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1、科研论文：让幼儿园歌唱教学活动更生动科研论文：让幼儿园歌唱教学活动更生动科研论：让幼儿园歌唱教学活动更生动【摘要】歌唱教学是幼儿园音乐教学活动中的主要内容。我们教幼儿唱好歌的主要目的是使孩子们在歌唱活动中得到身心健康的发展，能有良好的歌唱习惯，掌握简单的表达感情的方法。但在实际的歌唱教学活动中，有许许多多阻碍取得良好歌唱教学效果的现象。如座位的排列欠合理；教材的选择缺乏趣味性；教师自身的音乐素养、范唱水平、教学策略的欠缺等等。为了改变以上种种状况，我园开展了“让幼儿园歌唱教学活动更生动”的题研究，通过观摩研讨实践反思再实践、再研讨等系列活动，使幼儿园的歌唱教学活动逐渐变得生动起。【正】唱歌是音
2、乐艺术表现中最通俗、最普及、最容易为幼儿所理解和喜爱的，也是最富有感染力的一种音乐表现形式。幼儿歌唱教育与学前儿童身心发展有着密切的关系，成功的歌唱教学对幼儿的身体、语言、认知、个性、社会性等方面都有着很强的促进作用，唱歌又是唯一能发出带有语言的音乐艺术形式，是人类表达自己喜怒哀乐的各种复杂感情的有力手段，也是幼儿表达自己感情的一种途径，所以，歌唱教学是幼儿园音乐教学活动中的主要内容。但在实际的歌唱教学活动中，有许多阻碍取得良好歌唱教学效果的现象，好多老师缺少教学的规范，主要表现为以下几个方面：1、座位的排列欠合理。大部分老师都将座位排成半圆形、六路纵队，有的甚至就让幼儿坐在桌子边上。座位安排
3、的不科学，不恰当，导至在对唱、分角色唱等环节中需要教师用更多的语言讲解规则，造成了时间的隐性浪费，表演时缺少足够的空间等等。2、教材的选择缺乏趣味性。我们平时所采用的教材是专家所编写的全国通用教材，有的内容并不适合本园的孩子。选用离幼儿的生活经验较为遥远的或一些词曲幼儿难以理解的教学内容，幼儿学习的兴趣就会大大降低。3、教师自身的音乐素养、范唱水平、教学策略的欠缺。目前许多教师都缺乏无伴奏演唱的技能，一离开伴奏就跑调，于是有的教师整个教学活动中都让幼儿听录音，这样幼儿无法较好地理解歌词，而且教师无法通过录音传达歌曲所表现的情感；还有的教师弹唱技能比较弱。其次，影响歌唱活动效果的因素还有教师的教
4、学策略、指导的方法等等。为了改变以上种种状况，我园开展了“让幼儿园歌唱教学活动更生动”的题研究，通过观摩研讨实践反思再实践、再研讨等系列活动，使幼儿园的歌唱教学活动逐渐变得生动起。一、让座位的安排变得更合理教学活动中座位的安排只是一个准备、一个细节，常常被大家忽视。但在歌唱活动中，由于座位安排欠妥而影响教学效果的案例不胜枚举，如，歌唱活动中有轮唱、男女小朋友对唱的环节，教师将座位安排成了半圆形，男女小朋友也没有分开，结果老师用了很长时间讲演唱的规则，在唱的过程中还需要老师不断提醒；有的活动中有表演的环节，但坐成六排后，孩子们根本就施展不开手脚。因此，座位安排得是否适当，直接影响到教学活动的正常
5、开展。虽然幼儿园歌唱活动的形式不是很丰富，但在组织不同的活动时需要有不同的座位形式。如有的歌唱活动有表演、游戏环节的，那么可以让孩子们坐成圆圈形，这样有利于每个幼儿有足够的表演空间；还有是马蹄形(半圆形)。马蹄形(半圆形)是幼儿园歌唱活动中最常用的一种座位形式，教师坐在前面，离每个幼儿的距离差不多，幼儿发言或表演动作时，教师和每个幼儿都能看见，有利于师幼互动、幼幼互动。如教学过程中有分声部演唱、轮唱、对唱的需要，就在半圆形的中间留一个空位，将队形一分为二，这样能让幼儿一目了然，减少了教师的语言提示；有的歌唱活动中有两两角色扮演的，那么可以坐成四排或六排。二、让教材的选择变得更趣味歌唱教学活动，
