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1、科研论文：浅谈如何让小班的孩子喜欢画画科研论文：浅谈如何让小班的孩子喜欢画画科研论：浅谈如何让小班的孩子喜欢画画摘要：每个孩子都喜欢乱涂乱画，他们可以在任何地方乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。他们借助画画充分施展自己的想象力，发挥自己的创造才能，但小班孩子年龄小、控制力差，绘画水平低，需要大人用正确的观念和适当的方式引导。关键词：绘画 孩子 小班 自主新颁布的指南在艺术领域中指出：艺术具有促进幼儿思维和向善的作用，艺术是幼儿感性的认识世界的另一种语言。艺术教育中，美术是幼儿园艺术教育的一个重要组成部分，更是开发幼儿智力的一种有效手段，幼儿感性认识另一个世界的语言则直接表现在绘画
2、上，他们常常借助这种语言把自己的所见所闻、所思所想表达在纸上。学了心理学我们知道每一个孩子是天生的艺术家，而当你和孩子接触后你更会清楚地发现其实每个孩子都喜欢乱涂乱画，他们可以在任何地方乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。他们借助画画充分施展自己的想象力，发挥自己的创造才能，但小班孩子年龄小、控制力差，绘画水平低，正处于涂鸦期，对老师组织的一般绘画活动缺乏一定的兴趣，所以我觉得对他们要有正确的观念和适当的方式引导，而这些是激发幼儿美术活动兴趣的关键。一、丰富孩子的感性经验。在开展美术教学中，我们要随时地捕捉孩子感兴趣的事物，尽可能地让孩子运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一
3、玩，并在教学过程中，多给孩子观察、欣赏的时间，引导他们进行细致的观察，使孩子的脑海中留下清晰丰富的印象，帮助孩子们积累丰富具体的、直接的生活经验，从而激发孩子们想画、爱画的欲望。如：在进行绘画“小蜗牛出了”前，我带孩子们到幼儿园的草地上寻找雨后的小蜗牛、抓蜗牛、观察小蜗牛、与小蜗牛交朋友等活动，不但引起了孩子们的学习兴趣，而且从中获得了许多关于蜗牛的感性认识，为绘画“小蜗牛出了”积累了丰富的经验，从而更好地把它表现在画面中。如进行绘画“可爱的小鸡”时，利用图片布置主题墙，通过观看影像资料、倾听故事等活动，让孩子对小鸡留下了深刻的印象，使孩子从心里喜欢小鸡。我还从家长口中得知还有几个孩子硬是在家
4、里养了小鸡，对小鸡是爱不释手，每天放学回家第一是就是看小鸡。在进行绘画活动时大多数幼儿的小鸡画面生动有趣。如玉茹的小鸡，有的头朝上，有的头低下，还有的是背靠背，在请她说说自己的小鸡时，她说：我的小鸡在看太阳（指头朝上的小鸡） ，那几只小鸡在找虫子（指头朝下的小鸡） ，他们吃饱了背靠背做转圆圈的游戏呢。幼儿不仅画出了可爱的小鸡，还发展了他们的想象能了和语言表达能力。又比如进行绘画活动“下雨了”，我事先请家长朋友给孩子们准备了雨具带到幼儿园，然后选了一个下雨天，组织幼儿穿上雨衣、雨鞋、撑开雨伞到雨中世界看雨、听雨、玩踩水坑的游戏，回到活动室，孩子们快乐的说起了自己玩雨的发现，看着孩子们兴高采烈的谈
5、论的样子，我知道我的活动成功了一半。接下绘画活动“下雨了”特别顺利，因为事先孩子们观察了雨具，体验了下雨，所以孩子们不仅画出了雨衣、雨伞、雨鞋的花纹，还在雨衣和雨伞上添加了雨滴，在脚底下则添加了打着圈圈的小水洼，甚至还有幼儿画了在雨中的小花。花儿是倒着的样子，花上还有雨滴，虽然花儿不是很像，但是孩子告诉我，玩雨的时候，她看见这就是花儿在雨中摇摆。我觉得，绘画活动对他们说是愉快的回忆吧。二、运用游戏环境，激发幼儿的绘画兴趣。小班孩子注意力容易分散和转移，宽松、富有童趣的游戏环境能促进幼儿的活动兴趣，调动学习的主动性，熟悉的、生活化的情景会使幼儿感到亲切和好奇，激发幼儿的好奇心和绘画的动机。比如、
