《秉笔直书导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《秉笔直书导学案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、优化教学模式 构建高效课堂秉笔直书导学案(师)课题：课题：秉笔直书 主备人：主备人：刘春妮 审核人：梁宁娟审核人：梁宁娟 授课教师：授课教师： 第一课时 【教材分析教材分析】 文章叙述了战国时期，相国崔杼杀了国君光，在记录史实时他让太史们写“先君是害 病死的” ，太史们坚决不从。崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。文 章采用对话的形式，对几位太史宁可断头也不屈服于残暴的崔杼，恪守本分的职业道德精 神进行了细致入微的刻画。对崔杼由不可一世到无可奈何的心理变化描写，衬托了太史们 忠于职守的伟大精神。 【学情分析学情分析】 文章记叙的是战国时期的一个历史故事。故事发生的年代已经很久远了
2、，因此文章出 现了大量学生不一理解的历史性词语，如“齐庄公” 、 “相国” 、 “太史”等。因此需要学生 查找资料以帮助理解课文。 【学习目标学习目标】 1、. 准确认读课文中的 8 个认读生字，掌握课文中的 8 个会写的生字。 2、学会抓住重点词句、人物语言等，深入理解课文。 3、体会人物的内心活动，感受人物宁可牺牲自己，也要履行自己的职责，敢于直言的凛 然正气。【学习重难点学习重难点】重点：学会抓住重点词句、人物语言、动作、神态、心理等描写来理解分析人物的方 法。难点：通过对文本内容的分析，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大人格力量。【知识链接知识链接】伯、仲、叔、季：在我国古代，伯、
3、仲、叔、季在兄弟排行里分别代表老大、老二、 老三、老四（或最小的）。齐庄公：齐国的国君，“庄”是谥号（君主时代帝王、贵族、大臣等死后，依其生前 事迹所给予的称号）。“公”是封建社会五等爵位的第一等。 相国：官名，及丞相，地位仅次于国王。太史：我国封建社会里专门记录历史事实的官职。 【时间预设时间预设】 自主学习（10 分钟） 交流协作（15 分钟） 、展示激励（10 分钟） 生成问题（5 分钟） 【导学过程导学过程】 自主学习：自主学习：优化教学模式 构建高效课堂 1、解题：“秉”拿着、握着；“书”书写。 2、质疑：读课题，你想知道什么？ 3、分节读文，检查预习情况，正音、析词。 2、二、交流
4、协作二、交流协作: :1、讨论：课文主要讲了一件什么事？ 2、交流：你读了课文后有什么感受？对学：这篇课文写的是（ ）的历史故事，故事出自东周列国 。 秉笔直书中的“秉”的意思是（ ） ， “秉笔直书”的意思是（ ） 。故事中崔杼一共杀了（ ）位太史，他们分别是（ ） 、 （ ） 、 （ ） 。 （温馨提示：通过重点词语、句子，你有什么想法、感受，都可以写在旁边温馨提示：通过重点词语、句子，你有什么想法、感受，都可以写在旁边. .交流时要积极参与进交流时要积极参与进 来哦！）来哦！） 群学群学：连线找朋友连线找朋友。美言 赤诚无私的话 谎言 爽快坦率的话 直言 凭空捏造的话 谣言 好听的话 忠
5、言 不真实的话三、展示激励：三、展示激励：1.组内展示：自主学习部分2.全班展示：交流协作部分。 （温馨提示：温馨提示：自我展示要自信，声音要洪亮自我展示要自信，声音要洪亮！）！）四、质疑问难：四、质疑问难：-（温馨提示：要敢于提出不懂的问题哦！温馨提示：要敢于提出不懂的问题哦！）自我评价：自我评价： 今天我发言了（ ）次，我的表现（ ）优化教学模式 构建高效课堂 第二课时 【学习目标学习目标】 1、通过学习人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。 2、感受太史秉笔直书的优秀品格。 重点：目标 1 难点：目标 2【时间预设时间预设】复习检测：（5 分钟） 自主学习：（ 5 分钟） 合