6、教材的选择直接关系到幼儿对音乐活动的兴趣，每首音乐都有它所要表达的意义，但由于幼儿的年龄小、注意力不稳定，他们对一切有趣的东西表现出浓厚的兴趣，而对于一些枯燥的东西就会感到索然无味。因此，我们在选择歌曲时，首先应该考虑到幼儿的年龄特征，选择一些有趣的、符合幼儿年龄特点、容易为他们理解并接受的内容进行教学。在活动前，必须深入了解幼儿已知的经验、兴趣所在。如小班歌曲跳跳糖 、 小手爬 、 小猪睡觉等；中班歌曲郊游 、 夏天的雷雨 、 粉刷匠等；大班歌曲办家家 、 好朋友 、 捏面人等等。另外，还应当精心选择一些思想性和艺术性强、受到幼儿喜爱的教材。如大班歌曲森林里的小熊 ，该歌曲旋律简单、琅琅上口
7、，歌词内容很生活化，很有童趣，孩子们很喜欢，如附点节奏、后半拍起唱、跳音等，能不同程度地提高孩子的音乐素质，同时歌曲内容能对孩子进行团结友爱，互相帮助的教育，有一定的教育价值；爷爷为我打月饼是一首民歌式的儿童歌曲，具有鲜明的民间歌谣特色，歌曲简朴明快，天真活泼，叙事性的歌词生动感人。学唱这首歌曲，能让在幸福关爱里“泡大”的、在呵护有加的环境中生活的孩子增强主动关心老人的情感意识，同时激发幼儿怀念红军爷爷的情感。一首好的歌曲教材总是贴近孩子的生活，表达孩子的心声，或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或托出一个美丽的梦幻，或展现一片炽热的情怀。同时，好的歌曲教材还应具备“动听”、 “
8、易学”、 “易记”、 “耐唱”的特点，只有优美的曲调，才能产生动人、感人的艺术魅力，使孩子听了还想听，唱了还想唱，百听不厌，百唱不烦。三、让教具的使用变得更巧妙幼儿由于年龄小，具有有意注意时间短等特点，在学唱歌词多、内容较难理解的歌曲时，往往会出现记不住歌词、不能集中注意力学习等问题。怎样让幼儿在短短的时间里快速、准确地记住歌词，始终兴趣盎然地学唱歌曲，巧妙使用教具显得尤为重要。有的教师为了让自己的教学活动更精彩，会花费很大的精力在教具的制作上，活动中呈现的教具琳琅满目，效果不大但工作量不小，反而使幼儿的注意力转移，影响了教学效果。在歌唱教学活动中，图谱、实物教具的实用性较强，利用率很高，是学
9、习歌曲的好帮手。图谱以生动、有趣的图画代替了枯燥繁琐的词句，使音乐材料简单化、形象化，增强了直观效果，词用图代替，旋律也同样呈现，让幼儿对歌谱有一个全面的感知，非常适应幼儿的学习特点。如歌曲买菜中的两段歌词中包含了大量的蔬菜名称，幼儿很难记住。这时教师采用图谱的形式，按顺序把歌词内容呈现出，图画和歌词相对应，幼儿一看就知道歌词内容，在图谱的帮助下顺利解决了歌词难题，很快掌握了歌曲内容。为避免教师单一枯燥的讲解，有些歌曲可以通过图谱中形象事物的表达帮助幼儿理解歌曲性质，正确地把握歌曲的情感表达。比如抒情的歌曲，可以画上流水、波浪的线条等形象的事物表达；欢快、活泼的歌曲，可以用跳跃的音符或小兔、小
10、松鼠等轻巧跳跃的形象表达；要求唱强音的地方可以把图形画大些、色彩浓些，弱音的地方则可以画小些、淡些。我园金老师组织的小班歌唱活动我是一只小松鼠中设计的图谱非常巧妙。歌中有一句：咿呀咿呀哟，她画了三条连续的波浪线，前两条一样，后一条长。孩子们在唱时，看着图谱，不用老师解释，就自然而然地延长了“哟”的时值。在创编部分，金老师出示了用纸巾盒制作的立体的动物头饰，简单有趣，不仅激发了幼儿创编的兴趣，同时减轻了记忆的负担。四、让教师的范唱变得更规范作为唱歌教学的实施者，教师在组织音乐活动时，随时需要离开琴的伴奏，自由、自如地演唱。因此，要胜任幼儿园唱歌教学，教师必须加强清唱技能的练习，能够在无伴奏条下保
11、持自然大方的姿势，呼吸纵容，叶字清楚，旋律和节奏准确，能自如地、情绪饱满地、完整地唱好每一首歌。在教学中，每首歌曲都有所要表达的不同内容和情感，教师要根据歌曲的情感要求、风格特点进行有感情地范唱，引起幼儿的情感共鸣，让他们从听觉上保持对音乐的热情，从而激发幼儿的音乐情绪。教师的情绪要热情饱满、精力充沛、举止大方，要以亲切、热情、真诚的教态感染幼儿，用生动的范唱、伴奏打动幼儿的心，引起孩子的注意力，激发孩子学习唱歌的兴趣。对于教材中的歌曲，教师在教学中要挖掘其艺术性和内涵，从而达到对歌曲进行较为细致的感情处理，并将自己对歌曲的理解化为幼儿易懂的内容，使幼儿感受到歌曲的美，从内心喜爱并接受。五、让
