让孩子们多读原著益处多

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1、让孩子们多读原著益处多让孩子们多读原著益处多让孩子们多读原著益处多这次河北沧州一行，听了刘俊祥的讲座，证实了我的一个观点，坚定了我一个的信念，让孩子们多读读原著，利于孩子们的习作。很多家长我们的呼声是一样的，孩子们没少读书，但落实到写得时候，写得不具体，不生动，但细想，我们给孩子们读的有些不就是这样的不具体、不生动吗？例如：太阳暖烘烘的。鸭妈 妈卧在草堆里，等她的孩子出世。-人教版二年级下册丑小鸭乡下真是非常美丽。这正是夏天！小麦是金黄的，燕麦是绿油油的。干草在绿色的牧场上堆成垛，鸛鸟用它又长又红的腿子在散步，啰嗦地讲着埃及话。这是它从妈 妈那儿学到的一种语言。田野和牧场的周围有些大森林，森林

2、里有些很深的池塘。的确乡间是非常美丽的，太阳光正照着一幢老式的房子，它周围流着几条很深的小溪。从墙角那儿一直到水里，全盖满了牛蒡的大叶子。最大的叶子长得非常高，小孩子简直可以直着腰站在下面。像在最浓密的森林里一样，这儿有一只母鸡坐在巢里，她得把她的几个小鸭子都孵出。不过这时她已经累坏了。很少有客人看她。别的鸭子都愿意在溪流里游游去，而不愿意跑到牛蒡下面和她聊天。-安徒生丑小鸭这两段字一对比，区别就明显了，前一段字寥寥数语，只是说明白了什么时间、什么地点、什么人、发生了什么事而已，学的元素明显少了很多。字在孩子们的大脑中会形成画面的，我想，前段字在孩子们大脑中只会呈现太阳、老鸭、草堆，而后一段字

3、所行车高的画面就多了：小麦、燕麦、干草、牧场、歡鸟、深林、池塘、太阳、房子、小溪、牛蒡、母鸡知道的，不知道的事物应有尽有。经常阅读这样的原，他们自然就会知道什么是具体、什么是生动，所以有些时候我们不能仅为了阅读起简便，而忽视了渐变阅读所带的习作后遗症。在习作时，有些孩子的作品总是没有魂魄、没有精神，只能成，不能立言。何故？与断取义有一定的关系。学习少年闰土 ，而不去读故乡 ，就只能是让孩子们肤浅地认识到：少年闰土见多识广，而我孤陋寡闻。可鲁迅写故乡其实是想通过少年闰土与中年闰土的对比，深刻地反映时代给人们造成的巨大伤害，是一种悲伤而忧郁的基调，由此可见，少年闰土只是一种铺垫。学习叶诺索夫写的白

4、公鹅只是了解它海军上将的光辉形象，而不去读这样的字白鹅趴在那儿，张开强尽的双翅，脖子垂在草地上。灰色的眼睛一动不动地望着乌云飘走的方向。从小小的鼻孔里，顺着嘴喙往外淌着鲜血。12 只毛茸茸的蒲公英你推我挤地从它的翅膀下爬了出，没有一个受伤。他们欢快地吱吱叫着，在草地上四散开去，啄着那些尚未融化的苞粒就难以体会白公鹅作为父亲伟大的一面。什么是字的精魂？这些删去的东西是能体现的魂魄的，不去读，就难免以偏概全；不去读，就会顾此失彼；不去读，就无从知晓原是这样写出的呀！还有一点，我们一定要从最原始的本中汲取语言的智慧，那是化的母体。 海经中夸父逐日37 个字，有些人把它改写成 370 个字的，但即使是改写成 3700 个字、37000 个字，那些字都没有海经中的价值大 这就是经典的力量，一字胜千言，读一读、背一背，你就可以穿越时空的羁绊，去咀嚼回味老祖宗留下的化遗产。读多了，唇齿留香；背多了，其意若出吾心，其言若出吾口。让孩子们经常读一读原、原著，益处多！