6、作探究：（10 分钟） 展示激励：（15 分钟） 达标测评：（5 分钟）【导学过程导学过程】一、复习检测：一、复习检测：.（听写词语） （温馨提示：细心写字，注意姿势！）温馨提示：细心写字，注意姿势！）二、自主学习：二、自主学习：1、我把文章用心地读了一遍。 2.我能了解到： . 史官的职责是（ ） ，他们宁愿（ ） ，也不愿意（ ） ，坚持要为 后人记录下（ ）。 3合作探究：合作探究：问题一：谁秉笔直书？为什么要秉笔直书？问题二：面对有权势的崔杼，太史们是如何拒绝他的无理要求的？问题三：秉笔直书的结果如何？体现了主人公的什么精神品质？（温馨提示：先认真自读课文，做好批注，再进行交流哦！）（
7、温馨提示：先认真自读课文，做好批注，再进行交流哦！）四、展示激励：四、展示激励：1. 小组内交流： 自主学习部分 2. 小组推选代表全班展示：合作探究部分 （温馨提示：别人展示时要注意倾听，认真学习他人的优点。这既是对他人的尊重，也是一种很好的学（温馨提示：别人展示时要注意倾听，认真学习他人的优点。这既是对他人的尊重，也是一种很好的学 习方法。习方法。 ）5、升华情感：升华情感：6、学了这篇课文，你感受最深的是什么？学了这篇课文，你感受最深的是什么？七七、达标检测，巩固提升达标检测，巩固提升 完成导学案（生）达标检测题。优化教学模式 构建高效课堂【板书设计板书设计】秉笔直书秉笔直书太史伯：直书
8、太史伯：直书“崔杼谋杀国君崔杼谋杀国君”宁死不屈宁死不屈太史仲：面不改色太史仲：面不改色 太史叔：还是不屈服太史叔：还是不屈服 刚正不阿刚正不阿太史季、南史氏：尽本分，然后去死太史季、南史氏：尽本分，然后去死 【教学反思教学反思】-优化教学模式 构建高效课堂秉笔直书秉笔直书导学案（生）导学案（生）班级： 姓名自主学习我能行自主学习我能行一、加点字注音一、加点字注音崔杼 尽本分 倘若 颠倒是非 隐瞒谋杀 蛮横 串通 岂能 屈服二、根据意思写词语二、根据意思写词语a.拿着笔按真实情况写。 （ ）b.把对的说成错的，把错的说成对的。 （ ）c.没有权利，没有任何势力。 （ ）d.非常冷静，脸上没有任
9、何变化。 （ ）合作探究展风采合作探究展风采问题一：谁秉笔直书？为什么要秉笔直书？问题二：面对有权势的崔杼，太史们是如何拒绝他的无理要求的？问题三：秉笔直书的结果如何？体现了主人公的什么精神品质？达标训练显神通达标训练显神通一、一、选词填空选词填空美言 谎言 直言 谣言 忠言1、小巷里流传着各种各样的（ ） 。2、对于朋友的缺点，我们应该（ ） 。3、狐狸走上前， （ ）道：“大王，您是最威武的。 ”4、我们应该具备识破（ ）的本领。5、 “（ ）逆耳”的意思是说忠诚正直的劝告，往往听起来不舒服。二、二、课文内容我知道课文内容我知道1、 崔杼杀害了国君齐庄公，他想让太史们，但太史们，崔杼杀害了
10、、，他优化教学模式 构建高效课堂最后并未杀害，因为他知道了。二、二、拓展训练拓展训练太史伯的弟弟仲接替了哥哥的职（ ）位。他把自己写的竹简呈交给崔杼（ ）仲夏五月崔杼谋杀国君光崔杼一看，气得说不出话来。他想不到天下竟有这样不怕死的人，的问：“你难道没看到你哥哥的下场吗？你不怕我把你也杀了吗？”太史仲，回答：“我只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”1、给文中带点的字注音。2、将文中缺少标点的地方加上标点。3、按照文中内容将词语补充完整。4、本段话主要采用了描写和描写，体现了崔杼的，太史仲的【自我反思自我反思】【多元评价多元评价】自我评价： 小组评价： 教师评价：