6、在引导幼儿画“小熊吹泡泡”之前，我先带幼儿玩了个“吹泡泡”游戏，幼儿在吹泡泡的过程中，一边吹一边引导他们说：吹吹吹，吹出许多大泡泡，泡泡变小了，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡爆炸了；吹吹吹，吹出许多五彩泡，泡泡飘呀飘，飘到天上不见了”等等。幼儿对游戏充满了兴趣，在绘画时，幼儿很有兴趣的在纸上画满了大大小小的、高高低低的彩色泡泡，边画边嘴里还念着游戏的儿歌，他们的情感得到了极大的满足。三、适当的示范，恰当地指导。小班孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现能力，若任凭孩子自由发挥，而没有正确的示范、引导，那么就会出现空有过程而没有结果的局面，从而使孩子失去学习的兴趣，不利于孩子美术
7、表现力的发展。为了避免幼儿对范例的机械模仿，因此我在向孩子示范时，并不要求他们模仿，而是通过把所要表现的事物进行分析，然后示范其主要的外形轮廓。在这过程中，我结合本班孩子的年龄特点，用自编的小儿歌帮助孩子更好地理解和表现事物。如：在绘画“毛毛虫”时，我用变魔术游戏的形式展开，调动了幼儿学习的积极性，激发了幼儿的想象力，集中了幼儿的注意，在变的时候，我分成了几个步骤，并且运用了儿歌，帮助幼儿理解。边示范边画：“毛毛虫，大大的头，圆圆的身体，一个圆一个圆，一节一节连一起，头上有触角，身体下面短短的脚，真可爱！”在活动中，幼儿的思维活跃，积极性高。在教孩子画“小蜗牛出了”时，我边念儿歌，边进行示范：
8、“圆圆的头、香蕉一样的身体、毛线一样的贝壳，弯弯的触角，可爱的蜗牛出了。 ”这样通过用各个图形的组合表现小蜗牛基本外形的方法，帮助孩子更好地进行表现。在画“可爱的小鸡”时，我还是边画边念：“先画一个小小圆，小圆的下面是大圆，小圆大圆碰一起，大圆下面两个棒，小圆旁边一个棒，可爱的小鸡出了。 ”在操作时幼儿兴趣很浓，画面表现的很丰富，还有的幼儿添画了草和毛毛虫。另外，小班幼儿的自我约束能力差，坐不住，绘画活动中总喜欢自言自语，任我多次提醒、控制，但还是闹哄哄、始终难以安静下，他们的绘画水平也较低，不能自如的用绘画表达自己的感受。而指南中也指出：幼儿艺术活动要注重幼儿情感的体验，注重艺术活动的过程，
9、鼓励他们构建一个自己的意义世界，成人要注意倾听他们的绘画内容。因此，我觉得我可以把“堵”变成“疏”，让孩子们边说边画，尽情地释放孩子自己的情感，大胆地表现自己的感受。为此我改变以前的这种做法，相反地在绘画活动中引导幼儿放心地边画边说，如：在绘画活动“小朋友”时。幼儿边画边说：“一条线是妈妈，一条线是爸爸，再画一条线手拉手， ”边画边说，孩子们既掌握了绘画的技能，他们自己的感受又能得到释放，乍一看，活动室有点乱哄哄，仔细瞧，孩子们十分投入，一幅幅生动有趣的画完成了。所以说，在指导幼儿作画时引导幼儿“说”比较可行，只是要让孩子知道说是轻轻说。以后，每一次美术活动，我都允许他们围绕绘画的主题轻声地说
10、，也可以与同伴交流、提问。如：请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友， “你画的是什么？它们在干些什么事情？他们在什么地方呢？”孩子通过说，掌握了绘画的技能，在与同伴的交流中起到了相互学习、相互影响的作用，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象创造力的发展，提高他们的绘画水平，发展幼儿的口语表达能力。四、要有一定的要求。比如在指导幼儿画毛毛虫的不同动态时，我尝试使用“基本形”不变的方法，引导孩子让自己的毛毛虫从不同的方向爬过过。通过多次的示范、指导、练习，孩子们对此有了初步认识，孩子们都能从不同的方位变出自己想象中的毛毛虫。在小鸡的绘画中也是如此的要求，所以大多数幼儿都能画出多个方向的小鸡。当然，在绘画中我们要看到孩子们的个体差异，不能用大人的眼光去看待孩子们的稚嫩的作品，得根据孩子的水平对孩子提相应的要求，鼓励孩子进行绘画表现活动，这样才能让孩子们喜欢绘画活动，并在原有的基础上得到不同程度的发展。总之，在今后的美术教学活动中，还有许多的地方值得我去探究，值得我去反思。我将努力探索适合幼儿年龄特点的教学方法，让他们在积极愉快的情绪中，获得经验和知识，使每个幼儿都能在不同的水平上有所提高。参考献：1、 3-6 岁儿童学习与发展指南2、 学前心理学3、 学前教育学
