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1、高一年级主题班会课的一些新探索高一年级主题班会课的一些新探索高一年级主题班会的一些新探索刚进入 X 中的高一新生，由于人际关系，学习和生活环境相对于初中有了较大的改变，部分同学（尤其是外县的学生）面对心理落差，往往会出现一些不适应，从而产生自卑，焦虑心理等心理问题，甚至难以融入整个班集体。每周一次的主题班会有助于加强师生，同学之间的交流，增强班级凝聚力，以及帮助班主任了解学生思想动态。然而，传统的班会班主任大包大揽，以站在讲台上说教为主，存在较多的弊端，比如：1 主题班会目的难以实现。由于内容枯燥，学生往往听着听着就走神了，主题班会的目的自然难以实现；2 不利于班主任和学生，学生和学生的交流。
2、3 耗费班主任大量的时间和精力。由于 X 中的高一新生，学习压力相对较轻，而且思维活跃，所以他们非常乐意参与像主题班会这类的活动的设计和组织。笔者据此围绕以下三个方面对 X 中高一年级主题班会进行了如下一些新探索，希望供大家借鉴：一班会主题的确立：主题对于实现班会的目的而言至关重要，良好的主题设计有助于我们系统的培养学生。那么如何确立班会的主题呢，笔者认为主要分成以下几个部分：第一部分：必开的班会开学之初，学校往往会制定一份本学期本年级班会主题清单。其中，有些主题是必须要讲的，甚至讲的时间都有硬性规定的，比如：关于安全的主题，关于考试动员和考后理性分析成绩等的主题，这些就按照学校要求按时完成，
3、不做改变；而有一些主题不一定要通过班会解决，完全可以在平时解决，当然这需要班主任有计划的灵活安排。另外，在必开的班会中，笔者认为在学期开始时最好安排一次科任老师和同学的自由交谈的班会。这样将科任老师拉下讲台，坐到学生之间，消除了老师的神秘感，让老师更接地气，有助于拉近师生的关系，对于教和学都有很大的促进作用。第二部分：兴趣性班会同学们自己确定一些普遍比较感兴趣，且积极向上的一些主题，以笔者所在的高一（17）班为例，同学自己确定的班会主题举例：说话的艺术 、 老师是如何炼成的 、 音乐的分类 、 抵制谣言等，这些都是同学们普遍感兴趣的主题。但是需要注意的是，主题要避免片面化，否则只有部分学生感兴
4、趣，而其他同学不感兴趣，那样是失败的。第三部分：临时性主题班会有时候班级中出现的一些新情况，新问题，处理这些情况或新问题时，如果老师直接介入进行教育可能效果不是很好，这个时候通过临时性主题班会的形式能更好的解决这些新问题。比如，在笔者所带的班出现同桌之间，端州区学生和外县学生之间相互了解不够的情况。所以笔者决定当周的主题班会调整为临时性主题班会，而班会的目的是增加同桌或同班同学之间的了解。记得当时高晓松导演的同桌的你这部电影正在热映，所以临时性主题班会名称便定位同桌的你 。让大家站起说说自己的同桌，说说同桌那些不为人知的小秘密，说说同桌的小爱好，说说同桌的囧事或糗事。大家纷纷踊跃发言，整节高潮
5、不断。通过这样一节主题班会，同学发现原每天坐在自己身边的人是如此可爱，的确应该好好珍惜身边的他/她。当然，为使主题班会有针对性，班主任必须掌握学生近期关注的热点是什么，知道学生动机、需要、情感等心理特征。另外，许多问题不是通过一次班会能够接解决的，还可以根据情况开展某些主题班会的续集。二班会的设计者和组织者第一：针对必开的班会。一般是是班主任，因为这些都涉及到学校的整体培养计划或安排，由班主任亲自设计和组织比较妥当。第二：针对兴趣性班会。笔者一般是轮流安排一个宿舍负责一个主题，每个宿舍承办一个已经确立好的主题，具体的形式等由当周宿舍全面负责。正式开班会前一天，一般会要求当周宿舍将班会的流程给笔
6、者预演，样给他们适当把把关，提提建议。同时建议在这些主题班会中，班主任可以积极的参与其中，与学生打成一片。第三：针对临时性班会。班主任，学生或者科任老师，甚至校外嘉宾都可以。只要很好的实现班会的目的即可。三班会的评价和反馈不论是班主任本人，还是学生组织的班会，班会的评价和反馈十分重要，因为开班会的目的是实现我们的教育计划，只有及时的评价和反馈才能检测班会的效果，并将其完善。班主任的评价不仅要对本节班会主题进行强调或总结，还要指出本节班会做的好的地方有那些，哪些地方还有待改进。对学生起到一个引导作用。通过在班会过程中观察学生的表现。有一些班会可能 9%的同学参与了，但是个别的同学并没有参与。比如
7、班里的新疆同学皮卡，开始时我发现他上班会基本上不太听，后了解到原大家讨论的内容都与他的生活经历相差太远，他不感兴趣。后我专门安排了一次班会，让大家介绍自己的家乡，这就抓住了他的兴趣点，调动了其积极性。通过在班会结束后观察学生的表现。班主任下后不要急着离开，而是仔细观察同学们的表现。如果你发现很多同学下后还在讨论班会的内容，那么这次主题至少班会成功了一半，另外的一半就是看学生在今后的实际表现了。四小结从班会的主题上说：安排兴趣性主题有助于拉近主题班会和同学的距离，让学生对主题班会产生一种亲近感；临时性班会又可以将班级中的问题以班会这种轻松愉快的方式解决，同学也容易接受，效果自然要好得多。从组织者说：由于兴趣性班会一般是以宿舍为单位，全宿舍的同学分工合作，每一位同学都参与其中。一方面增加了宿舍的凝聚力；另一方面，上台演讲又让学生锻炼了自己的勇气；从班会的评价与检测说：班主任的积极评价会增强同学的自信；而一些建议和意见则可以为后面的小组提供指导。班会效果的检测则有助于了解班会的效果，没问题则继续；有问题则及时纠正。这样主题班会就会一步一步走向完善。经过上述针对主题班会的新探索，笔者所在的高一（17）班主题班会取得了一阶段的成功：班会在实现了其预设的教育其目的，同时还增加了学生的自信；增强了班级和宿舍的凝聚力；加深了师生的互信和理解。真正的实现了一举多得。
