 线与水平方向的夹角为 45，两者的高度差为 l。一条不可伸长的轻质细 绳一端固定于 a 点，另一端跨过光滑钉子 b 悬挂一质量为 m1的重物。在绳子距 a 端的 c 点有一固定绳圈。若绳圈上悬挂质量为 m2的钩码，2l平衡后绳的 a