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1、科研论文：浅谈通过绘画活动培养幼儿的创造力科研论文：浅谈通过绘画活动培养幼儿的创造力科研论：浅谈通过绘画活动培养幼儿的创造力摘 要 绘画活动是幼儿园美术教学过程中常见的活动，也是幼儿非常喜欢的活动形式。幼儿在进行绘画的过程中，取材大多结合自己的生活经验，并加以联想和创造。培养幼儿的创造力有助于提高幼儿独立思考的能力，接受新事物的能力，以及适应新环境的能力，教师在指导幼儿进行绘画活动的过程中要注重培养幼儿的创造力和创新精神。本通过列举不同案例，阐述如何在绘画过程中激发幼儿对绘画活动的喜爱，以及如何通过绘画活动培养幼儿的想象力和创造力。关键词 绘画活动 创造力 创造性思维大量的生活事实和众多的科学
2、研究证实儿童具有创造力。心理学家把儿童的创造力描述为：回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，加工成新的模式，新的思路或新的产品的能力。1在日常生活中，我们经常会见到幼儿的很多创造性游戏，比如幼儿在玩打针的游戏时，用木棒代替针管；幼儿在玩娃娃家游戏时，用沙土代替饭菜；幼儿在绘画中画黑色的太阳代表天气不好等等。每一个幼儿都是天生的艺术家，艺术不仅仅是他们心里世界的真实流露，更是他们小小身体里面蕴含的巨大潜能。绘画是艺术的一种表现形式，同时绘画也是培养幼儿创造力和高尚情操的重要手段。一、通过绘画活动培养幼儿创造力的重要性幼儿园教育指导纲要2中指出：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和
3、情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。3在幼儿园常规教学活动中，绘画活动是一种较为常见的美术活动，幼儿在参与绘画活动中，不仅要依靠具体的形象的思维，而且需要有强烈的好奇心和丰富的想象力。绘画的过程是幼儿表达内心世界的过程，也是属于幼儿特殊的语言，当幼儿拿着画笔开始涂鸦时，就是创作的开始，但是很多教师在绘画教学中会按照一种固有的教学程序，过分的重视绘画技能和作品的完成质量，这就限制了幼儿的绘画创作能力。如绘画活动“春天里的花儿”,如果教师只是出示范画，幼儿在绘画过程中就会觉得乏味，在绘画的过程中，幼儿的作品也可能千篇一律，缺乏想象力和创造力。如
4、果教师能够带幼儿到户外去看一看春天的花儿，引导他们认真看一看花的颜色，形状等，这样幼儿在绘画过程中就会觉得有趣，他们会发挥创造力，画出新颖的作品。作为教师，在指导幼儿进行绘画活动的过程中，要注重创新教育，培养幼儿的创新意识，引导幼儿结合生活经验，大胆创作。二、案例分析案例一 利用手影造型激励幼儿绘画想象“会变的手”教师先设计了“奇妙的手影”的主题活动，教师与幼儿一起玩手影游戏，做出了幼儿们常见的几种小动物，请他们注意观察教师是如何在光照射的角度下变换各种手型的，以此激发幼儿对手影游戏的探索，教师鼓励幼儿做出各种各样不同的手影。 “奇妙的手影”活动之后，教师与幼儿共同收集了各种各样有关手影的图片
5、，故事及幼儿在家的手影活动相片，并与幼儿一起布置环境，为接下进行的“会变的手”这一活动做好铺垫。在“会变的手”这一活动中，教师展示各式各样“手影涂画”造型的范例，引导幼儿观察范例上有哪些花纹，有什么样的美丽图案，激发幼儿创造手影造型涂画的兴趣。教师通过创编故事引导幼儿在手影造型手势上作彩绘。要求孩子们用左手作手影造型，右手用油彩在造型手势上进行绘画。通过“会变的手”这一案例可以分析出，在开展绘画活动的过程中，要与幼儿感兴趣的游戏或生活经验相结合，教师要参与其中，为幼儿创设宽松，自由的氛围，这样才不会让幼儿感到拘束或紧张。此外，在进行绘画活动的过程中，教师要加以适当的引导，让幼儿大胆想象，主动表