12、教学的策略变得更有效在歌唱活动中，我们经常会碰到这样的问题：老师唱得累了，幼儿还是没有学会。一味地让幼儿记歌词，跟唱歌曲，并没有帮助幼儿去理解歌曲的性质。没有教给幼儿唱好歌曲的方法，一遍又一遍地机械式跟唱使幼儿学得枯燥乏味，老师又教得辛苦无奈。其实，歌唱教学的活动模式不外乎这些：导入，范唱，朗诵、理解歌词，学唱歌曲。如何让这几个环节变得生动有效，需要教师用心去探索、研究。兴趣是最好的老师，有了兴趣，幼儿才会主动去学习。因此，如何让幼儿一开始就被你的活动所吸引，导入方式就显得尤为重要。针对不同的歌唱，我们可以采用不同的导入方法。如：“故事导入法”。故事对幼儿说，具有很大的吸引力，有了故事作铺垫，
13、孩子们能较快理解整个音乐作品，产生情感上的共鸣，激发学习歌曲的兴趣，并乐意学唱；“动作导入法”。好动是幼儿的天性，无论是说话还是唱歌，幼儿都是常常以动作相伴表达自己的意思。根据这一特点，教师可以根据歌词边演唱边用肢体动作表现，让孩子理解歌词，然后再学唱，达到更好的效果；“情景互动法”。借助歌曲所表达的意思设置情境，让幼儿参与到情境中，通过在情景中的游戏、谈话学习歌曲。俗话说：“教无定法，贵在得法。 ”在选择教学方法的时候，我们应更多地从幼儿学的角度去考虑，注重怎样让幼儿更好地学，学得轻松，学得愉快并学有所得，让孩子们尽情地徜徉在音乐的王国中，身心得到陶冶。教师要尽量做到让音乐贯穿整个活动，突出
14、音乐在歌唱教学中的地位，让音乐充实在活动的多个环节内。在欣赏歌曲后提问、难点讲解、创编歌曲等时候，将幼儿回答的内容用唱的形式表达，以激发幼儿用歌声创编的兴趣。用“唱”贯穿教学，用“唱”引领示范，用“唱”指点迷津，就能让歌唱活动更加有味道。可以采用合作性歌唱教学方式，如，接唱、对唱、轮唱、填充式合唱、音型伴奏式合唱等。这些都是幼儿喜欢的歌唱形式，如果编排合适，更能激发幼儿的歌唱兴趣，加深对歌曲的感受。在活动中，教师还应多设计些发散性的问题，引导幼儿自己去思考、想象。引导幼儿为歌曲改编、创编歌词是很好的创作形式，教师可以选择一些歌词简单，多重复的歌曲，让幼儿自由地进行创作、改编。六、让孩子的歌声变
15、得更动听发声是唱歌技能中的关键，幼儿还没有掌握科学的发声方法，因此要让幼儿用自然声音唱歌，幼儿的自然声音有明亮柔嫩和甜美的特点，幼儿用自然声音唱歌便是一种自然美的表达。我们在组织歌唱活动时，经常会发现：如果幼儿声音很响，老师提示唱轻点，孩子会马上轻得没有声音；如果幼儿声音很轻，老鼠提示唱轻点，孩子的声音有会响得刺耳。这主要是因为幼儿协调控制能力较差，很难一下控制自己的音量。因此。老师应避免使用这些容易误导幼儿的指导语。由于孩子之间的个性差异，他们演唱时会出现许多不同的情况，比如有的孩子声音大得跟同伴不和谐，有的孩子声音小得很难听见。针对这种情况，教师切忌用简单的要求命令幼儿，如：“你唱得这么轻
16、，象蚊子叫。 ”或“你怎么唱得这么响，难听死了。 ”这些只能挫伤幼儿的自尊心，减少他们对歌唱活动的兴趣。教师应在充分尊重幼儿的基础上，采用幼儿乐于接受的方法，帮助幼儿学会正确的演唱方法。在幼儿演唱时，教师要培养他们正确的坐姿。正确的演唱坐姿是唱出好听声音的前提。这些在小班时就应初步养成。具体可采用一些形象生动、幼儿易接受的语言进行提示。如：“象小白鹅一样把胸挺起，把孔雀的头抬起，眼睛看着前面，留半个椅子给小客人。 ”另外，教师还要指导幼儿掌握咬字、吐字、用气等演唱方法。在学唱长的歌曲时，教师应让幼儿进行一些“咬字、吐字”等方面的训练，让每一个音都发得“字正腔圆”，如：吸一口气，把气吸足了唱，把嘴巴张大一点或者张得圆圆的唱等。也可以在平时进行一些有趣的练声训练：如“火车开了”，练习音量的强弱；“春天到，布谷鸟”，练习吸气、跳音等。幼儿园音乐活动的目的不是为了培养音乐家，而歌唱活动更不是为了培养歌唱家，而是要以音乐为手段，培养幼儿心灵的美感、对音乐的兴趣、欣赏的能力，激发智力和创造力，使孩子们真正喜欢唱歌。
