《数学课堂教学中应客观面对学生的差异性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学课堂教学中应客观面对学生的差异性（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 数学课堂教学中应客观面对学生的差异性数学课堂教学中应客观面对学生的差异性摘 要：小学同班的学生虽说年龄相仿，学习内容一样，但由于学生的能力、知识及个性特点等都存在差异，对知识理解接受的快慢程度不一样，学习上会产生不同程度的差异。因此，我们要做到“差” “异”共同进步，正确认识并对待这种差异，在教学中因材施教。关键词：数学教学；个体差异；因材施教一、承认学生的差异，制定差异教学计划学生由于环境、生活经验、知识背景的不同，在数学学习过程中必然存在着“差异” ，因此学生个体之间的差异是客观存在的。作为小学高年级的数学教师，笔者认为学生的差异首先表现为学习能力的差异，有的学生思维灵活、掌握知识快；有
2、的学生思维局限，易受无关因素的影响，掌握知识慢。这些差异的客观存在，必定导致教学过程中部分学生因“吃不了”而破罐破摔丧失信心；部分学生因“不够吃”而骄傲自大失去兴趣。笔者在承认学生学习能力差异客观存在的基础上，依据学生的能力，制定符合不同层次学生的差异教学：一是作业自选。布置学生作业时，分类布置题型，适合全班学生做的基础题；适合中上等生做的提高性试题；综合性强的适合学优生做。允许学生根据自己的意愿和学习需要自由选择当天作业，学生自己选的作业就会主动完成，学习的主动性会增强，作业的质量也会提高。二是延迟评价。对学生的评价不宜过早，尤其是学习差的学生，推迟对他们的评价，能增强他们学习的信心。三是组
3、织互助小组。教师把能力强和能力弱的掺和着分组，让他们互帮互助，共同学习，共同提高。实施差异教学计划能引导教师面向全体学生，关注不同层次学生的发展，强化学生学习的积极性和主动性。二、照顾学生的差异，科学处置差异资源学生的差异性是客观存在的，随处可见，这在数学课堂学习中表现最明显。探索一个数学现象时不同的过程、不同的人有不同的感受和理解，思考问题也有高低、深浅之分。作为教师应积极面对学生间的差异，照顾这些差异，理性地看待学生的一切，包括错误，使差异教学随处可行。教师要善于捕捉学生学习过程中错误背后的教学资源，把学生的错误也作为一种教学资源。例如，笔者在讲“加减乘除混合运算”时，有这样一道题：“一辆
4、汽车要行驶 324 千米的路程，这辆汽车每小时可行驶 36 千米，已经行驶了 5 天，还要行驶多少千米才能走完这段路？”让学生思考后开始做这道题。这道题正确解法是：324-365=144（千米） 。笔者找了三个同学来黑板上做，一位学习成绩差的后进生在黑板上刚写出 32436，下面的同学就开始举手说做错了，有胆子大一点的学生在下面议论说：“这么简单都不会做，真笨！”出错的那位同学站在黑板前满脸通红。这时，笔者笑着对下面的同学说：“你们都认为他做错了吗？”同学们大声说“是。 ”笔者说：“我认为他没有做错，是你们没看他做完。 ”笔者这样一说，下面的学生都不吭声了，但却满脸疑惑。突然有个学生说：“老师
5、，我知道你为什么说没有错了。他现在算的是汽车跑完全程需要的总时间，汽车已经跑了 5 个小时，再有 9-5=4（小时）就可以跑完全程，再用 364=144（千米）就是剩下没跑完的路程。 ”其他同学听完后都表示赞同。接着笔者让黑板上的这位同学继续把题做完。他很快就完成了这道题，带着成功的喜悦回到了座位上。在课堂上，有时教师用巧妙的点拨来扭转学生的原有观念，反而会得出另一种解法。这位同学其实不会做这道题，是碰巧算对了一步。所以教师在面对学习有困难的学生时，要善待他们的错误，保护他们的自尊心，合理利用学生的错误资源来增进教学效果。三、关注学生的个体差异，鼓励共同进步在教学中，教师要鼓励学生根据教学内容
6、提出自己认为有价值的问题，通过这些问题关注学生学习过程中存在的智力、能力等方面的差异，教学中坚持面向全体学生，实施分层教学，让每一位学生在不同的学习历程中都能获得成功，避免两极分化。例如，笔者在教“整数除以小数”时，先让学生填空，想一想，根据是什么？如板书：255=（ ）（ ）=（ ）（ ）=（ ） （ ）=然后讨论今天要学的内容 2.50.5。学生观察题目发现这是一道小数除以小数题，那么应该怎么做这道题呢？教师要引导学生思考发现，除数是整数的小数除法、商不变性质与新知识有关系。然后让会的学生尝试先算，笔者和还不会算的学生一起继续研究。笔者结合实际：橡皮 5 角钱 1 块，2 元 5 角能买几
7、块？（5 块）让学生列出 255=5（2 元 5 角=25 角） ，引导学生观察 2.50.5=5，发现 2.50.5=255，让学生指出它们为什么是相等的，启发学生认真观察得出：右边是已学过的知识，左边是今天要学的知识。根据商不变性质把除数是小数转化成除数是整数就行了，这样学习困难的学生就也会做了。不同的学习历程，会有相同的结果。教师要关注差异，鼓励不同的学习历程，关注每个学生的发展，体现“不同的人在数学上得到不同的发展” 。学生的差异是客观存在的，教师在教学过程中必须承认学生的客观差异，允许这些差异的存在，利用这些差异鼓励不同的学生都能展现自我，施展自己独有的才华。“世上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人，每个人都是独一无二的，正因为如此，世界才变得精彩。 ”学生由于先天的素质和后天所处的环境不同，生理、心理上都存在很大差异，个人所具有的能力、兴趣等的不平衡，使他们的学习差异日益明显。教师在数学课堂教学中应关注学生的差异，因材施教，构建有效的数学课堂。