6、现自我，引导幼儿以自己的意愿，自己喜欢的绘画方式进行创作，启发幼儿的自主性和想象力，发掘出幼儿的绘画潜能，提高幼儿的想象创造能力，帮助幼儿从想不到，画不出到想得多，画得好。案例二 音乐与绘画的巧妙地结合“梨子提琴”在“梨子提琴”的活动中，教师先让幼儿闭目静听各种旋律的提琴音乐，教师向幼儿讲述音乐中的故事，当听到音乐高潮时，启发幼儿进行联想，当小动物们遇到危险是会发生什么样的故事，请幼儿说出各自不同的见解，比如有的幼儿会说：“狮子在捉小兔的时候，听到松鼠拉的优美音乐突然变得很高兴，不再捉小兔了，还和小兔一起玩游戏”;“狐狸在捉小鸡的时候，刚好小老鼠正在拉着激动并上带些狂欢的梨子提琴音乐，小动物都
7、赶紧跑过，共同把狐狸打败了，救了小鸡。然后它们一起高兴地边唱歌，边跳舞。 ”教师引导幼儿听音作画，让幼儿把自己所说的故事画出。通过“梨子提琴”这一案例可以看出，教师引导幼儿听音作画过程中，先让幼儿认真的听音乐，然后让幼儿展开丰富的想象，说出自己所想的故事，在循序渐进的过程中指导幼儿绘画。教师在指导幼儿进行绘画活动过程中，要适当的运用其他艺术表现形式，如音乐，舞蹈等，引导幼儿通过感受不同的艺术形式，丰富内心世界，在幼儿绘画过程中，可以鼓励幼儿大胆的说出自己内心所想的画面，并发挥想象力和创造力将其画出。案例三 神奇的魔术“奇妙的圆”教师扮演魔术师，拿出一个红色的卡片圆，给幼儿变魔术，引导幼儿仔细观
8、察，教师把红色的卡片圆变成一个大苹果，并添上绿色的叶子，引起幼儿的兴趣。请幼儿也当小小魔术师，大胆说一说圆形可以变成什么，发给他们不同大小的圆形，让圆形变变变，鼓励幼儿画出想变的东西，然后贴上圆形，也可以直接在圆形上创作，如变小汽车，气球，太阳等。“奇妙的圆”这一案例中教师引导幼儿从说圆到变圆，鼓励幼儿大胆说出自己的想法，幼儿把美丽的想象通过自己的双手变成可见的作品，这种由创造和想象带的惊喜和成就感就会成为幼儿主动参与绘画活动的动力。教师在指导幼儿的进行绘画的过程中应注意培养幼儿的发散性思维，引导幼儿结合生活经验，认真思考，大胆创作，不拘泥某一种形式，同时也要注意培养幼儿合理想象的能力，想象的
9、内容要符合绘画内容和特点。三、在绘画活动中如何培养幼儿的创造力通过以上三个案例，可以总结出教师在指导幼儿进行绘画活动时，首先，应该为幼儿创造舒适轻松的环境，消除幼儿的紧张感，这样有助于激发幼儿的创造灵感。其次，教师应引导幼儿在创作的过程中结合自己的生活经验，通过感受大自然寻找创作的泉。最后，教师可以通过不同的艺术形式培养幼儿创作绘画。具体要注意的有以下几个方面：（一）创造轻松自由氛围激发幼儿创造力为幼儿创造快乐、轻松地创作氛围，是培养幼儿创造力的首要条。良好的创造氛围，有利于发挥幼儿绘画的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。4首先，教师应尽量参与到幼儿的绘画活动中，多
10、亲近幼儿，在情感上给幼儿一定的亲密感和安全感。其次，在幼儿园的美术区角创设中，选择较为安静的环境，提供与题材相关的绘画工具。最后，教师应尊重幼儿的个性，让幼儿独立思考，大胆的画出自己所想的内容，不管幼儿画的多么让人难以理解，都应给予适当的指导和鼓励，多用正面的评价，肯定幼儿的想法。教师在此基础上，教师应该鼓励幼儿在创作过程相互讨论，不能为了保持安静的秩序而制止他们，这样会影响幼儿的创作欲望。（二）选择与幼儿生活经验相关的绘画内容幼儿在进行创作绘画的过程中，不可能凭空想象，他们的绘画内容大多都自于他们的所见所闻。幼儿在绘画过程中必须从已感知事物中选取相关内容，经过想象和创造才能形成一张属于幼儿自
11、己的作品。丰富的生活经验，不但可以使幼儿增长知识，更可以让幼儿从已有经验中发现新的事物，然后通过看，听，嗅等感知新的事物，从而获得新的经验。因此，教师在指导的过程中，要让幼儿多接触自然中的万事万物，通过多种感官体会大千世界，培养幼儿的好学好问的精神。比如，中班绘画活动“大街上的汽车”,在绘画过程中，教师引导幼儿想一想在街上都见过那些汽车，请幼儿说说见过的汽车大小，有几个轮子，是什么颜色等特征，鼓励幼儿把见过的汽车，选几辆自己喜欢或者印象深刻的画出，并涂上颜色。（三）引导幼儿亲身体验和感受大自然陈鹤琴6先生提到：“大自然，社会是我们活的教材。 ”大自然不仅是幼儿思想和语言发展的头，更是发现美的头
