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1、识字二（识字二（1）小粗心区分）小粗心区分“己己”和和“已已”设计理念： 语程标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。本教学中注重让学生联系生活中熟悉的事物进行识字，用自己的小窍门辨析形近字。 教学目标： 1 熟悉所讲的故事内容，了解小粗心是怎样想办法区分“已”的“”这两个字的。 2 认识“区、苦、典、齐、其、蛇、忘、记、粉、星”这 10 个生字，会写“打、其、典、苦、齐、区”这 6 个生字。 3 使学生在学习故事中懂得一些辨析形近字的小窍门。 重点： 1、了解小粗心是怎样想办法区分“已”和“”这两个字的。 2、认识 10 个生字，会写 6 个字。
2、难点： 1 了解小粗心是怎样想办法区分“已”和“”这两个字的。 2 认识 10 个生字，会写 6 个字。 3 型：新授 教具准备：生字卡片、投影。 方法：自主、小组、合作讨论、探究性学习。 教学时间：两时 第一时 一引导发现，导入新 （或卡片出示“已”和“己”这两个字） 1 小朋友们，你会读这两个字吗？（让学生齐念）你发现这两个字有什么相同或不同的地方？（让学生自由说） 2 有一位小朋友，因为他平时做事有点粗心，所以大家叫他“小粗心”，小粗心原分不清“己”和“已”这两个字，后，他认真动脑筋，很快就把这两个字分清楚了。他想出什么好办法了呢？我们一齐学习识字二的第一小粗心区分“己”和“已” ，请齐
3、读一遍题。 二、自由读，要求读得准确流利 1 自由读，画出不会读的字。 2 开火车认读“区、苦、典、齐、其、蛇、忘、记、粉、星”这 10个生字。 3 互为小老师用生字卡片认读生字，注意纠正读音。 4 去掉生字上面的拼音，再认读生字。 指名读，让学生评一评。 （主要是让其他学生认真听，看有没有读错的地方。 ） 三、分角色读故事 （一学生读“己”的话，一学生读“已”的话，一学生读小粗心的话。） 四、讨论，交流学习方法 1 学生在四人小组内说一说小粗心是怎样区分“己”和“已”这两个字的。 2 指名让学生说说小粗心记住“己”和“已”的好办法。 3 你还有什么好办法记住“己”和“已”这两个字？在四人小组
4、内先交流一下你的好办法，然后指名说一说。 4 找小伙伴交流一下，说说自己区分下面几组字的小窍门。 （后习题 2）再指名说一说。 小结： 你学了这个小故事，你懂得了什么？我们在四人小组内先交流用什么好办法记住“己”和“已”这两个字。再指名说一说，自己区分“已”“己”。 后记： 肖丽英：通过本节的学习，学生能较好地借助拼音进行识字，能自主地去寻找有关识字的规律，从而达到识字的目的。但有些学生对识字的方法掌握得不够好，要在后加强辅导他们进行识字。 朱红英：本节从激发兴趣着手，让学生对形近字产生兴趣，自己去找区分形近字的规律，从而达到自主合作学习，掌握本知识的目的。 胡梅影：识字教学要将儿童熟悉的语言
5、因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。本教学中注重让学生联系生活中熟悉的事物进行识字，用自己的小窍门辨析形近字。 第二时 一、 复习认读生字 认读“区、苦、典、齐、其、蛇、忘、记、粉、星”这 10 个生字。 二、 自学、交流识字方法 a) 你认为哪个字最难记，在小组内互相交流一下自己记住它的好办法。 b) 指名说说记住这些字的好办法。 （学生想说哪个就说哪个。 ） ) 小组内讨论交流记住下面几组字的小窍门。 爪瓜其共人入外处 三、 组词说句 在以上生字中，挑选你最喜欢的字组词说话。 四、指导书写 1、出示要求会写的“打、其、典、苦、齐、区”这 6 个字。 2、观察字形，谈一谈这 6 个
6、字中你认为难写的字。 3、教师范写“典”“区”这两个字，提醒学生注意笔顺。 4、学生描红、写字。 、同学们互相评一评写的字，在写得好的同学的作业本上盖上红花。 五、同步练习 1、把下列的生字按结构分类。 已半齐苦典其区打 独体结构的字： 左右结构的字： 上下结构的字： 半包围结构的字： 二、比一比，再组词。 已（）万（）干（） 王（） 己（）方（）千（） 主（） 爪（）欢（）处（） 坡（） 瓜（）吹（）吹（） 波（） 小结：这节学习了“区、苦、典、齐、其、蛇、忘、记、粉、星”这 10 个生字。自学、交流识字方法。并且完成了部分练习，大家都非常认真地学习。 板书： 识字二 1、小粗心区分“己”和“已” 区、苦、典、齐、其、蛇、忘、记、粉、星 打其典苦齐区 后记： 肖丽英：通过让学生，自学、交流识字方法在以上生字中，挑选自己最喜欢的字组词说话。大家都非常认真地学习。 朱红英：这节我们通过指导书写，使学生对生字的字型有了一定的认识，然后再进行（比一比，再组词）更加深了学生对生字的了解。 胡梅影：同学们互相评一评写的字，在写得好的同学的作业本上盖上红花。激发兴趣着手，让学生对形近字产生兴趣，自己去找区分形近字的规律，从而达到自主合作学习，掌握本知识的目的。