12、。幼儿天真好奇，向往大自然中的万事万物，在日常生活可以让幼儿多与大自然接触，感受四季，感受水，感受鸟语花香。比如在春季，老师带领幼儿们出去春游时，就可以借此机会引导幼儿观察春天的花草树木与冬天的有什么不同，春天里的哪些景色在冬天是看不到的。在这种与大自然的亲切拥抱中，幼儿获得了美的陶冶，同时也培养了幼儿主动观察周围事物的能力，丰富了幼儿的想象力和创造力。比如，大班绘画活动“秋天的落叶”,在绘画活动准备中，教师与幼儿一起到户外捡落叶，鼓励幼儿捡大小，形状，颜色不同的落叶，然后请幼儿展示自己捡的落叶，并请幼儿说一说自己的落叶有什么样的特征，在活动过程中，引导幼儿结合自己捡的落叶，画出漂亮的叶子。（
13、四）通过多种艺术表现形式引导幼儿创作绘画绘画不仅仅只依靠画笔完成，艺术之间具有共性，不同的艺术表现形式带给幼儿的又是不同的情感体验，更能激发幼儿潜在的创作欲望，如音乐和绘画的相结合，幼儿通过聆听不同的音乐，在不同的音乐中自由创想，并把这些奇思异想诉诸绘画，将自己对音乐感受表达在画纸上。又如有的老师把学作品与绘画相结合，老师给幼儿讲一段情节丰富的故事，请幼儿用绘画的形式为故事续写，幼儿要通过认真思考才会想出完整连贯的故事，要通过大胆绘画，才可以展现故事的内容，这两种艺术结合，可以激发幼儿的联想能力和创造能力。比如，小班绘画活动“听音作画”,在活动过程中，教师引导幼儿随着音乐旋律的快慢画线条，提示
14、幼儿在作画的过程中线条的弯曲程度，线条的长短也随着音乐不断变换。作画结束后，请幼儿仔细观察在自己画的很多线条中，能够发现什么样的图画，有的幼儿会说发现了一只小熊，一座房子，鼓励幼儿认真观察，结合想象，尽量发现多的图画。（五）合理评价幼儿的绘画作品评价幼儿美术作品的目的在于了解幼儿美术发展的特征与作品中所反映的幼儿其他身心发展特质，对以往的教育进行反思，并进一步确定幼儿今后发展的方向。7对于幼儿和教师说，绘画作品的评价是绘画活动中不能忽视的环节，教师在评价的过程中要以儿童的眼光看待绘画作品，不能用简单的“像”与“不像”评价，教师在评价的过程中绝不能以苛刻的艺术角度，绘画技能等方面看评价作品。教师
15、应着眼于幼儿的内心世界，看看幼儿画的作品是否有创造力，想象力。或者可以让幼儿互相评价，通过观察其他幼儿的作品，学习别人的长处，获得新的灵感与体验。比如，教师请幼儿画房子，幼儿会画出尖顶的房屋，平顶的房屋，甚至圆顶的房屋，教师可以请幼儿自己说一说为什么要画这样的房屋，教师根据幼儿的解释给出适当的建议，鼓励，表扬。四、结语作为学前教师应该认识到幼儿的每一幅画，对于幼儿说都是一次思想的进步，它会传递幼儿的内心世界。幼儿在绘画活动中，要通过思考、联想、创作，然后通过画笔展现内心所想。幼儿在创作绘画这个过程对于幼儿说是一次成长，每一次的成长就是创作的过程，在创作的过程中需要老师和家长的正确引导。幼儿在绘
16、画活动中所获得的体验和成长离不开教师的指导和帮助，学龄前儿童的思维是大胆的，不受限制的。作为学前教师在培养幼儿时应结合时代发展的需要，当今社会需要的是创新人才，有丰富创造力的人善于观察周围的事物，乐于接受新的事物，勇于挑战困难。在大力倡导创新教育的今天，教师应结合实践，灵活的运用教学方法，激发幼儿的创作灵感，幼儿绘画活动是培养幼儿创造力的有效途径，在保护每位幼儿纯真思维的同时，更要进行合理的指导，教师应在不断地观察，学习，总结的过程中，因材施教，激发幼儿的创造欲望，引导幼儿的大胆想象，充分发挥幼儿的创造潜能。参考献1沈徐翔在绘画中激活幼儿的创造思维学前教育,2010082陈金珠在绘画活动中培养幼儿的创造性思维青海师专学报,教育科学,200013刘瑛论如何培养儿童的创造力*教育学报,2003,19(1)4李馥儿童自主性绘画教育北京:北京理工大学出版社,2009边霞幼儿园美术教育与活动设计北京:高等教育出版社,20096李翠玲浅谈幼儿绘画教学中创造力的培养厦门教育学院学报,2000047张虹
